小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略初探(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略初探 摘要：應(yīng)用題，之所以稱之為“應(yīng)用題”，重點(diǎn)就在于“應(yīng)用”二字上，它將數(shù)學(xué)知識(shí)融入一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持?，既提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)知識(shí)都是“儲(chǔ)藏”在腦子里，卻沒有消化。應(yīng)用題的教學(xué)，正好能夠有效解決學(xué)生應(yīng)用能力差的問題，當(dāng)然，是在教學(xué)有效，甚至高效的前提下。本文從引入恰當(dāng)教具和融入生活情境兩個(gè)部分進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論，談?wù)勅绾翁嵘W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)略；教具；生活；氛圍 一、 恰當(dāng)使用教具、學(xué)具 教具和學(xué)具是連

2、接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，是學(xué)生探索與合作的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標(biāo)要求的非智力目標(biāo)的達(dá)成。二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要是抽象的邏輯思維，而他們的思維特點(diǎn)是以具體形象為主。而縮短兩者之間的距離手段主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特?c及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物教具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易的效果。在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師使用教具，就能幫助學(xué)生建立形象的思維系統(tǒng)，又能為學(xué)生展示實(shí)際現(xiàn)象，既能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題，又能活躍課堂氛圍，擺托原本枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)積極性和興趣，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

3、二、 從生活出發(fā)，利用生活知識(shí)教學(xué) 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。”這不僅要求教師選擇應(yīng)用題的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，那么這些使學(xué)生樂于解決的問題來(lái)自哪里呢？ 1. 從學(xué)生生活中挖掘素材?？赡苡胁簧倮蠋熣J(rèn)為教材代表著權(quán)威，是神圣不可侵犯的，使用教材時(shí)不敢越雷池半步。雖然新教材的教學(xué)內(nèi)容很多都能注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)的方式新穎活潑，但由于地區(qū)的差異，不同生活環(huán)境的差異，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在較大的差別。因此，教師要在課程實(shí)施中，關(guān)注教材資源，

4、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，進(jìn)行重組教材，創(chuàng)造性地使用教材，做好課程資源的開發(fā)，從而把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，選擇學(xué)生所熟悉的情況和問題，對(duì)教材進(jìn)行刪減、修改或增補(bǔ)刪減不符合現(xiàn)實(shí)生活和本地本校本班的內(nèi)容，修改成學(xué)生喜聞樂見的應(yīng)用題，增補(bǔ)有地方特色的題材，從而使教學(xué)內(nèi)容充滿生命力。如我們?cè)谏稀扒笙嗖顢?shù)問題”時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算墻上“星星榜”上每個(gè)人得的星星的相差數(shù)；在上“連加問題”時(shí)，讓學(xué)生解決“東東帶了20元要買三樣物品，可以怎樣買？”的問題；又如在上“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”一課時(shí)，則引用的例題就是來(lái)自于一位學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，日記上說(shuō)“爸爸今天很高興，昨天賣了5箱蘋果，今天賣的是

5、昨天的兩倍，兩倍是什么意思？爸爸今天賣了多少蘋果呢？”那么，這篇數(shù)學(xué)日記就起到了非常好的效果，因?yàn)槭墙鉀Q“我們身邊的問題”，所以這節(jié)課學(xué)生會(huì)學(xué)得非常主動(dòng)、非常認(rèn)真。 2. 創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境。教師還可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境或設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中提出問題、理解數(shù)量關(guān)系。例如在執(zhí)教“兩步計(jì)算應(yīng)用題”一課時(shí)，教師在教室里面布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說(shuō)老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂

6、亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，內(nèi)容的呈現(xiàn)打破了以往依靠抽象的文字為主的呆板形式，采用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生觀察后，交流了解到的信息，通過拋出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，留給學(xué)生充分的思維、想象與交流的空間，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。通過學(xué)生自己獻(xiàn)策略，提問題，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓他們親身感悟到數(shù)學(xué)問題來(lái)源于生活實(shí)際，從而激發(fā)求知欲，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在上完新課后，再讓學(xué)生找找生活中的數(shù)學(xué)原型，可以使學(xué)生更深入地掌握所學(xué)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 3. 充分利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

7、興趣。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識(shí)，但感知覺的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年紀(jì)比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無(wú)意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們?cè)跉g樂的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓學(xué)生只是坐著聽課的話，有的同學(xué)很容易就走神了，根本聽不進(jìn)去。如果我們抓住他們的這些特點(diǎn)，從游戲入手，提高他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。 總之，在實(shí)踐中還應(yīng)根據(jù)時(shí)間、對(duì)象等條件的變化，因地制宜地教