運動解剖學第一課堂融入素質(zhì)教育的嘗試與思考

1、運動解剖學第一課堂融入素質(zhì)教育的嘗試與思考程志清 杜曉 萍 張海平 董敏輝 閆紅光 深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育是我國實施科教興國戰(zhàn)略, 實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎和保障,是當今世界高等教育發(fā)展的潮流,也是體育院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的出發(fā)點和有效措施。素質(zhì)教育所指的素質(zhì),按教育學理解是人在先天生理的基礎上,受后天環(huán)境教育的影響,通過人體的認識和社會實踐,養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)、素養(yǎng), 包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè) 務素質(zhì)、身 心素質(zhì)。在我國,素質(zhì)教育首先是在基礎教育階段針對"應試教育"提出的。一經(jīng)提出,不但成為教育界的共識,而且內(nèi)涵不斷豐富,不僅作為“應試教育”的對

2、立物,而且有所發(fā)展。高等學校的素質(zhì)教育是針對狹隘的專業(yè)教育,單純的科技教育提出的。素質(zhì)教育體現(xiàn)了一種新的教育思想、教育觀念。素質(zhì)教育必須貫穿于高等教育的全過程、各環(huán)節(jié)。必須融合到各專業(yè)課教學中,亦即第一課堂是素質(zhì)教育的主渠道。運動解剖學是體育院校必修的重要專業(yè)基礎課之一。筆者在素質(zhì)教育理論要求的指導下,深入研究本學科的教學,為實現(xiàn)教學內(nèi)容與素質(zhì)教育的有機滲透,融合作了幾點嘗試和探討。1.教學過程中有計劃、有目的地融入素質(zhì)教育 體育院校培養(yǎng)高質(zhì)量的體育人才,要求各專業(yè)課教學中既要傳授知識,培養(yǎng)能力, 更要提高素質(zhì)。為此,筆者在素質(zhì)教育思想指導下,在提高自己科學文化素質(zhì)基礎上, 結合運動解剖學教學

3、,嘗試形成自己個性化的教書育人體系。1.1 積極影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成,提高學生人文素質(zhì)。長期以來, 在教育理論上有所謂“灌輸”論。認為知識、技能包括世界觀、人生觀、價值觀都是教育者對被教育者“灌輸”的結果。而實際上,人對知識、技能的接受,特別是觀念的形成是主觀與客觀、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,所以成功的高等教育應該促進大學生獲得足夠的“材料"和積極的“方法”, 進而建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。結合運動解剖學, 筆者主要在三個方面給學生以潛移默化的影響。 第一,運動解剖學屬生物學科,在教學過程中應注意以生物科學的基本觀點統(tǒng)領教學內(nèi)容,形態(tài),結構與功能的統(tǒng)一,生物有機體與環(huán)

4、境的統(tǒng)一, 以及自己對這些基本觀點的哲學意義上的理解表達出來,與學生交流。 第二,結合教學內(nèi)容,有意識地引導學生對文化書籍的閱讀興趣。例如, 介紹解剖學發(fā)展史時,有意識地渲染達芬奇和意大利文藝復興時期的文化成就,并介紹一些文學藝術著作, 激發(fā)學生閱讀積極性。這就要求教師不但有較寬厚,堅實的專業(yè)知識基礎和業(yè)務能力,而且具備較高的文化素質(zhì)修養(yǎng),使學生崇敬教師的學識,進而信賴教師的真誠。 第三,作為教師應以“學高為師,身正為范”鞭策自己。教學過程中筆者努力以自己的言行和人生經(jīng)驗給學生一定的影響,有意識地引導學生形成善良、公平,正直,自立, 有責任感等基本人格因素。教師的人格魅力要影響到學生,這應該是

5、教師追求的一種境界.1.2 運用啟發(fā)式教學方法,訓練學生思維和表達的邏輯性,系統(tǒng)性。運動解剖學是形態(tài)學科 ,以人體形態(tài)、結構的描述和功能的闡述為主要內(nèi)容,容易使學生產(chǎn)生知識零散、雜亂,缺乏內(nèi)在邏輯性的感覺,進而失去學習主動性、積極性,期末死記硬背應付考試。 筆者在教學過程中注意以形態(tài)結構與功能相適應和生物有機體的整體性這兩個生物學基本觀點為線索貫穿運動解剖學教學內(nèi)容,并使學生也深刻理解這兩個基本觀點,以此為邏輯出發(fā)點。在此基礎上, 運用啟發(fā)式教學方法,發(fā)揮教師主導下的學生為主體的學習、思維積極性,由形態(tài)結構到功能,由局部到整體,進行一個個邏輯思維過程,形成在這兩個生物學基本觀點統(tǒng)領之下的系統(tǒng)的

6、運動解剖學知識、概念。在這樣的教學過程中,學生注意力集中,積極參與思考,此外學生有較多的表達機會。應鼓勵學生大膽發(fā)言,但一定要有明晰的思路、條理。1.3 運用討論式教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實際的能力,運動解剖學是正常人體解剖學的一個分支, 它是在正常人體解剖學基礎上研究體育運動對人體形態(tài)結構產(chǎn)生的影響和發(fā)展規(guī)律,并探索人體結構的機械運動規(guī)律和體育技術動作關系的一門新興學科。 是人體解剖學與運動訓練學的交叉學科,為科學的運動訓練提供理論基礎和依據(jù)。 所以對運動動作進行解剖學分析的內(nèi)容是教學重點也是難點, 筆者處理這部分教材的出發(fā)點是使學生理解和掌握對運動的科學分析方法。教學方法主要

7、采用討論法,設計合理的教學過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和理論聯(lián)系實際的能力。體育院校的學生大都有自己的專項, 讓學生對自己專項運動中各主要關節(jié)進行動作分析,肌肉訓練方法分析,然后大家共同討論。通過討論使學生領會動作分析的方法、意義,同時思維、表達能力都能有所提高。1.4 嘗試改革考試方法,培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力以及自學能力、表達能力。 現(xiàn)行的學科考試考察方法是不能適應素質(zhì)教育這一目標要求的,隨著素質(zhì)教育的全面實施,必須建立新的考試考察方法。筆者在運動解剖學教學中進行了初步嘗試。第一,鼓勵學生上短課(5分鐘),即針對某一知識點學生自己分析,處理教材,利用教具,組織一次短課教學,教師記一次分,

8、 然后師生共同評課,這樣的訓練可以培養(yǎng)和考察學生的自學、分析、表達能力和素質(zhì)。第二,鼓勵學生寫小論文,即教師提出一個研究方向,讓學生自己選題,查找資料,確定研究方法, 撰寫小論文。這樣可以培養(yǎng)和考察學生收集、處理信息資料以及科學研究的能力和素質(zhì)。1.5 結合教學內(nèi)容介紹生物科學史、生物進化論等知識、觀點和生物科學, 人體科學的發(fā)展趨勢以及利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段,擴大學生信息量,拓寬學生的思路, 訓練學生的科學抽象即理論思維。高等教育認為,高等學校素質(zhì)教育全面推廣,自然科學史、中外哲學史等課程應該是進行素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育的重要課程。生物學科課程是體育院校開設的主要專業(yè)基礎理論課,結合

9、素質(zhì)教育的需要和體育院校實際,我認為應開設生物科學史或普通生物學作為素質(zhì)教育的課程之一。1.6 實驗課教學融入生物科學觀,生物科學方法教育,提高學生科技素質(zhì)。運動解剖學教學中有很多觀察性,驗證性實驗,能加強教學直觀性,擴大和提高學生感性認識信息數(shù)量、質(zhì)量, 理解和認識人體變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。實驗課教學中,在學生完成實驗教學任務基礎上,向?qū)W生滲透生物科學觀點體系、方法體系,師生共同討論,假想一些創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)性實驗, 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和科技素質(zhì)。關于第一課堂有效實施素質(zhì)教育的思考2.1 提高對第一課堂是素質(zhì)教育主渠道的認識。社會即將進入知識經(jīng)濟時代, 即以智力資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配,使用

10、為最重要因素的經(jīng)濟時代,對高等教育培養(yǎng)規(guī)格的要求,更加重視思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面構成的全面綜合素質(zhì)。 體育院校要培養(yǎng)適應時代要求的高質(zhì)量人才,必須深入教育教學改革全面實施素質(zhì)教育。 素質(zhì)教育是一種新的教育思想和教育觀念,素質(zhì)教育必須全方位地貫穿于高等教育的全過程、各個環(huán)節(jié)。各專業(yè)學科教學是高等教育的基本途徑,最重要環(huán)節(jié),如果解決不好第一課堂融入素質(zhì)教育 ,素質(zhì)教育就不可能真正全面實施。所以從各專業(yè)學科教學本身的功能,地位來分析,必須把第一課堂作為素質(zhì)教育主渠道：一,第一課堂是完成學校教育任務的主要陣地,占有空間最廣 ,時間最長；二,各科教學、課程、教材以及實施教學

11、過程采用的方法、手段, 都滲透著素質(zhì)教育的內(nèi)容,最容易收到明顯的效果；三,素質(zhì)教育融入第一課堂又能產(chǎn)生提高教學質(zhì)量的內(nèi)動力。 教師在教育的發(fā)展和改革中起著關鍵的作用,任何有意義的變革,都有賴于教師的積極參與,有賴于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮?！懊褡宓南Ｍ诮逃?振興教育希望在教師”。素質(zhì)教育是全面深入教育改革的突破口,全面實施素質(zhì)教育,也必須重視教師的作用,提高教師的素質(zhì),發(fā)揮教師的主動性、積極性創(chuàng)造性。而第一課堂是教師的主要舞臺。2.2 適應素質(zhì)教育要求,建立新的課程體系和學科教學內(nèi)容。 教學內(nèi)容和課程體系是教學的依據(jù),是實現(xiàn)培養(yǎng)目標,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心, 我國高等教育的教學內(nèi)容和課程體系形成于5

12、0年代全面學習前蘇聯(lián)時期,許多教學內(nèi)容和課程體系陳舊、落后,與當代科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展不相適應。所以,深入研究教學內(nèi)容的價值觀問題,以此為切入點, 大膽在教學目標上進行改革,改變過分專業(yè)對口的教學目標為比較寬泛的教學目標,變面向現(xiàn)在的教學目標為面向未來的教學目標,變注重知識的教學目標為知識,能力,素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的教學目標。 在建立新課程體系基礎上,依據(jù)新的教學目標來選擇教材內(nèi)容。 把第一課堂的素質(zhì)教育具體落實下來。2.3 第一課堂融入素質(zhì)教育,要求轉變教學質(zhì)量觀,建立新的考試考察方法體系。傳統(tǒng)的教學質(zhì)量觀注重知識傳授,因此考試、考察也以考察學生知識的記憶和技能的達標, 導致學生只注重書本知識,忽視能力、素質(zhì)的提高。所以必須從理論和實踐兩個方面改革考試、考察方法,從根本上把加強學生素質(zhì)的培養(yǎng)作為