口語交際教學設計設計案例五.doc

1、口語交際教學設計設計案例五我們身邊的垃圾 教學設想國標本（人教）語文）一年級下冊語文 園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分:、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么 處理生活垃圾呢？說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法 畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際， 不但重視對學生 進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合， 有利于知 行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學目標 為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完 整的語言表達出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法， 培養(yǎng)學生的合作探究能力； 在口語交際過程中，能

2、積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要 力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學 會如何更好地生活。一、聯(lián)系實際，拓展空間“口語交際”是口 語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識 地培養(yǎng)學生的口語交際能力， 更可以在日常生活中，讓孩子們積 極主動地鍛煉自己的口語交際能力。 扎實的口語交際應該兼容并 蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗 喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他 們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說， 從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學生交際

3、的積極性。二、創(chuàng)設情景，鼓勵參與創(chuàng)設交際情景，一方 面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境； 另一方面指在教學中 充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我 給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內(nèi)容貼近學生生 活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望， 提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴 大了參與的廣度，提高訓練的效益。三、澈活思維，鼓勵創(chuàng)新“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教 育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能 力的滲透不只是提供一個民主的氛圍， 一個生活色彩情景，更主 要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4、因此在教學第三塊內(nèi)容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色 蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。 接著讓他們小組 合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。 在交流時，教師并不是囿于一個標準答案， 而是鼓勵追求多元化的答案，分尊重學生的所思、所想、所說。教學過程、導入揭題老師發(fā)現(xiàn)，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾 箱，那么這些垃圾是從哪里來的 ?（出示紙簍，其中有垃圾。）學 生討論發(fā)言。從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學 生會覺得有話可說。二、引申擴展過渡：是呀，我們常常會把 自己不需要的東西當作垃圾處理掉。 每天，小朋友們在

5、學校內(nèi)就 產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。放錄像。鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把 空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒 進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃 片等倒在路邊。學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，并展開思索。2討論：生活中 的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾 ？小組討論，大組交流 （教師提醒學生把話說完整）教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是 很不文明的行為，而且還會對環(huán)境造成污染。三、設計交流1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?（學生討論）課件出示：機器貓告訴大家

6、有關垃圾分類處理的知識。學生的認知水 平受年齡的限制，他們對于垃圾的有關知識了解甚少，通過“機 器貓”的介紹，學生的知識面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設 想打好基礎。2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的 垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果 殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃 圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、 家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有 其他更好的設想嗎？3小組合作，把你們的想法畫一畫。學生通 過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。4用實 物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教

7、師伺機評價。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口 語表達能力。四、總結升華教師小結：1看了小朋友們的設計，老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。2師生共 同欣賞歌曲熱愛地球媽媽。（過春燕） 我們身邊的垃圾 教學設想國標本（人教）語文）一年級下冊語文 園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分:、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么 處理生活垃圾呢？說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際，不但重視對學生 進行口語訓練，而且把單純的口語和交際

8、行為相結合， 有利于知 行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學目標 為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完 整的語言表達出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法， 培養(yǎng)學生的合作探究能力； 在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要 力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學 會如何更好地生活。一、聯(lián)系實際，拓展空間“口語交際”是口 語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識 地培養(yǎng)學生的口語交際能力， 更可以在日常生活中，讓孩子們積 極主動地鍛煉自己的口語交際能力。 扎實的口語交際應該

9、兼容并 蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗 喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他 們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說，從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學 生交際的積極性。二、創(chuàng)設情景，鼓勵參與創(chuàng)設交際情景，一方 面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境； 另一方面指在教學中 充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我 給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內(nèi)容貼近學生生 活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望， 提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴 大了參與的廣

10、度，提高訓練的效益。三、澈活思維，鼓勵創(chuàng)新“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教 育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能 力的滲透不只是提供一個民主的氛圍， 一個生活色彩情景，更主 要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色 蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。 接著讓他們小組 合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。 在交流時，教師并不是囿于一個標準答案， 而是鼓勵追求多元化的答案， 充分尊重學生的所思、所想、所說。教學過程、導入揭題老師發(fā)現(xiàn)，每天放學后，值日生都會把滿

11、滿的一紙簍垃圾倒入垃圾 箱，那么這些垃圾是從哪里來的 ?（出示紙簍，其中有垃圾。）學 生討論發(fā)言。從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學 生會覺得有話可說。二、引申擴展過渡：是呀，我們常常會把 自己不需要的東西當作垃圾處理掉。 每天，小朋友們在學校內(nèi)就 產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。放錄像。鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把 空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒 進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃 片等倒在路邊。學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，并展開思索。2討論：生活中 的垃圾

12、真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾 ？小組討論，大組交流 （教師提醒學生把話說完整）教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是 很不文明的行為，而且還會對環(huán)境造成污染。三、設計交流1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?（學生討論）課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。學生的認知水 平受年齡的限制，他們對于垃圾的有關知識了解甚少，通過“機 器貓”的介紹，學生的知識面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設 想打好基礎。2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的 垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果 殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃 圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食

13、品、 家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有 其他更好的設想嗎？3小組合作，把你們的想法畫一畫。學生通 過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。4用實 物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。四、總結升華教師小結：1看了小朋友們的設計， 老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。2師生共 同欣賞歌曲熱愛地球媽媽。（過春燕） 我們身邊的垃圾 教學設想國標本（人教）語文）一年級下冊語文 園地（三）中的口語

14、交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分:、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么 處理生活垃圾呢？說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際，不但重視對學生 進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合， 有利于知 行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學目標 為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完 整的語言表達出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法， 培養(yǎng)學生的合作探究能力； 在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要 力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學生在學習知

15、識、技能的同時，學 會如何更好地生活。一、聯(lián)系實際，拓展空間“口語交際”是口 語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識 地培養(yǎng)學生的口語交際能力， 更可以在日常生活中，讓孩子們積 極主動地鍛煉自己的口語交際能力。 扎實的口語交際應該兼容并 蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗 喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說， 從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學 生交際的積極性。二、創(chuàng)設情景，鼓勵參與創(chuàng)設交際情景，一方 面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境； 另一方面指在教學

16、中 充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我 給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內(nèi)容貼近學生生 活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望， 提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴 大了參與的廣度，提高訓練的效益。三、澈活思維，鼓勵創(chuàng)新“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教 育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能 力的滲透不只是提供一個民主的氛圍， 一個生活色彩情景，更主 要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色 蘋果型垃圾箱的造

17、型，以此來激活學生的思維。 接著讓他們小組 合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。 在交流時，教師并不是囿于一個標準答案， 而是鼓勵追求多元化的答案， 充分尊重學生的所思、所想、所說。教學過程、導入揭題老師發(fā)現(xiàn)，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾 箱，那么這些垃圾是從哪里來的 ?（出示紙簍，其中有垃圾。）學 生討論發(fā)言。從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學 生會覺得有話可說。二、引申擴展過渡：是呀，我們常常會把 自己不需要的東西當作垃圾處理掉。 每天，小朋友們在學校內(nèi)就 產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。放錄像。鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨

18、手扔在地上；把 空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒 進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃 片等倒在路邊。學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，并展開思索。2討論：生活中 的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾 ？小組討論，大組交流 （教師提醒學生把話說完整）教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是 很不文明的行為，而且還會對環(huán)境造成污染。三、設計交流1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?（學生討論）課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。學生的認知水 平受年齡的限制，他們對于垃圾的有關知識了解甚少，通過“機 器貓”的

19、介紹，學生的知識面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設 想打好基礎。2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的 垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果 殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃 圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、 家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有 其他更好的設想嗎？3小組合作，把你們的想法畫一畫。學生通 過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。4用實 物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口 語表達能力。四、總結升華教師小結：1

20、看了小朋友們的設計， 老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。2師生共 同欣賞歌曲熱愛地球媽媽。（過春燕） 我們身邊的垃圾 教學設想國標本（人教）語文）一年級下冊語文 園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分:、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么 處理生活垃圾呢？說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法 畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際， 不但重視對學生 進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合， 有利于知行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學目標 為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的

21、來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法， 培養(yǎng)學生的合作探究能力； 在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要 力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學 會如何更好地生活。一、聯(lián)系實際，拓展空間“口語交際”是口 語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識 地培養(yǎng)學生的口語交際能力， 更可以在日常生活中，讓孩子們積 極主動地鍛煉自己的口語交際能力。 扎實的口語交際應該兼容并 蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊

22、的垃圾入手，先讓他 們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說， 從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學 生交際的積極性。二、創(chuàng)設情景，鼓勵參與創(chuàng)設交際情景，一方 面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境； 另一方面指在教學中 充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我 給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內(nèi)容貼近學生生 活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望， 提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴 大了參與的廣度，提高訓練的效益。三、澈活思維，鼓勵創(chuàng)新“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教

23、 育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能 力的滲透不只是提供一個民主的氛圍， 一個生活色彩情景，更主 要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色 蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。 接著讓他們小組 合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。 在交流時，教師并不是囿于一個標準答案， 而是鼓勵追求多元化的答案， 充分尊重學生的所思、所想、所說。教學過程、導入揭題老師發(fā)現(xiàn)，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾 箱，那么這些垃圾是從哪里來的 ?（出示紙簍，其中有垃圾。）學 生討論發(fā)言。從學

24、生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學 生會覺得有話可說。二、引申擴展過渡：是呀，我們常常會把 自己不需要的東西當作垃圾處理掉。 每天，小朋友們在學校內(nèi)就 產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。放錄像。鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把 空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒 進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃 片等倒在路邊。學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，并展開思索。2討論：生活中 的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾 ？小組討論，大組交流 （教師提醒學生把話說完整）教師伺機歸納：隨地亂扔

25、垃圾不但是 很不文明的行為，而且還會對環(huán)境造成污染。三、設計交流1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?（學生討論）課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。學生的認知水 平受年齡的限制，他們對于垃圾的有關知識了解甚少，通過“機 器貓”的介紹，學生的知識面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設 想打好基礎。2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的 垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果 殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃 圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、 家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有 其他更好的設想嗎？3小組合作，把你們的想法畫一畫。學生通 過自己合作

26、學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。4用實物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口 語表達能力。四、總結升華教師小結：1看了小朋友們的設計， 老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。2師生共 同欣賞歌曲熱愛地球媽媽。（過春燕） 我們身邊的垃圾 教學設想國標本（人教）語文）一年級下冊語文 園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分:、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么 處理

27、生活垃圾呢？說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法 畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際， 不但重視對學生 進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合， 有利于知行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學目標 為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法， 培養(yǎng)學生的合作探究能力； 在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要 力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學 會如何更好地生活。一、聯(lián)系實際，拓展空間“口語交際”是口 語交際訓練的主陣地，我們

28、可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識 地培養(yǎng)學生的口語交際能力， 更可以在日常生活中，讓孩子們積 極主動地鍛煉自己的口語交際能力。 扎實的口語交際應該兼容并蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗 喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他 們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說， 從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學 生交際的積極性。二、創(chuàng)設情景，鼓勵參與創(chuàng)設交際情景，一方 面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境； 另一方面指在教學中 充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我 給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為

29、內(nèi)容貼近學生生 活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望， 提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴 大了參與的廣度，提高訓練的效益。三、澈活思維，鼓勵創(chuàng)新“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教 育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能 力的滲透不只是提供一個民主的氛圍， 一個生活色彩情景，更主 要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色 蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。 接著讓他們小組 合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。 在交流時

30、，教師并不是囿于一個標準答案， 而是鼓勵追求多元化的答案，分尊重學生的所思、所想、所說。教學過程、導入揭題老師發(fā)現(xiàn)，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾 箱，那么這些垃圾是從哪里來的 ?（出示紙簍，其中有垃圾。）學生討論發(fā)言。從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學 生會覺得有話可說。二、引申擴展過渡：是呀，我們常常會把 自己不需要的東西當作垃圾處理掉。 每天，小朋友們在學校內(nèi)就 產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。放錄像。鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把 空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒 進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。鏡頭三：

31、叔叔把廢舊電池、碎玻璃 片等倒在路邊。學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，并展開思索。2討論：生活中 的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾 ？小組討論，大組交流 （教師提醒學生把話說完整）教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是 很不文明的行為，而且還會對環(huán)境造成污染。三、設計交流1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?（學生討論）課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。學生的認知水 平受年齡的限制，他們對于垃圾的有關知識了解甚少，通過“機 器貓”的介紹，學生的知識面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設 想打好基礎。2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的 垃

32、圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果 殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃 圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、 家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有 其他更好的設想嗎？3小組合作，把你們的想法畫一畫。學生通 過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。4用實 物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口 語表達能力。四、總結升華教師小結：1看了小朋友們的設計， 老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯

33、定會變得越來越美。2師生共 同欣賞歌曲熱愛地球媽媽。（過春燕） 我們身邊的垃圾 教學設想國標本（人教）語文）一年級下冊語文 園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分:、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么 處理生活垃圾呢？說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法 畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際， 不但重視對學生 進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合， 有利于知行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學目標 為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法， 培養(yǎng)學生的合

34、作探究能力； 在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要 力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學 會如何更好地生活。一、聯(lián)系實際，拓展空間“口語交際”是口 語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識 地培養(yǎng)學生的口語交際能力， 更可以在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。 扎實的口語交際應該兼容并 蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗 喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他 們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說， 從而激起他們說話的欲望。再由此

35、引申到社會、生活，以調(diào)動學 生交際的積極性。二、創(chuàng)設情景，鼓勵參與創(chuàng)設交際情景，一方 面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境； 另一方面指在教學中 充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我 給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內(nèi)容貼近學生生 活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望， 提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴 大了參與的廣度，提高訓練的效益。三、澈活思維，鼓勵創(chuàng)新“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教 育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能 力的滲透不只是提供一個民主的氛圍， 一個生活色彩

36、情景，更主 要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色 蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。 接著讓他們小組 合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。 在交流時，教師并不是囿于一個標準答案， 而是鼓勵追求多元化的答案，分尊重學生的所思、所想、所說。教學過程、導入揭題老師發(fā)現(xiàn)，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾箱，那么這些垃圾是從哪里來的 ?（出示紙簍，其中有垃圾。）學 生討論發(fā)言。從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學 生會覺得有話可說。二、引申擴展過渡：是呀，我們常常會把 自己不需要的東西當

37、作垃圾處理掉。 每天，小朋友們在學校內(nèi)就 產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。放錄像。鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把 空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒 進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃 片等倒在路邊。學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，并展開思索。2討論：生活中 的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾 ？小組討論，大組交流 （教師提醒學生把話說完整）教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是 很不文明的行為，而且還會對環(huán)境造成污染。三、設計交流1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?（學

38、生討論）課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。學生的認知水 平受年齡的限制，他們對于垃圾的有關知識了解甚少，通過“機 器貓”的介紹，學生的知識面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設 想打好基礎。2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的 垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果 殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃 圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、 家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有 其他更好的設想嗎？3小組合作，把你們的想法畫一畫。學生通 過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。4用實 物投影儀展示

39、學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口 語表達能力。四、總結升華教師小結：1看了小朋友們的設計， 老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。2師生共 同欣賞歌曲熱愛地球媽媽。（過春燕） 我們身邊的垃圾 教學設想國標本（人教）語文）一年級下冊語文 園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分:、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么 處理生活垃圾呢？說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際，不但重視對學生 進

40、行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合， 有利于知 行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學目標 為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完 整的語言表達出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法， 培養(yǎng)學生的合作探究能力； 在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要 力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學 會如何更好地生活。一、聯(lián)系實際，拓展空間“口語交際”是口 語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力， 更可以在日常生活中，讓孩子們積 極主動地鍛煉自己的口

41、語交際能力。 扎實的口語交際應該兼容并 蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗 喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他 們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說， 從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學 生交際的積極性。二、創(chuàng)設情景，鼓勵參與創(chuàng)設交際情景，一方 面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境； 另一方面指在教學中 充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我 給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內(nèi)容貼近學生生 活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望， 提高了辨別能力。而后學生通過小組交流

42、、大組匯報等形式，擴 大了參與的廣度，提高訓練的效益。三、澈活思維，鼓勵創(chuàng)新“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教 育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能 力的滲透不只是提供一個民主的氛圍， 一個生活色彩情景，更主 要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色 蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。 接著讓他們小組 合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。 在交流時，教師并不是囿于一個標準答案， 而是鼓勵追求多元化的答案， 充分尊重學生的所思、所想、所說。教學過程、導入揭題老

43、師發(fā)現(xiàn)，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾 箱，那么這些垃圾是從哪里來的 ?（出示紙簍，其中有垃圾。）學 生討論發(fā)言。從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學 生會覺得有話可說。二、引申擴展過渡：是呀，我們常常會把 自己不需要的東西當作垃圾處理掉。 每天，小朋友們在學校內(nèi)就 產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。放錄像。鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把 空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒 進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃 片等倒在路邊。學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，

44、并展開思索。2討論：生活中 的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾 ？小組討論，大組交流 （教師提醒學生把話說完整）教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是 很不文明的行為，而且還會對環(huán)境造成污染。三、設計交流1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?（學生討論）課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。學生的認知水 平受年齡的限制，他們對于垃圾的有關知識了解甚少，通過“機 器貓”的介紹，學生的知識面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設 想打好基礎。2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的 垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果 殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用

45、這些垃 圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、 家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有 其他更好的設想嗎？3小組合作，把你們的想法畫一畫。學生通 過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。4用實 物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口 語表達能力。四、總結升華教師小結：1看了小朋友們的設計， 老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。2師生共 同欣賞歌曲熱愛地球媽媽。（過春燕） 我們身邊的垃圾 教學設想國標本（人教）語文

46、）一年級下冊語文 園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分:、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么 處理生活垃圾呢？說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際，不但重視對學生 進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合， 有利于知 行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學目標 為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完 整的語言表達出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法， 培養(yǎng)學生的合作探究能力； 在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要 力

47、求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學 會如何更好地生活。一、聯(lián)系實際，拓展空間“口語交際”是口 語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識 地培養(yǎng)學生的口語交際能力， 更可以在日常生活中，讓孩子們積 極主動地鍛煉自己的口語交際能力。 扎實的口語交際應該兼容并 蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗 喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他 們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說， 從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學 生交際的積極性。二、創(chuàng)設情景，鼓勵參與創(chuàng)設交際情景，一方 面指在教學中創(chuàng)設與

48、交際訓練有關的語境； 另一方面指在教學中 充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我 給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內(nèi)容貼近學生生 活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望， 提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴 大了參與的廣度，提高訓練的效益。三、澈活思維，鼓勵創(chuàng)新“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教 育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能 力的滲透不只是提供一個民主的氛圍， 一個生活色彩情景，更主 要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然

49、后教師出示設計的綠色 蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。 接著讓他們小組 合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。 在交流時， 教師并不是囿于一個標準答案， 而是鼓勵追求多元化的答案， 充分尊重學生的所思、所想、所說。教學過程、導入揭題老師發(fā)現(xiàn)，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾 箱，那么這些垃圾是從哪里來的 ?（出示紙簍，其中有垃圾。）學 生討論發(fā)言。從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學 生會覺得有話可說。二、引申擴展過渡：是呀，我們常常會把 自己不需要的東西當作垃圾處理掉。 每天，小朋友們在學校內(nèi)就 產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。放

50、錄像。鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把 空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒 進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃 片等倒在路邊。學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，并展開思索。2討論：生活中 的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾 ？小組討論，大組交流 （教師提醒學生把話說完整）教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是 很不文明的行為，而且還會對環(huán)境造成污染。三、設計交流1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?（學生討論）課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。學生的認知水 平受年齡的限制，他們對于垃

51、圾的有關知識了解甚少，通過“機 器貓”的介紹，學生的知識面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設 想打好基礎。2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的 垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果 殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃 圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、 家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有 其他更好的設想嗎？3小組合作，把你們的想法畫一畫。學生通 過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。4用實 物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的

52、口 語表達能力。四、總結升華教師小結：1看了小朋友們的設計， 老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。2師生共 同欣賞歌曲熱愛地球媽媽。（過春燕） 我們身邊的垃圾 教學設想國標本（人教）語文）一年級下冊語文 園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分:、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么 處理生活垃圾呢？說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際，不但重視對學生 進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合， 有利于知 行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學目標 為：讓

53、學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完 整的語言表達出來；通過小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法， 培養(yǎng)學生的合作探究能力； 在口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要 力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學會如何更好地生活。一、聯(lián)系實際，拓展空間“口語交際”是口 語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識 地培養(yǎng)學生的口語交際能力， 更可以在日常生活中，讓孩子們積 極主動地鍛煉自己的口語交際能力。 扎實的口語交際應該兼容并 蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗

54、 喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他 們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說， 從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學 生交際的積極性。二、創(chuàng)設情景，鼓勵參與創(chuàng)設交際情景，一方 面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境； 另一方面指在教學中 充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我 給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內(nèi)容貼近學生生 活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望， 提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴 大了參與的廣度，提高訓練的效益。三、澈活思維，鼓勵創(chuàng)新“口語交際”訓練中，

55、不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教 育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能 力的滲透不只是提供一個民主的氛圍， 一個生活色彩情景，更主 要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色 蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。 接著讓他們小組 合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。 在交流時，教師并不是囿于一個標準答案， 而是鼓勵追求多元化的答案， 充分尊重學生的所思、所想、所說。教學過程、導入揭題老師發(fā)現(xiàn)，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾 箱，那么這些垃圾是從哪里來的 ?（出示

56、紙簍，其中有垃圾。）學 生討論發(fā)言。從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學 生會覺得有話可說。二、引申擴展過渡：是呀，我們常常會把 自己不需要的東西當作垃圾處理掉。 每天，小朋友們在學校內(nèi)就 產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。放錄像。鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把 空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒 進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃 片等倒在路邊。學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，并展開思索。2討論：生活中 的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾 ？小組討論，大組交流 （教師提

57、醒學生把話說完整）教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是 很不文明的行為，而且還會對環(huán)境造成污染。三、設計交流1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?（學生討論）課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。學生的認知水 平受年齡的限制，他們對于垃圾的有關知識了解甚少，通過“機 器貓”的介紹，學生的知識面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設 想打好基礎。2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的 垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃 圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、 家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有 其他更好的設想嗎？3小組合作，把你們的想法畫一畫。學生通 過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。4用實 物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口 語表達能力。四、總結升華教師小結：1看了小朋友們的設計， 老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。2師生共 同欣賞歌曲熱愛地球媽媽。（過