【免費下載】八年級上冊的英語語法這么學

1、清華大學英語系學生測試使用。專為中小學生英語量身定做。官方網站： 清華大學英語教授研究組提供七年級上冊的英語語法英語語法口訣21條：1、英語的詞類 句子要由詞組成， 英語詞類有十種： 句中成分用實詞， 名、代、動、副、數(shù)、形容： 冠、介、連詞和感嘆， 虛詞附加或溝通。 詞類功能掌握了， 造句之時好運用。 2、語序歌 主、謂、賓、表同漢語， 定語有同也有異。 狀語位置更特殊， 不能全和漢語比。 3、肯定句變一般疑問句 have和be提句首， 其它助詞Do開頭。 時間、人稱由do變， 動詞只把原形留。 謂語助詞有幾個， 第一助詞提句首。 4、肯定句變否定句 否定詞語加not， 放在be和have后

2、。 其它要加動詞do， do的后面加not， 時間、人稱由do變， 動詞原形總保留。 謂語若是助詞多， not緊跟第一個。 5、名詞的所有格 名詞只變數(shù)， 不分主賓格。 人和動物類， 可變所有格。 撇（）后加s， 相當漢語“的”。 時間、距離等， 也變所有格。 6、名詞變復數(shù) 單數(shù)變?yōu)閺蛿?shù)式， 加上“s”統(tǒng)言之。 下列結尾名詞后， 要加“s”先加“e”： 發(fā)音ts和z， 或是輔音加“o”時。 有些名詞變復數(shù)， 詞尾變化要注意： “y”前字母是輔音， 一律變“y”為“ie”； 遇到“f/fe”， 有時需要變“ve” 少數(shù)名詞不規(guī)則， 特別情況靠硬記。 7、時間名詞前所有介詞的速記 年月周前要用i

3、n， 日子前面卻不行。 遇到幾號要用“on”， 上午下午又是“in”。 要說某日上下午， 用on換in才能行。 午夜黃昏用at， 黎明用它也不錯。 at也在時分前， 說“差”用to， 說“過”要用past。 8、介詞用法歌 介詞加賓語， 才能有實意。 表、定、狀、賓、補， 詞組在句里。 9、介詞順口溜 in 在里， out在外， 在旁邊的是beside， 靠近的為by。 on在上， under在下， above在上頭， below在底下。 10、be的用法歌 動詞be，變化大， “I”用“am”“You”用“are” Is用于它（it）、他（he）、她（she） 復數(shù)一定要用“are”， 切莫

4、用錯鬧笑話。 11、動詞的時態(tài) 四種時間各四式， 聯(lián)想對比便于記。 時間現(xiàn)在和過去， 各自還有將來時。 一般、完成、進行式， 完成進行是四式。 四四共有十六種， 看來復雜掌握易； 除去have/be以外， 動詞變化有規(guī)律。 12、動詞形式的變化 動詞根本是原形， 變化形式有四種： 原形詞尾加“s”， 現(xiàn)在第三單人稱； 過去原形加“ed”， 過去分詞也相同； 原形加上“ing”， 現(xiàn)在分詞或動名。 原形詞尾加“s”， 如同名詞復數(shù)式。 若加“ed/ing”， 以下情況要注意： 詞尾有ie只加d， Ing去掉無聲e； 詞尾ie變成y， 然后再加ing； 輔音之后y結尾， Y要變i加ed； 現(xiàn)在分詞

5、不變y， 直接加上ing； 詞尾重讀閉音節(jié)， 結尾輔音都雙寫， r做結尾也一樣， 重讀音節(jié)r雙寫； 結尾字母若是“t”， 不是重讀也雙寫。 過去分詞過去式， 不按規(guī)則也有些。 13、動詞不定式不帶to的動詞 四看（notice，observe，see，watch）， 三使役（have，let，make）， 二聽(hear，listen to)， 一感覺（feel）。 按：在上述動詞后做賓語補語用的不定式不帶to。 14、非謂語動詞 動詞不做調話用， 不定、分調與動名。 to加原形不定式， 詞組可做名、副、形。 分調現(xiàn)在和過去， 相當副詞和形容。 原形加上“ing”， 動詞具有名詞性。 15、基

6、數(shù)詞變序數(shù)詞（之一） 基變序，有規(guī)律， 詞尾字母tdd。 八減t，九減e， f要把ve替。 ty把y變成i， 記住山前有個e。 指first、second、third。 指eight去掉t，nine去掉e，five和twelve去掉ve加上f。 指twentytwentieth等。 16、基數(shù)詞變序數(shù)詞（之二） 第一、二、三要全變， 其余“th”加后邊， “th”里有例外， 你需格外記明白： 八減t，九減e， 字母f代ve， ty變tie。 one-first，two-second，three-third。 four-fourth，seven-seventh，hundred-hundredth

7、。. eight-eighth ，nine-ninth。 five-fifth，twelve-twelfth。 twenty-twentieth，sixty-sixtieth。 17、There be的位置和用法 說明何時何地有， there be在主語前。 隨著主語第一個， be的形式做變換。 18、be going的用法 be going是助動詞， 后跟加to不定式。 說明“準備”或“就要”， 時間人稱只變be。 19、have+gothave作為動詞“有”， 情態(tài)動詞have； have got慣用語， got可有也可無。 若變否定疑問， 去掉got再加do； 或把have提句首， no

8、t加在have后。 20、以or結尾的詞 售票員班長（照）鏡子， 蓖麻教授（找）醫(yī)生。 按：有些同學常把-or結尾的詞誤拼為-er結尾的詞。初中課本1-6冊只有六個以-or結尾的詞。它們是：doctor n.醫(yī)生（第一冊）；monitor n班長（第二冊）；conductor n.售票員（第四冊）；mirror n鏡子（第五冊）；castor n蓖麻（第六冊）；professor n教授（第六冊）。 21、以f（e）結尾的名詞復數(shù) 以f（e）結尾的名詞，在中學課本里，出現(xiàn)了不少。其名詞復數(shù)形式：有的直接在-f（e）后加s；有的要改-f（e）為ve再加-s；個別單詞上述兩種形式均可（如handk

9、erchiefhandkerchiefs或handkerchieves）。似乎不易記住這些規(guī)則，可只要記只下面這首順口溜，相信你就不會覺得難了。 妻子持刀去宰狼， 小偷嚇得發(fā)了慌； 躲在架后保己命， 半片樹葉遮目光。 按：順口溜中的黑體字是中學階段學過的九個以上-f（s）結尾的名詞：wife（妻子），knife（小刀），wolf（狼），thief（小偷），shelf（架子），self（自己），life（生命），half（一半），leaf（樹葉）。這九個詞變復數(shù)時，都是改-f（e）為ve再加-s。由self構成的復合詞，其變化與self相同（如myselfourselves；yourselfyo

10、urselves；himelf，herself，itselfthemselves）。清華大學英語系學生測試使用。專為中小學生英語量身定做。官方網站： 清華大學英語教授研究組提供 摘要 “操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而忽視“操練”這一環(huán)節(jié)，本文結合教學實踐，論述了目前小學英語對話教學中對話操練存在一些問題，并針對在小學英語對話操練中的問題提出策略。關鍵詞操練 問題 策略我們小學英語課堂對話教學通常分成三個步驟，即呈現(xiàn)、操練和輸出?！安倬殹笔菍υ捊虒W中的重要環(huán)節(jié)之一，“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語言項目后，運用靈活多樣的手段組

11、織學生對新授內容進行鞏固性的訓練，從而在語言形式和意義兩方面增強學生的感性認識，使學生獲得初步的語言實踐能力。操練的效果直接影響學生對對話的掌握程度。反思我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而“操練”這一環(huán)節(jié)經常是草草了事，我認為目前小學英語對話操練存在著一些問題：問題一、重操練結果、輕操練過程在實際的對話教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生對于所學對話是“讀讀會讀，背背會背，但用用不會用”。在具體的應用中，他們的反應有時還會慢上好幾拍。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標的實現(xiàn)，認為學生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過程和方法，把生動活潑的

12、語言教學變成了費時費力的機械操練。這樣的機械操練不但讓學生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認讀對話中的語句，并沒有達到真正意義上的操練。對策 新穎靈活的操練方法可以提高學生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學生的眼球，抓住了學生的心，使學生大膽的操練對話,同時能增加學生對話的機會。下面就介紹幾種靈活有效的對話操練方法：1、在歌曲中操練對話。兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對話是一種既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。因此，在小學英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們在三年級的How are you的對

13、話教學中，就可以穿插單元后面的歌曲進行對話操練，在節(jié)奏和音樂的伴奏下，學生邊說或邊唱，邊做動作，積極的投入到操練中去，能很快掌握所學對話。我們還可以利用一些學生耳熟能詳?shù)母枨?，在操練對話時替換新詞，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學對話。2、在表演中操練對話。 學生是天生的表演“藝術家”。作為教者要為學生創(chuàng)設一定的情境，鼓勵學生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定的情境中操練和運用所學對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學生扮演文中的人物，練習課文對話。而對于小學高年級的學生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對話內容。比如表演結識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學生理解對話內容，激發(fā)他們內在的表達欲望，達到操練對話的目的。3、在游戲中操練對話。好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞。另外，又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能