赤心獻教育愛心育英才

1、赤心獻教育 愛心育英才記環(huán)城王店小學教師孟繁勇王 店 小 學孟繁勇，女，34歲，大專學歷，現(xiàn)在環(huán)城王店小學任教。從教十五年來多次獲市、縣優(yōu)質(zhì)課教師，多次獲省、市優(yōu)秀論文及教研成果獎，2007年獲縣優(yōu)秀班主任，2008年、2009年分獲市教學技能大賽二等獎，省教學技能大賽二等獎，多次獲省、市、縣優(yōu)秀輔導教師稱號，多次在全鄉(xiāng)講公開課，觀摩課。在我們王店小學，有這樣一位老師，她和她愛人的雙方父母、兄弟姐妹等十多人都從事著太陽底下最光輝的事業(yè)，他們的家庭的成員加在一起可以辦一所學校。她就是這個家庭中杰出的代表孟繁勇老師。十多年來，她以校為家，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，不計名利，無私奉獻，默默耕耘，譜寫了一曲

2、蕩氣回腸的青春之歌。一、獻身教育 無悔選擇 很小的時候，她就跟在爸媽的身后在學校里跑，也就是從那時起，長大后做一名教師的愿望就深深的根植于她的心中，如一首歌中唱道：“長大后我就成了你”，長大后她如愿以償?shù)某闪艘幻嗣窠處?。從教十五年來，她一直擔任班主任工作，對工作始終充滿了夏天的熱情，對學生始終充滿春天般的溫暖。熟悉她的人都知道她待人真誠，干起工作來拼命，佩服她那份執(zhí)著和咬定青山不放松的拼搏精神。她常說：“我出身教育之家，對教育對孩子充滿深深的感情”，她是這樣說的，更是出色去做的。她用扎實的專業(yè)知識和愛心培育著祖國的花朵，一進入教室里，就像走進了自己的樂園里，與孩子們成為知心的朋友，全身心的投

3、入到教育教學中去。二、潛心鉆研 探索教改她忠誠黨的教育事業(yè)，有很強的責任感，事業(yè)心和教學能力，把教好書和育好人作為畢生事業(yè)的追求。她深知“打鐵須得自身硬”的道理，欲給學生一滴水，教師要有一桶水。因此，她刻苦鉆研業(yè)務，積極參加各類的培訓，搜集鉆研教育教學資料，聽同事的課，觀看于永正、霍懋征、竇桂梅、賈志敏、華應龍等名師教學光碟，認真學習魏書生的如何當好班主任和李鎮(zhèn)西的教育從愛心走向民主等班級管理方面的書，儲備教課和班級管理的更高技能，努力提高自身的素質(zhì)，寫下了大量的教學日志和讀書心得。在新課改剛剛開始的時候，中心校就派她到豫北孟津縣學習課改經(jīng)驗，回來后，她取人之長，結合實際，認真探索，潛心研究，

4、摸索出新課改的課堂教學模式。為了給全鄉(xiāng)的教師上觀摩課，示范課，把新課改的教學方法傳給全鄉(xiāng)教師，她都是晚上等孩子入睡后靜下心備課到十一點左右，每一節(jié)課她都要精心準備好多遍。當時孩子還小，無人照看，就跟著她在教室里，因為研究課，孩子睡教室里她不知道；孩子磕的頭破血流她不知道，至今還可以清楚地看到孩子頭上沒長頭發(fā)的傷疤，這疤痕見證了她潛心鉆研的投入。她創(chuàng)造了“自學、互學、自測、互評”的四步目標教學法和“愉快教學法”，豐富和發(fā)展了新課改的內(nèi)容，嘗試以學生為主的“合作討論式”教學模式，徹底打破了教師講學生聽的“一言堂”“ 填鴨式”教學模式，一節(jié)課她一般只講二十多分鐘，把時間和空間還給了學生，問題學生提，

5、疑難師生共同解決，課外時間學生自主安排，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，取得了較好的效果。她實行民主教學，打破師道尊嚴，建立師生之間的平等關系，和學生結為朋友，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，學生們都說從孟老師的課堂上我們嘗到了語文課的樂趣。隨著新課改的深入推進，她也意識到了新課改教學中的一些問題，新課改課堂教學有時講課者追求外在的東西太多，一些課講的太花、太雜陳，講究外在的包裝，形式大于內(nèi)容。她認為課不只是給別人觀摩的，不是追求視覺上享受的，而要有實在內(nèi)容，有內(nèi)涵。因此，在市、縣教研室的同志到下面調(diào)研聽她的課時侯，她提出了自己的看法，得到了教研室同志的的認同。今天的課堂教學不再追求課改初期那種鋪陳和太多的花架子

6、，程式化的東西少了，她也是這一理念的推動者和實踐者之一。她多次在全鄉(xiāng)講觀摩課、示范課，在引領著，實踐著這一教改思想。三、愛心育人 師德高尚一位教育家說過：“猶如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有愛，也就沒有教育”。愛心是做好一名教師的首要條件，是做一名好教師的底線；愛心是培養(yǎng)教師與學生的感情基石，是轉(zhuǎn)差培優(yōu)的靈丹妙藥。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人都愛，愛不好的孩子才是真愛”，孟老師為這句話作出了很好的注解，她對學生愛中有嚴，嚴中有愛，優(yōu)等生差生一視同仁，特別關注生理、心理上有缺陷的孩子，她認為只有給這樣孩子愛，才能真正體現(xiàn)出教師的胸懷。班級中學習差的學生，她經(jīng)常給他們補課；生活上有

7、困難的孩子，她經(jīng)常給他們補助。她常說：一個孩子對于一個班級是幾十分之一，對于一個家庭就是百分之百，每個孩子承載了幾個人甚至是十幾人的的希望。她關心幫助“貧困生”、“學困生”、“ 德困生”，不讓他們掉隊。班里有一位女生，父母離婚，跟著年邁的奶奶生活，孟老師給她衣服穿，給她買吃的，當時還沒有免除學雜費，她就為這個學生交書雜費，她叫孟老師為“媽媽”。孟林同學是出名的搗蛋大王，別人打架他拍手叫好，愛找茬打罵別人，故意損壞公共財物，同學都怕他，他做錯了事孟老師并不在班里當眾批評他，總是單獨找他談，可是效果并不理想，孟老師就抓住他愛勞動的特點，讓他帶領同學勞動，還經(jīng)常當眾表揚他，小朋友也漸漸地喜歡他了，他

8、也像變了一個人似的。班里有位男生，長相有點怪異，學習也差，同學們都不喜歡他，取笑他，這個孩子很孤僻，在一次班會上，她讓同學談談自己的理想，其他同學都談自己長大了干什么，而他卻怯生生的說：“我的理想是自己能長得好看一點，別讓同學再笑我了”。同學們都笑了，孟老師卻哭了，她含著淚說：“小浩同學是我們班最可愛，最帥氣的孩子，也是老師喜歡的孩子”，她用母親般的愛關心愛護這個孩子，使他走出了心靈的陰影，一天天自信開朗起來，學習也進步很多。類似的例子發(fā)生在孟老師身上很多，舉不勝舉，她幫助資助過的孩子一串串：李園園、王家樂、康甜甜、王歡歡。一個孩子在日記中寫道：“孟老師像媽媽，給了我自信和生活的勇氣”。她以寬

9、容之心對待學生的過失；以期待之心等待學生進步；用欣賞目光關注孩子閃光點；用喜悅之心贊許孩子點滴進步。她以自己的人格魅力贏得了師生、家長的好評，能成為孟老師的學生是每個家長和孩子的心愿，許多家長找到學校，要求讓孟老師教自己的孩子，每一個孟老師教過的孩子都深深的感受到她師愛的溫暖，母愛的胸懷。她忘我工作，十多年如一日，沒有因為私事請過一次假，去年她的父親因患腦中風住院兩個多月，她沒有占用工作日一節(jié)課到醫(yī)院探望、照顧，在對待親情上她似乎是無情的，但對待學生她又是那么的有情。就在今年秋期剛開學不久，早上她六點多就往學校趕，在路上被汽車撞傷，當時她就暈了過去，身上到處是傷，到醫(yī)院后，醫(yī)生讓她住院觀察治療

10、，校領導也讓她住院后休養(yǎng)幾天，可她放心不下幾十個孩子，在簡單的處理傷口后一瘸一拐的堅持到學校上課。她家住在縣城，離學校并不遠，但是為了工作，她選擇住校，以校為家，強烈的責任心，高尚的師德令人佩服。四、精細管理 成績顯著十多年的班主任工作，使她積累了豐富的班級管理經(jīng)驗。她認為班級管理的終極目標不是培養(yǎng)需要別人管理的人，而是培養(yǎng)能夠自治的人，讓學生能夠自覺實現(xiàn)自我管理，自我教育。因此，她在管理班級中運用現(xiàn)代管理手段和方法，實行目標管理和過程管理相結合；思想教育與制度管理相結合，在班里實行個人目標，小組目標，周目標，月目標的目標管理方法。實行專項任務落實到人制，班級用品承包制，真正實現(xiàn)了班級中人人有

11、事做，事事有人做的格局，班級的各項工作不需要老師布置督促就有條不紊的進行。她還根據(jù)班級實際制定出學生量化積分辦法，設計出積分表格，以分數(shù)的形式來顯示出學生在校的日常表現(xiàn)，實現(xiàn)了學生由被動的遵守制度到主動地遵守制度，自覺地維護制度，并嘗試讓學生給班級定制度，定班規(guī)，她所帶的班級真正做到了“精靜、凈、敬”的良好班風與學風。對學生的日常管理，她充分體現(xiàn)了人性化，實行“賞識教育”，從不輕易的批評學生，在班級內(nèi)設立“星光少年”獎，評出“勞動、守紀、助人、學習、推普”等各方面的小明星，打破以往學習好就一俊遮百丑的做法，力爭讓每個孩子都享受到被表揚的快樂，讓每個孩子都成為“追星族”。這樣，整個班級形成了人人

12、爭做好事，人人爭當“小明星”的局面，她的班級管理方法得到了校領導和老師們的充分肯定并予以在全校推廣。她為班里的每一個孩子建立了詳細的個人檔案，里面詳細記錄了學生的家庭情況、性格特點、愛好、健康狀況及學習情況，檔案的建立能更好的了解學生。當她了解到班里的一個女孩的媽媽和丈夫離婚而生病住院家里沒人照顧時，強烈的責任感促使她意識到在這樣家庭中的女孩如果不及時的進行心理疏導和安慰，會使她情感脆弱、性格孤僻，對她今后的成長極為不利，可是又不能在班里說明她的家庭情況。于是，她留這個女孩在家里寫作業(yè)，給她洗衣做飯，經(jīng)常找她談心，鼓勵她，這個女孩基本上沒有受到家庭的變故影響學習和心理。為了全面實施素質(zhì)教育，培

13、養(yǎng)學生的自育能力和競爭意識，讓每個學生都有鍛煉的機會，她讓學生參與班級管理，實行值日班長，值日組長制度，大大激發(fā)了學生的集體意識和主人翁責任感，形成了人人為班做貢獻，“小雷鋒”層出不窮的局面。每周都要到幾個學生家進行家訪，具體了解學生的家庭情況，學生在家的表現(xiàn)，與學生家長溝通交流，共同管理好學生。每天都給家長發(fā)短信息匯報學生的在校情況等，每周給家長發(fā)信息都在幾十條以上。她所教出的學生無論是在學習態(tài)度上，思想行為上都有優(yōu)秀的表現(xiàn)，她所教的班級學生成績和各項文體活動在同年級中均名列前茅。她如一棵小草，沒有驚天動地的偉業(yè)，只是默默奉獻；她如一支粉筆，無聲的傳授著知識，從不顯現(xiàn)自己。風雨十五載，彈指一揮間，十五年來，孟老師用心做著教育中的每一件小事，她播種陽光，收獲希望，也收獲了很多榮譽。她參與省教育廳“十五”教育科學規(guī)劃2005重點課題學校現(xiàn)代管理研究，課改論文新課程改革下如何對小學語文教學質(zhì)量評估獲省二等獎，在語言環(huán)境中學習拼音獲省教科研成果一等獎，提高自身素質(zhì) 樹立良好形象獲市論文一等獎，如何上好體育課獲市論文一等獎，小學生學習報知識競賽輔導獎，小