二年級(jí)語文上知識(shí)樹

1、人教版語文二年級(jí)上冊(cè)人教版語文二年級(jí)上冊(cè)城城 關(guān)關(guān) 小小 學(xué)學(xué)說課者：郜娟說課者：郜娟說課標(biāo)，明方向。說課標(biāo)，明方向。說教材，知結(jié)構(gòu)。說教材，知結(jié)構(gòu)。說建議，重實(shí)施。說建議，重實(shí)施。說課順序說課順序養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣習(xí)慣喜歡閱讀，初步喜歡閱讀，初步感受閱讀的樂趣感受閱讀的樂趣留心周圍事物，留心周圍事物，寫自己所想，寫寫自己所想，寫自己所見自己所見有表達(dá)的自信心，有表達(dá)的自信心，能完整的復(fù)述一件能完整的復(fù)述一件事事對(duì)周圍事物有對(duì)周圍事物有好奇心，并能好奇心，并能通過各種形式通過各種形式表達(dá)自己的觀表達(dá)自己的觀察所得察所得識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)口語交際口語交際寫話寫

2、話閱讀閱讀 學(xué)習(xí)漢語拼音學(xué)習(xí)漢語拼音, ,能能做到準(zhǔn)確拼讀并會(huì)做到準(zhǔn)確拼讀并會(huì)借助拼音識(shí)字正音借助拼音識(shí)字正音. .認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)450450個(gè)漢字個(gè)漢字, ,會(huì)寫會(huì)寫350350個(gè)字個(gè)字, ,有有主動(dòng)識(shí)字的愿望主動(dòng)識(shí)字的愿望, ,書寫工整規(guī)范書寫工整規(guī)范學(xué)習(xí)使用音學(xué)習(xí)使用音序和部首查序和部首查字法查字典字法查字典, ,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力字能力喜歡閱讀喜歡閱讀, ,對(duì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣閱讀產(chǎn)生興趣, ,積累名言警句積累名言警句, ,學(xué)會(huì)與人交流學(xué)會(huì)與人交流, ,并樂于交流并樂于交流對(duì)寫話產(chǎn)生興對(duì)寫話產(chǎn)生興趣趣, ,學(xué)會(huì)運(yùn)用積學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的詞句累的詞句, ,學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)使用基本的標(biāo)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)點(diǎn)

3、符號(hào)第四單元第四單元怎樣看問怎樣看問題想問題題想問題第二單元第二單元豐富多彩豐富多彩的校園生的校園生活活第三單元第三單元熱愛祖國熱愛祖國 第一單第一單元元 美麗美麗的秋天的秋天第五單元第五單元友好相處團(tuán)結(jié)友好相處團(tuán)結(jié)友愛友愛 第七單元第七單元保護(hù)環(huán)境愛護(hù)保護(hù)環(huán)境愛護(hù)動(dòng)物動(dòng)物第八單元第八單元熱愛科學(xué)熱愛科學(xué)第六單元第六單元 關(guān)愛他人關(guān)愛他人二年級(jí)二年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)全冊(cè)知識(shí)樹全冊(cè)知識(shí)樹 “口語交際口語交際”的安排的安排單元 口語交際 第一單元秋游第二單元我的想法 第三單元 我們?nèi)ァ奥糜巍钡谒膯卧?應(yīng)該聽誰的 第五單元合作第六單元我想這樣做 第七單元保護(hù)有益的小動(dòng)物 第八單元有趣的動(dòng)物、植物內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容

4、結(jié)構(gòu)編寫體例編寫體例課文課文語文園地語文園地導(dǎo)語導(dǎo)語附錄附錄固定欄固定欄目目我的發(fā)我的發(fā)現(xiàn)現(xiàn) 日積月日積月累累口語交口語交際際 展示臺(tái)展示臺(tái)選選讀讀課課文文會(huì)會(huì)認(rèn)認(rèn)的的字字會(huì)會(huì)寫寫的的字字圍繞專題圍繞專題進(jìn)行安排進(jìn)行安排 簡單明了簡單明了直入主題直入主題如第六組，簡短導(dǎo)語點(diǎn)出專題真情關(guān)愛。識(shí)字課是以對(duì)對(duì)子的形式讓學(xué)生感受情感的愛憎分明課文也可讓學(xué)生從中受到教育。窗前的氣球假如日記兩則及古詩兩首回鄉(xiāng)偶書贈(zèng)汪倫均圍繞人內(nèi)心真實(shí)的情感來熏陶學(xué)生。 “我想這樣做”及時(shí)的用來檢驗(yàn)學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)除了在知識(shí)上的豐富，在情感方面有了怎樣的成長橫向整合橫向整合繼續(xù)默讀繼續(xù)默讀有任務(wù)思有任務(wù)思考考捕捉信息

5、捕捉信息梳理要點(diǎn)梳理要點(diǎn)對(duì)比感悟?qū)Ρ雀形蛉宋飪?yōu)秀人物優(yōu)秀品質(zhì)品質(zhì)體會(huì)語言體會(huì)語言準(zhǔn)確生動(dòng)準(zhǔn)確生動(dòng)用段培養(yǎng)用段培養(yǎng)概括能力概括能力默讀默讀提煉感受提煉感受學(xué)習(xí)多學(xué)習(xí)多角度觀察角度觀察實(shí)踐已掌實(shí)踐已掌握的閱讀握的閱讀方法方法提升提升語文能力語文能力學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)觀觀察察學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)概概括括品品味味詞詞語語感感悟悟品品質(zhì)質(zhì)梳梳理理要要點(diǎn)點(diǎn)實(shí)實(shí)踐踐運(yùn)運(yùn)用用 一下（二）一下（二）引導(dǎo)愛引導(dǎo)愛三上（八）三上（八） 理解愛理解愛讓學(xué)生通過對(duì)課文、的學(xué)讓學(xué)生通過對(duì)課文、的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解如何愛習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解如何愛自己的家人，讓學(xué)生初步自己的家人，讓學(xué)生初步樹立愛的意識(shí)，為下學(xué)年樹立愛的意識(shí)，為下學(xué)年學(xué)習(xí)愛他人奠定基

6、礎(chǔ)。學(xué)習(xí)愛他人奠定基礎(chǔ)。立體整合 二上（六）二上（六）奉獻(xiàn)愛奉獻(xiàn)愛 讓學(xué)生通過對(duì)課文、讓學(xué)生通過對(duì)課文、小故事的學(xué)習(xí)，在小故事的學(xué)習(xí)，在增加趣味的同時(shí)也增加趣味的同時(shí)也領(lǐng)悟到關(guān)心、愛護(hù)領(lǐng)悟到關(guān)心、愛護(hù)他人的美好。他人的美好。 通過學(xué)習(xí)課文了解通過學(xué)習(xí)課文了解到愛是什么？并且到愛是什么？并且學(xué)會(huì)怎樣去愛別人，學(xué)會(huì)怎樣去愛別人，并獻(xiàn)出自己的愛是并獻(xiàn)出自己的愛是生活變得更美好。生活變得更美好。細(xì)心領(lǐng)悟細(xì)心領(lǐng)悟真心表達(dá)真心表達(dá) 仔細(xì)體味仔細(xì)體味立體整合立體整合例如掌聲告訴例如掌聲告訴我們不能歧視殘疾我們不能歧視殘疾人給予樹讓我人給予樹讓我們從中感受到給予們從中感受到給予樹的后面殘這小女樹的后面殘這小女

7、孩金子般的心。孩金子般的心。 例如窗前的氣球向我例如窗前的氣球向我們講述了冰冷的病房外面?zhèn)冎v述了冰冷的病房外面那份溫暖的愛。假如那份溫暖的愛。假如向我們用虛擬的語氣描繪向我們用虛擬的語氣描繪了一顆滿載愛意的心。了一顆滿載愛意的心。 例如看電視向我們例如看電視向我們巧妙地轉(zhuǎn)訴了那份隱含的巧妙地轉(zhuǎn)訴了那份隱含的愛意。棉鞋里的陽光愛意。棉鞋里的陽光向向 用平實(shí)的文筆向我們用平實(shí)的文筆向我們講訴了愛的渲染與熏陶。講訴了愛的渲染與熏陶。識(shí)字與寫識(shí)字與寫字字閱讀閱讀寫話寫話教材的整合教材的整合有較強(qiáng)的識(shí)字能力有較強(qiáng)的識(shí)字能力 初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字快速默讀課文快速默讀課

8、文初步學(xué)會(huì)默讀課文初步學(xué)會(huì)默讀課文學(xué)習(xí)默讀課文學(xué)習(xí)默讀課文豐富自己的見聞積豐富自己的見聞積累習(xí)作素材累習(xí)作素材寫想說的話寫想說的話創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境,，讓大家，讓大家分享學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)分享學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活場計(jì)學(xué)生熟悉的生活場景讓學(xué)生利用所學(xué)知景讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表演，既鞏固識(shí)進(jìn)行表演，既鞏固新知，又為學(xué)生創(chuàng)造新知，又為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了條件。性學(xué)習(xí)提供了條件。 2，組織各種游戲，組織各種游戲，利用游戲特別是競賽利用游戲特別是競賽性質(zhì)的游戲，既激發(fā)性質(zhì)的游戲，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂，又培驗(yàn)成功的快樂，又培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和養(yǎng)學(xué)生的集體精神和競爭意

9、識(shí)。競爭意識(shí)。 聽說讀寫玩交替進(jìn)行，聽說讀寫玩交替進(jìn)行，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效果。小學(xué)生受生理效果。小學(xué)生受生理和心理因素的限制，和心理因素的限制，有意注意的時(shí)間短，有意注意的時(shí)間短，單一教學(xué)形式很容易單一教學(xué)形式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，聽說降低學(xué)習(xí)效率，聽說讀寫玩多種形式交替讀寫玩多種形式交替進(jìn)行，既活躍了課堂進(jìn)行，既活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)興趣，又能時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，做的學(xué)生的注意力，做的高效課堂。高效課堂。 教材教法教材教法教學(xué)建議教學(xué)建議正確的書寫姿勢、端正確的書寫姿勢、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主

10、正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主合作與學(xué)習(xí)探究的學(xué)合作與學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)習(xí)意識(shí)教學(xué)建議 注重基礎(chǔ)注重基礎(chǔ)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成養(yǎng)成 發(fā)揮榜樣帶動(dòng)發(fā)揮榜樣帶動(dòng) 創(chuàng)設(shè)快樂課堂創(chuàng)設(shè)快樂課堂 通過設(shè)置多種游戲、通過設(shè)置多種游戲、情節(jié)模擬、小組競賽情節(jié)模擬、小組競賽等活動(dòng)讓學(xué)生在快樂等活動(dòng)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。中學(xué)習(xí)。 良性利用學(xué)生的攀比良性利用學(xué)生的攀比心理，形成你追我趕的心理，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。激發(fā)學(xué)生的“超能力超能力” 字詞教學(xué)、閱讀訓(xùn)練、口語字詞教學(xué)、閱讀訓(xùn)練、口語表達(dá)、詞語積累，相輔相成，表達(dá)、詞語積累，相輔相成，任何以教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)任何以教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)影響到教學(xué)

11、的預(yù)期效果。影響到教學(xué)的預(yù)期效果。評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 尤其注意發(fā)揮診斷、尤其注意發(fā)揮診斷、反饋和激勵(lì)的功能，反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)建議恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式價(jià)方式 充分發(fā)揮語文課程充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能評(píng)價(jià)的多種功能 評(píng)價(jià)要突整體評(píng)價(jià)要突整體性及綜合性性及綜合性注重評(píng)價(jià)主體注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)的多元與互動(dòng) 加強(qiáng)并理解學(xué)生的自我評(píng)加強(qiáng)并理解學(xué)生的自我評(píng) 價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，自我反思。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。有利于學(xué)生的健康發(fā)展。 要體現(xiàn)語文課程

12、要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜目標(biāo)的整體性和綜合性。（合性。（5面與三面與三維）維） 形成性評(píng)價(jià)關(guān)注過程，終形成性評(píng)價(jià)關(guān)注過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果，二者都結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果，二者都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)前者，是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)前者，并堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合。并堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合。 開發(fā)利用教材開發(fā)利用教材資源資源開發(fā)利用多媒體開發(fā)利用多媒體資源資源組織實(shí)踐，開發(fā)組織實(shí)踐，開發(fā)地域資源地域資源聯(lián)系生活，創(chuàng)聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源建環(huán)境資源合理利用教室校園以及學(xué)生開展的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去尋找語文，感受語文利用文本插圖，在拓展延伸中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 開發(fā)和利用開發(fā)和利用課程資源的課程資源的課程資源 利用圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，去感受校園外的語文，拓寬學(xué)習(xí)空間。教師的心教師的心“如履薄冰如履薄冰”寫在后面【可能聽到我把這樣的四個(gè)字和教師聯(lián)系起來