口語交際教學(xué)設(shè)計設(shè)計案例二.doc

1、口語交際教學(xué)設(shè)計設(shè)計案例'借鉛筆 教學(xué)設(shè)想借鉛筆是國標(biāo)本（蘇）語文一年級上冊 練習(xí)2中的一項口語交際訓(xùn)練。 教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴 向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。 每幅圖旁還 提了幾個與圖意相關(guān)的問題。 本次練習(xí)是讓學(xué)生以“借鉛筆”為 題說說兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀察， 說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的， 最 后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交 際內(nèi)容，一看到這個課題，學(xué)生就會感到分外親切。但由于學(xué)生 的年齡特點和口語交際的即時性，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不夠流暢、 語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此

2、需要教師在學(xué)生 交際的過程中作積極有效的引導(dǎo)。從“口語交際”這一要求出 發(fā)，我要求學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演， 讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會說“對不起、請、謝謝” 等禮貌用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。 表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、動作活生生地再現(xiàn)出來，從中領(lǐng)悟借東西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度和表演的自信，對 于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說實非易事。 因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點和難點。巧妙創(chuàng)設(shè)實際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入薊口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像，這

3、樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學(xué) 生最感興趣的教學(xué)情境之一， 一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中（即觀看動物故事的過程中）我伺機作了引導(dǎo)。女口： “你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做 的？”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重 點，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊?！皟和怯眯蜗?、 色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥?nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果 讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公， 創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng) 造力。在學(xué)生具備了交際意識

4、的基礎(chǔ)上， 教師一次次地讓學(xué)生扮 演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方 式，讓學(xué)生在實踐中獲得成功， 在評價中初步學(xué)會人際交往的知 識。語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)讓學(xué)生在語文實踐活動中培養(yǎng) 各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語 言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。課堂 即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學(xué)生在各種 場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在練 習(xí)分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上， 教師拓寬了交際

5、的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品？該怎樣借？并分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 成功有效地提高了 學(xué)生的口語交際水平。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容 播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄 像。教師伺機提示：（1）小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣 說的？怎樣做的?（2）字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的 ?學(xué)生是語 文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課的開始用小 朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說話興趣，同時，針對訓(xùn)練的重點，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓(xùn)練的重點 做了有益的鋪墊。二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識（出示掛圖）1

6、 請小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和 還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的?2小猴向熊貓借鉛筆時說 話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又 是怎樣的？3如果讓你們來表演這個故事，你覺得應(yīng)該和同學(xué)怎 樣合作才能取得成功？通過小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的 合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)， 并逐步形成了學(xué) 生的角色意識。三、角色表演，學(xué)會交際常識 1同桌練習(xí)分角 色表演。2全班匯報。（指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。）3師生評議。如：（1）教師乘機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別 人借鉛筆時用了“請”字。（2）學(xué)生評議：小猴得到了熊貓的幫 助，應(yīng)該對

7、熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不 用謝”。（通過評議，讓學(xué)生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑，說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。）有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整， 而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學(xué)的細節(jié)讓學(xué)生明白與 人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓(xùn)練的重點。另外， 在訓(xùn)練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓(xùn)練的互動性， 并增大了學(xué)生交際的空間。四、拓寬內(nèi)容，強化交際本領(lǐng) 1想 一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí) 用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？2分小組練習(xí)表演。具體內(nèi)容由各小組自

8、由決定。拓寬了交際的內(nèi)容，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自主的活動中自由地想，盡情地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強的人 文性。（沈志英） 借鉛筆 教學(xué)設(shè)想借鉛筆是國標(biāo)本（蘇）語文一年級上冊練習(xí)2中的一項口語交際訓(xùn)練。 教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。 每幅圖旁還提了幾個與圖意相關(guān)的問題。 本次練習(xí)是讓學(xué)生以“借鉛筆”為 題說說兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀察， 說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的， 最 后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交 際內(nèi)容，一看到這個課題，學(xué)生就會感到分外

9、親切。但由于學(xué)生 的年齡特點和口語交際的即時性，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不夠流暢、 語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學(xué)生 交際的過程中作積極有效的引導(dǎo)。從“口語交際”這一要求出發(fā)，我要求學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演， 讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會說“對不起、請、謝謝” 等禮貌用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。 表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫 面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、 動作活生生地再現(xiàn)出來， 從中領(lǐng)悟借東 西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度和表演的自信，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說實非易事。 因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動地分角

10、色表演便成了本課教學(xué)的重點和難點。巧妙創(chuàng)設(shè)實際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入薊口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、 想像，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學(xué) 生最感興趣的教學(xué)情境之一， 一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中（即觀看動物故事的過程中）我伺機作了引導(dǎo)。女口： “你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做 的？”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重 點，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊?！皟和怯眯蜗?、 色彩、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品

11、， 低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果 讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公， 創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng) 造力。在學(xué)生具備了交際意識的基礎(chǔ)上， 教師一次次地讓學(xué)生扮 演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方 式，讓學(xué)生在實踐中獲得成功， 在評價中初步學(xué)會人際交往的知 識。語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)讓學(xué)生在語文實踐活動中培養(yǎng) 各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語 言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。課堂 即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各

12、類活動，增加學(xué)生在各種 場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在練 習(xí)分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上， 教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品？該怎樣借？并 分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 成功有效地提高了 學(xué)生的口語交際水平。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容 播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄 像。教師伺機提示：（1）小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣 說的？怎樣做的?（2）字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的 ?學(xué)生是語 文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課的開始用小 朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說話興趣，同

13、時，針對訓(xùn)練的重點，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓(xùn)練的重點 做了有益的鋪墊。二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識（出示掛圖）1 請小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和 還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的?2小猴向熊貓借鉛筆時說 話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又 是怎樣的？3如果讓你們來表演這個故事，你覺得應(yīng)該和同學(xué)怎 樣合作才能取得成功?通過小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的 合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)， 并逐步形成了學(xué) 生的角色意識。三、角色表演，學(xué)會交際常識 1同桌練習(xí)分角 色表演。2全班匯報。（指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。）3師生評議。如

14、：（1）教師乘機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別 人借鉛筆時用了“請”字。（2）學(xué)生評議：小猴得到了熊貓的幫 助，應(yīng)該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不 用謝”。（通過評議，讓學(xué)生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑，說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。）有了上 一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整， 而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學(xué)的細節(jié)讓學(xué)生明白與 人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓(xùn)練的重點。另外， 在訓(xùn)練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓(xùn)練的互動性， 并增大了學(xué)生交際的空間。四、拓寬內(nèi)容，強化交際本領(lǐng) 1想 一想、說一說：除了

15、借鉛筆，平時，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí) 用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？2分小 組練習(xí)表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。拓寬了交際的內(nèi)容，盡情開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自主的活動中自由地想，地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強的人 文性。（沈志英） 借鉛筆 教學(xué)設(shè)想借鉛筆是國標(biāo)本（蘇）語文一年級上冊 練習(xí)2中的一項口語交際訓(xùn)練。 教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。 每幅圖旁還 提了幾個與圖意相關(guān)的問題。 本次練習(xí)是讓學(xué)生以“借鉛筆”為 題說說兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀察， 說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還

16、鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的， 最 后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交 際內(nèi)容，一看到這個課題，學(xué)生就會感到分外親切。但由于學(xué)生 的年齡特點和口語交際的即時性，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不夠流暢、 語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學(xué)生 交際的過程中作積極有效的引導(dǎo)。從“口語交際”這一要求出 發(fā)，我要求學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演， 讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會說“對不起、請、謝謝” 等禮貌用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。 表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、動作活生生地再現(xiàn)出

17、來，從中領(lǐng)悟借東西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度和表演的自信，對 于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說實非易事。 因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點和難點。巧妙創(chuàng)設(shè)實際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入薊口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、 想像，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學(xué) 生最感興趣的教學(xué)情境之一， 一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事 的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí) 狀態(tài)中（即觀看動物故事的過程中）我伺機作了引導(dǎo)。女口： “你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做 的？”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重

18、 點，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊?！皟和怯眯蜗蟆?色彩、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品， 低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果 讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公， 創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng) 造力。在學(xué)生具備了交際意識的基礎(chǔ)上， 教師一次次地讓學(xué)生扮 演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方 式，讓學(xué)生在實踐中獲得成功， 在評價中初步學(xué)會人際交往的知 識。語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)讓學(xué)生在語文實踐活動中培養(yǎng) 各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語 言技巧完成交

19、際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。課堂 即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學(xué)生在各種 場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在練 習(xí)分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上， 教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品？該怎樣借？并 分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 成功有效地提高了 學(xué)生的口語交際水平。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容 播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄 像。教師伺機提示：（1）小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣 說的？怎樣做的？（2）字寫好后

20、，小猴是怎樣還鉛筆的 ?學(xué)生是語 文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課的開始用小 朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說話興趣，同時，針對訓(xùn)練的重點，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓(xùn)練的重點 做了有益的鋪墊。二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識（出示掛圖）1 請小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和 還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的?2小猴向熊貓借鉛筆時說 話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又 是怎樣的？3如果讓你們來表演這個故事，你覺得應(yīng)該和同學(xué)怎 樣合作才能取得成功？通過小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的 合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)，

21、并逐步形成了學(xué) 生的角色意識。三、角色表演，學(xué)會交際常識 1同桌練習(xí)分角 色表演。2全班匯報。（指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。）3師生評議。如：（1）教師乘機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別 人借鉛筆時用了“請”字。（2）學(xué)生評議：小猴得到了熊貓的幫 助，應(yīng)該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不 用謝”。（通過評議，讓學(xué)生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑，說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。）有了上 一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整， 而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學(xué)的細節(jié)讓學(xué)生明白與 人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓(xùn)練的重點。另外，

22、 在訓(xùn)練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓(xùn)練的互動性， 并增大了學(xué)生交際的空間。四、拓寬內(nèi)容，強化交際本領(lǐng) 1想 一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí) 用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？2分小 組練習(xí)表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。拓寬了交際的內(nèi)容，盡情開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自主的活動中自由地想，地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強的人 文性。（沈志英） 借鉛筆 教學(xué)設(shè)想借鉛筆是國標(biāo)本（蘇）語文一年級上冊 練習(xí)2中的一項口語交際訓(xùn)練。 教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴 向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。 每幅圖旁還 提

23、了幾個與圖意相關(guān)的問題。 本次練習(xí)是讓學(xué)生以“借鉛筆”為 題說說兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀察， 說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的， 最 后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交 際內(nèi)容，一看到這個課題，學(xué)生就會感到分外親切。但由于學(xué)生 的年齡特點和口語交際的即時性，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不夠流暢、 語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學(xué)生 交際的過程中作積極有效的引導(dǎo)。從“口語交際”這一要求出 發(fā)，我要求學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演， 讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會說“對不起、請、謝謝” 等禮貌用語，從而培

24、養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。 表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、 動作活生生地再現(xiàn)出來， 從中領(lǐng)悟借東 西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度和表演的自信，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說實非易事。 因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點和難點。巧妙創(chuàng)設(shè)實際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入薊口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、 想像，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學(xué) 生最感興趣的教學(xué)情境之一， 一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中（即觀看動物故事的過程中）我伺機

25、作了引導(dǎo)。女口： “你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做 的？”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重 點，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊?！皟和怯眯蜗?、 色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥?nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果 讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公， 創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng) 造力。在學(xué)生具備了交際意識的基礎(chǔ)上， 教師一次次地讓學(xué)生扮 演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方 式，讓學(xué)生在實踐中獲得成功， 在評價中初步學(xué)會人際交往的知 識。語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)讓學(xué)生在語文實踐活

26、動中培養(yǎng) 各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語 言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。課堂 即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學(xué)生在各種 場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在練 習(xí)分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上， 教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品？該怎樣借？并 分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 成功有效地提高了 學(xué)生的口語交際水平。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容 播放根據(jù)圖畫

27、內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄 像。教師伺機提示：（1）小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣 說的？怎樣做的?（2）字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的 ?學(xué)生是語 文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課的開始用小 朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說話興趣，同時，針對訓(xùn)練的重點，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓(xùn)練的重點 做了有益的鋪墊。二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識（出示掛圖）1 請小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和 還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的?2小猴向熊貓借鉛筆時說 話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又 是怎樣的？3如果讓你們來

28、表演這個故事，你覺得應(yīng)該和同學(xué)怎 樣合作才能取得成功？通過小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的 合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)， 并逐步形成了學(xué) 生的角色意識。三、角色表演，學(xué)會交際常識 1同桌練習(xí)分角 色表演。2全班匯報。（指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。）3師生評議。如：（1）教師乘機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別 人借鉛筆時用了“請”字。（2）學(xué)生評議：小猴得到了熊貓的幫 助，應(yīng)該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不 用謝”。（通過評議，讓學(xué)生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑，說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。）有了上 一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫的角色中，

29、語言表達連貫又完整， 而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學(xué)的細節(jié)讓學(xué)生明白與 人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓(xùn)練的重點。另外， 在訓(xùn)練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓(xùn)練的互動性， 并增大了學(xué)生交際的空間。四、拓寬內(nèi)容，強化交際本領(lǐng) 1想 一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí) 用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？2分小組練習(xí)表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。拓寬了交際的內(nèi)容，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自主的活動中自由地想，盡情地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強的人 文性。（沈志英） 借鉛筆 教學(xué)設(shè)想借鉛筆是國標(biāo)本（蘇）語文

30、一年級上冊練習(xí)2中的一項口語交際訓(xùn)練。 教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。 每幅圖旁還提了幾個與圖意相關(guān)的問題。 本次練習(xí)是讓學(xué)生以“借鉛筆”為 題說說兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀察， 說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的， 最后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交 際內(nèi)容，一看到這個課題，學(xué)生就會感到分外親切。但由于學(xué)生 的年齡特點和口語交際的即時性，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不夠流暢、 語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學(xué)生 交際的過程中作積極有效的引導(dǎo)。從“口語交際”這一要求出 發(fā)，我要求

31、學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演， 讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會說“對不起、請、謝謝” 等禮貌用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。 表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫 面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、 動作活生生地再現(xiàn)出來， 從中領(lǐng)悟借東 西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度和表演的自信，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說實非易事。 因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點和難點。巧妙創(chuàng)設(shè)實際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入薊口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、 想像，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學(xué) 生最感興趣的教學(xué)情境之一

32、， 一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事 的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí) 狀態(tài)中（即觀看動物故事的過程中）我伺機作了引導(dǎo)。女口： “你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做 的？”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重 點，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊。“兒童是用形象、 色彩、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品， 低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果 讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公， 創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng) 造力。在學(xué)生具備了交際意識的基礎(chǔ)上， 教師一次次地讓學(xué)生扮 演圖畫中的角色，通過有層次地演練，

33、并采用師生評價夸獎的方 式，讓學(xué)生在實踐中獲得成功， 在評價中初步學(xué)會人際交往的知 識。語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)讓學(xué)生在語文實踐活動中培養(yǎng) 各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語 言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。課堂 即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學(xué)生在各種 場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在練 習(xí)分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上， 教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品？該怎樣借？

34、并 分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 成功有效地提高了 學(xué)生的口語交際水平。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容 播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄 像。教師伺機提示：(1)小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣 說的？怎樣做的?(2)字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的 ?學(xué)生是語 文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課的開始用小 朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說話興趣，同時，針對訓(xùn)練的重點，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓(xùn)練的重點做了有益的鋪墊。二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識（出示掛圖）1 請小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和 還鉛筆的？

35、熊貓是怎樣說的？怎樣做的?2小猴向熊貓借鉛筆時說 話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又 是怎樣的？3如果讓你們來表演這個故事，你覺得應(yīng)該和同學(xué)怎 樣合作才能取得成功？通過小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的 合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)， 并逐步形成了學(xué) 生的角色意識。三、角色表演，學(xué)會交際常識 1同桌練習(xí)分角 色表演。2全班匯報。（指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。）3師生評議。如：（1）教師乘機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別 人借鉛筆時用了“請”字。（2）學(xué)生評議：小猴得到了熊貓的幫 助，應(yīng)該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不 用謝”。（通過評議，

36、讓學(xué)生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑，說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。）有了上 一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整， 而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學(xué)的細節(jié)讓學(xué)生明白與 人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓(xùn)練的重點。另外， 在訓(xùn)練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓(xùn)練的互動性， 并增大了學(xué)生交際的空間。四、拓寬內(nèi)容，強化交際本領(lǐng) 1想 一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí) 用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？2分小 組練習(xí)表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。拓寬了交際的內(nèi)容，盡情開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自主

37、的活動中自由地想，地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強的人 文性。（沈志英） 借鉛筆 教學(xué)設(shè)想借鉛筆是國標(biāo)本（蘇）語文一年級上冊 練習(xí)2中的一項口語交際訓(xùn)練。 教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴 向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。 每幅圖旁還 提了幾個與圖意相關(guān)的問題。 本次練習(xí)是讓學(xué)生以“借鉛筆”為 題說說兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀察， 說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的， 最 后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交 際內(nèi)容，一看到這個課題，學(xué)生就會感到分外親切。但由于學(xué)生 的年齡特點和口語交際的即時性，導(dǎo)致了學(xué)生

38、的思維不夠流暢、 語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學(xué)生 交際的過程中作積極有效的引導(dǎo)。從“口語交際”這一要求出 發(fā)，我要求學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演， 讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會說“對不起、請、謝謝” 等禮貌用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。 表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、動作活生生地再現(xiàn)出來，從中領(lǐng)悟借東西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度和表演的自信，對 于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說實非易事。 因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點和難點。巧妙創(chuàng)設(shè)實際情境，使學(xué)生饒有

39、興趣地主動投入薊口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、 想像，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學(xué) 生最感興趣的教學(xué)情境之一， 一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事 的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí) 狀態(tài)中（即觀看動物故事的過程中）我伺機作了引導(dǎo)。女口： “你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做 的？”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重 點，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊?！皟和怯眯蜗?、 色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥?nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品， 低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果 讓學(xué)生充當(dāng)故事中的

40、主人公， 創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng) 造力。在學(xué)生具備了交際意識的基礎(chǔ)上， 教師一次次地讓學(xué)生扮 演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方 式，讓學(xué)生在實踐中獲得成功， 在評價中初步學(xué)會人際交往的知 識。語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)讓學(xué)生在語文實踐活動中培養(yǎng) 各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語 言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。課堂 即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學(xué)生在各種 場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提

41、高學(xué)生的語文能力。在練 習(xí)分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上， 教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品？該怎樣借？并 分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 成功有效地提高了 學(xué)生的口語交際水平。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容 播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄 像。教師伺機提示：（1）小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣 說的？怎樣做的?（2）字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的 ?學(xué)生是語 文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課的開始用小 朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說話興趣，同時，針對訓(xùn)練的重點，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解

42、決訓(xùn)練的重點 做了有益的鋪墊。二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識（出示掛圖）1 請小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和 還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的?2小猴向熊貓借鉛筆時說 話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又 是怎樣的？3如果讓你們來表演這個故事，你覺得應(yīng)該和同學(xué)怎 樣合作才能取得成功？通過小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的 合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)， 并逐步形成了學(xué) 生的角色意識。三、角色表演，學(xué)會交際常識 1同桌練習(xí)分角 色表演。2全班匯報。（指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。）3師生評議。如：（1）教師乘機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別

43、人借鉛筆時用了“請”字。（2）學(xué)生評議：小猴得到了熊貓的幫 助，應(yīng)該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不 用謝”。（通過評議，讓學(xué)生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑，說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。）有了上 一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整， 而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學(xué)的細節(jié)讓學(xué)生明白與 人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓(xùn)練的重點。另外， 在訓(xùn)練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓(xùn)練的互動性， 并增大了學(xué)生交際的空間。四、拓寬內(nèi)容，強化交際本領(lǐng) 1想 一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí) 用品？你是怎樣向別

44、人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？2分小 組練習(xí)表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。拓寬了交際的內(nèi)容，盡情開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自主的活動中自由地想，地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強的人 文性。（沈志英） 借鉛筆 教學(xué)設(shè)想借鉛筆是國標(biāo)本（蘇）語文一年級上冊練習(xí)2中的一項口語交際訓(xùn)練。 教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。 每幅圖旁還提了幾個與圖意相關(guān)的問題。 本次練習(xí)是讓學(xué)生以“借鉛筆”為 題說說兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀察， 說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的， 最 后讓學(xué)生分角色演一演。這

45、是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交 際內(nèi)容，一看到這個課題，學(xué)生就會感到分外親切。但由于學(xué)生 的年齡特點和口語交際的即時性，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不夠流暢、 語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學(xué)生交際的過程中作積極有效的引導(dǎo)。從“口語交際”這一要求出 發(fā)，我要求學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演， 讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會說“對不起、請、謝謝” 等禮貌用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。 表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫 面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、 動作活生生地再現(xiàn)出來， 從中領(lǐng)悟借東 西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度

46、和表演的自信，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說實非易事。 因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點和難點。巧妙創(chuàng)設(shè)實際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入薊口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、 想像，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學(xué) 生最感興趣的教學(xué)情境之一， 一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中（即觀看動物故事的過程中）我伺機作了引導(dǎo)。女口： “你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做 的？”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重 點，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊。“兒童是用形象、 色

47、彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥?nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果 讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公， 創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng) 造力。在學(xué)生具備了交際意識的基礎(chǔ)上， 教師一次次地讓學(xué)生扮 演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方 式，讓學(xué)生在實踐中獲得成功， 在評價中初步學(xué)會人際交往的知 識。語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)讓學(xué)生在語文實踐活動中培養(yǎng) 各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語 言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。課堂 即生活，學(xué)生課堂上

48、學(xué)的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學(xué)生在各種 場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在練 習(xí)分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上， 教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品？該怎樣借？并 分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 成功有效地提高了 學(xué)生的口語交際水平。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容 播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄 像。教師伺機提示：（1）小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣 說的？怎樣做的?（2）字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的 ?學(xué)生是語 文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)

49、生的學(xué)習(xí)興趣。 課的開始用小 朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說話興趣，同時，針對訓(xùn)練的重點，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓(xùn)練的重點 做了有益的鋪墊。二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識（出示掛圖）1 請小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和 還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的?2小猴向熊貓借鉛筆時說 話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又是怎樣的？3如果讓你們來表演這個故事，你覺得應(yīng)該和同學(xué)怎 樣合作才能取得成功?通過小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的 合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)， 并逐步形成了學(xué) 生的角色意識。三、角色表演，學(xué)會交際常識 1同桌練

50、習(xí)分角 色表演。2全班匯報。（指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。）3師生評議。如：（1）教師乘機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別 人借鉛筆時用了“請”字。（2）學(xué)生評議：小猴得到了熊貓的幫 助，應(yīng)該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不 用謝”。（通過評議，讓學(xué)生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑，說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。）有了上 一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整， 而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學(xué)的細節(jié)讓學(xué)生明白與 人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓(xùn)練的重點。另外， 在訓(xùn)練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓(xùn)練的互動性， 并增大

51、了學(xué)生交際的空間。四、拓寬內(nèi)容，強化交際本領(lǐng) 1想 一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí) 用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？2分小組練習(xí)表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。拓寬了交際的內(nèi)容，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自主的活動中自由地想，盡情地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強的人 文性。（沈志英） 借鉛筆 教學(xué)設(shè)想借鉛筆是國標(biāo)本（蘇）語文一年級上冊練習(xí)2中的一項口語交際訓(xùn)練。 教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。 每幅圖旁還提了幾個與圖意相關(guān)的問題。 本次練習(xí)是讓學(xué)生以“借鉛筆”為 題說說兩幅畫的意

52、思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀察， 說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的， 最 后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交 際內(nèi)容，一看到這個課題，學(xué)生就會感到分外親切。但由于學(xué)生 的年齡特點和口語交際的即時性，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不夠流暢、 語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學(xué)生 交際的過程中作積極有效的引導(dǎo)。從“口語交際”這一要求出 發(fā)，我要求學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演， 讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會說“對不起、請、謝謝” 等禮貌用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。 表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參

53、與的藝術(shù)。要想把靜止的畫面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、動作活生生地再現(xiàn)出來，從中領(lǐng)悟借東西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度和表演的自信，對 于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說實非易事。 因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點和難點。巧妙創(chuàng)設(shè)實際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入薊口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、 想像，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學(xué) 生最感興趣的教學(xué)情境之一， 一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事 的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí) 狀態(tài)中（即觀看動物故事的過程中）我伺機作了引導(dǎo)。女口： “你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？

54、怎么做 的？”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重 點，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊?！皟和怯眯蜗蟆?色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥?nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品， 低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果 讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公， 創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng) 造力。在學(xué)生具備了交際意識的基礎(chǔ)上， 教師一次次地讓學(xué)生扮 演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方 式，讓學(xué)生在實踐中獲得成功， 在評價中初步學(xué)會人際交往的知 識。語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)讓學(xué)生在語文實踐活動中培養(yǎng) 各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓

55、學(xué)生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語 言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。課堂 即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學(xué)生在各種 場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在練 習(xí)分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上， 教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品？該怎樣借？并 分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 成功有效地提高了 學(xué)生的口語交際水平。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容 播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄 像。教師伺機提示：（1）小猴

56、是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣 說的？怎樣做的?（2）字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的 ?學(xué)生是語 文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課的開始用小 朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說話興趣，同時，針對訓(xùn)練的重點，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓(xùn)練的重點 做了有益的鋪墊。二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識（出示掛圖）1 請小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和 還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的?2小猴向熊貓借鉛筆時說 話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又 是怎樣的？3如果讓你們來表演這個故事，你覺得應(yīng)該和同學(xué)怎 樣合作才能取得成功？通過小組討論、大組

57、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的 合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)， 并逐步形成了學(xué) 生的角色意識。三、角色表演，學(xué)會交際常識 1同桌練習(xí)分角 色表演。2全班匯報。（指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。）3師生評議。如：（1）教師乘機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別 人借鉛筆時用了“請”字。（2）學(xué)生評議：小猴得到了熊貓的幫 助，應(yīng)該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不 用謝”。（通過評議，讓學(xué)生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑，說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。）有了上 一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整， 而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學(xué)的細節(jié)讓學(xué)生明白與 人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓(xùn)練的重點。另外， 在訓(xùn)練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓(xùn)練的互動性， 并增大了學(xué)生交際的空間。四、拓寬內(nèi)容，強化交際本領(lǐng) 1想 一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí) 用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？2分小 組練習(xí)表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。拓寬了交際的內(nèi)容，盡情開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自主的活動中自由地想，地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強的人 文性。（沈志英） 借鉛筆 教學(xué)設(shè)想借鉛筆是國標(biāo)本（蘇）語文一年級上冊 練習(xí)2中的一項口語交際訓(xùn)練。 教材畫了兩幅圖畫