幾分之一教學設計 (2)

1、課題：分數的初步認識執(zhí) 教： 胡 思 教學內容： 人教版三年級上冊第七單元分數的初步認識第一課時。一、教材分析 這部分教材是在學生掌握了一些整數知識和平均分等知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。二、學生分析 本節(jié)課的學習對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數知識，在生活中能理解一半和一多半的

2、概念?！罢J識分數”這一內容是學生第一次接觸，學生從整數到分數是學生認識數的概念的擴展?！胺謹怠边@一概念比較抽象，“二分之一”、“三分之一”等雖然已出現在他們口頭語言中，但他們不能用數學符號來表示這些量。因此，再加上學生在生活經驗中又接觸得較少，因此學生初學分數會感到困難。三、教學設計項目內                 容教學目標1.使學生初步認識幾分之一，會讀、寫幾分之一。2.培養(yǎng)學生數學思考與語言表達能力。3.在動手操作、觀察比較

3、中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點  正確認識分數幾分之一。 教學難點掌握只有平均分才可以用分數表示。教學準備多媒體課件、同樣大小的正方形、長方形、圓形紙片、水彩筆。 教 學 過 程 一、創(chuàng)設情境，引入課題1、拍手游戲：聽數拍手（2、1）師：同學們，咱們先來玩?zhèn)€拍手的游戲，請聽清要求，老師說幾，你們就拍幾下，看同學們能不能拍準確、拍整齊。你們剛剛拍得很整齊。接下來，咱們再來一個難度大一點的。你們有信心拍好嗎？2、拍手表示平均分 把4個月餅平均分給2個同學，每個同學分幾個？可以用（ ）表示

4、。 把2個月餅平均分給2個同學，每個同學分幾個？可以用（ ）表示。3、拍手表示“二分之一”師：如果老師這只有1個月餅要平均分給2個同學，每個同學能分幾個呢？生1：掌聲在哪里呢？為什么都不拍呢？誰能說給大家聽一聽？生2：你剛才拍了幾下？（1下）有不同意見嗎？4、小結：把1個月餅平均分給2個同學，每人只有半個，不能用掌聲表示，這種情況我們除了可以用0.5表示，還可以用一種新的數來表示。這就是我們今天要學習的分數。二、觀察操作，探求新知1、借助形象，認識1/2 。圓紙片演示平均分月餅。指名學生演示把1個月餅平均分成2份 評價：你認為分得公平嗎？ 學生評價后教師訂正。板書：平均分 展示作品：把一個圓平

5、均分成2份師：這位同學把這個月餅平均分成了2份。（馬上粘貼）我們把其中的一份就用1/2來表示。（板書1/2）,那你們知道這份用1/2表示，那另一份呢？對，也用1/2表示。2、指導讀寫。 教師邊板書邊講述分數的寫法。師：我現在想考考大家，看誰剛才觀察得最仔細，剛剛老師是怎么寫1/2的？師：同學們，其實在學習的過程中只要你們善于觀察，你會有很多收獲的。猜一猜老師會先寫什么？是先寫一橫，你們知道“一”表示什么意思嗎？對，平均分。然后再寫2，那你又知道這個“2”表示什么意思嗎？對，表示把月餅平均分成2份，也就是分成的份數。那上面的這個“1”呢？對，就是表示其中的1份。（帶學生一起寫）3、1/2的意義。

6、指名學生說1/2的意義。師： 好，現在誰愿意來說說1/2是表示什么意思？（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份都是這個月餅的二分之一。）同桌互相來說一說 好，現在哪個同學能把1/2表示的意思大聲地說給在坐的每一位老師和同學聽聽呢？練習，自主學習1/3 。 (出示課件)師：同學們剛才表現得棒極了！下面我想再來考考大家，請看大屏幕。（課件出示）這個陰影部分能用1/2表示嗎？誰來說說理由？生1：不能用1/2表示。生2：能用1/3表示。師1：為什么不能用1/2表示呢？這個圖形是平均分成了幾份？可以用幾分之一來表示？師2：你是怎樣想的呢？為什么不用1/2表示呢？3、創(chuàng)造分數。學生說分數.師：剛剛我們已經認

7、識了1/2 、1/3，那你還想認識幾分之一呢？（板書）學生動手操作。小結：剛剛你們說出了那么多分數。那現在請你們先選擇一個自己喜歡的分數，然后在拿出準備好的紙片，先折一折、再涂一涂，表示出你所選定的分數。但是在動手之前啊，老師有一個要求，我們已經認識了1/2、1/3，那老師希望你們能折出其它的分數來。提醒注意：1）請保護好自己的眼睛，注意你們的姿勢。2）有哪位同學不會做的嗎？如果不會可以向同桌或老師請求幫助。不同分數的作品展示。師：下面我想請一位小朋友上臺來，把你的作品展示給其他同學看看。并說說你選擇的是哪一個分數？又是怎樣得到的呢？（學生邊說邊板）師：你們認為他說得怎么樣？如果認為好，就給他

8、點掌聲好嗎？師：同學們你們真不錯，不僅選擇了自己喜歡的分數，并把它表示出來了。師：我們之前認識了1/2、1/3、.像這些都是分數。（板書補充完整）那請你們仔細觀察這些分數，你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現都有一個“1”。小結：你觀察得真仔細，所以今天這節(jié)課我們認識的分數都是幾分之一。（板書）三、練習書上P93、P96師：.下面咱們就運用剛剛我們所學的知識來解決這些問題。連一連師：答案和他相同的請舉手。你為什么不舉呢？生：因為沒有平均分。 師：你真聰明！觀察的也非常仔細。你發(fā)現它們沒有平均分，那能不能用1/3表示？能連起來嗎？（不能）那就請我們同學們一定要記住啊，在做題時，一定要先仔細觀察，再認真思考怎

9、么做。四、小結師：同學們，通過剛剛我們所學的知識，你們解決了這么多的問題，看樣子你們學的真不錯，那你能說說這節(jié)課你有什么收獲嗎？生1：我認識了分數。 師1：那你能說一個分數嗎？生2：我認識了幾分之一。師2：那你能說一個幾分之一嗎？你們這節(jié)課的收獲可真不少，認識了幾分之一，那小朋友們，你們知道嗎？分數在我們中國很早就有了，好，那現在我們就一起了解一下。（出示課件）五、拓展課件出示照片師：.看樣子我們的祖先可真了不起，就是現在生活中的分數都無處不在。今天老師帶來了兩張非常珍貴的照片，你們想看嗎？估一估一周歲師：這是老師一周歲時的相片，你能估一估我一周歲時的頭占身體的幾分之一嗎？估一估成年師：那我們

10、在來看看，這個我成年以后，你再估一估，長大以后，她的頭又占身體的多少呢？找身邊的分數師：同學們，再生活中分數同我們密不可分，現在你能不能找找你身邊的分數呢？四、磨課過程及反思第一次上課 成功之處（1） 尊重了學生的發(fā)展，沒有把“教”的知識強加于學生。（2）引導學生動手操作。如：動手操作，用正方形紙先折一折、涂一涂，表示它的1/4。 不足之處（ 1）準備不夠充分。如：在導入的游戲環(huán)節(jié)，由于表述不清楚，造成拍手不整齊，拍手時不動腦，顯得一團遭。（2）鉆研教材不夠深入。.如：對“平均分”認識不夠，導致學生在學習后面的分數時，沒有注意到一定要讓它平均分。（3）沒有傾聽學生

11、回答。如：當我問“把一個月餅平均分給兩位同學，每位同學分幾個？”，有學生說可以用0.5來表示時，我當時沒有即使給予學生表揚，而是按自己的設計在進行。（4）練習部分的梯度不夠。 改進設想 （1）抓重點，突破難點。本節(jié)課教學的重點是認識二分之一，要進行詳細的分析和設計。（2）添加“拓展與延伸”。即在練習后面添加了一個拓展部分。（3）抓細節(jié)。 第二次上課 成功之處  （1）兩次動手操作，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和觀察能力。（2）“小組合作交流”很自然、務實，撞擊出了學生思維的火花。（3）注重了生成資源，即根據生成的知識引領新知。 不足之處（1）課堂語言不夠精煉

12、，有時用詞不準確。如：讓學生說2和1表示什么意思？漏了強調“分別”兩個字，并且在每次小結或自己表述時，有時候也會忘記說“平均分”，這樣很容易導致讓學生思考問題或表達時不夠清晰。（2）課堂生成資源沒有及時捕捉。 如：有學生說1/2中間的1表示一個月餅時，我沒有引導到位，還是順著自己的設計一步一步“教”的。（3）規(guī)范學生語言不到位，缺乏“規(guī)范”意識。如：讓學生說1/2的意義時，應該讓學生把話說完整，并且強調一定要平均分。改進設想 （1）規(guī)范語言，深刻理解平均分，并且一定要區(qū)分數與數字的區(qū)別。如：“半個月餅可以用哪個數來表示？”和“今天我們一起來認識一個新的數?！倍皇菙底?。（2）在認識1

13、/3時，可以讓學生說一說它的意義，并且寫一寫 （3）注意引導。如：學生在對1/2 的認識還不夠時，或不能完整表達它的意義時，就要引導學生回顧之前分月餅的情景，讓學生在來說。（4）對每一個環(huán)節(jié)的過度語言一定要自然。第三次上課成功之處（1）及時評價，關注了學生的發(fā)展。 （2）注重了生活化，即結合生活實際，讓學生找身邊的分數。如：有學生說“教室里的門可以平均分成4份，每份都是這個門的1/4?！边€有“把一塊玻璃平均分成2份，每份是這個玻璃的1/2.（3）規(guī)范了數學用語，注重了用語言指導學生去感知感念。如：二分之一的寫法和意義，并且邊用手勢和語言指導學生去理解。 不足之處 （1）語言感染力不夠，沒有激情。由于經驗不足，沒有很好地運用語言來充分激發(fā)學生的學習激情。（2）說話的語氣過于生硬。如：導入部分，“現在我們來做一個拍手游戲，老師說幾，你們擊掌幾次，好嗎？” 改進設想（1）讓學生體會平均分。如：在學生上臺分月餅時，一定要強調只有平均分，才算公平。（2）對本節(jié)課的重點認識二分之一，要進行詳細分析和設計。如：本來是先讓學生學習“1/2”的讀和寫，再讓學生說出“1/2”中的“2”和“1”分別所表示的含義，最后讓學生說出“1/2”表示什么意思？這樣設計不能讓學生理解并正確回答出來。改進設想