奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

1、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法言、這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法 它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè) 教育產(chǎn)生了深刻的影響。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望， 并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人 原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表 現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。而我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)卻 不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習(xí)歌唱和樂(lè)理以及相關(guān)的音樂(lè)技巧和能 力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。其實(shí)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞

2、蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn) 出一定的水平。因?yàn)槌鲇诒灸艿某⒆唷⑽璧甘欠先说奶煨缘?，在這樣的過(guò) 程中，學(xué)生沒(méi)有擔(dān)心“學(xué)不會(huì)”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而都會(huì)得到各 種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造 力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)，所以造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂(lè) 技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，必然成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 者、誘導(dǎo)者和參與者。愉悅身心、學(xué)習(xí)藝 術(shù)，二者相得益彰。這正是奧爾夫教 學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。奧爾夫音樂(lè)教育奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。 奧爾夫音樂(lè)教育理念，即原本性的音樂(lè)教育。原

3、本性音樂(lè)不只是音樂(lè)本身，它 是以節(jié)奏為紐帶，把動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密聯(lián)系在一起的，它是一種由人們自 己參與、創(chuàng)造的音樂(lè)，也就是人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為合奏者參與到音樂(lè) 中去。原本性的音樂(lè)是接近自然的、源于生活的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的， 非常適合于兒童的。原本性音樂(lè)形式簡(jiǎn)潔，不用什么大型的形式和結(jié)構(gòu)，是小 型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。奧爾夫原本性音樂(lè)教育的理念，大致可以分為以下幾點(diǎn)：1、 綜合性音樂(lè)是綜合的藝術(shù)，音樂(lè)不是以單一形式存在的，不僅僅是用嘴 唱或用耳朵聽(tīng)，它是結(jié)合動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的有機(jī)整體；這恰恰又是人與生俱 來(lái)的本能，是源于生命開端的，是接近土壤的，是心靈最自然的表露

4、。2、 創(chuàng)造性（或稱即興性）即興創(chuàng)造是每個(gè)人具有的本性，是散發(fā)心靈的本 能反應(yīng)。當(dāng)6歲以前兒童聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)能隨樂(lè)而舞， 邊舞邊哼唱；當(dāng)看到一幅畫時(shí), 他們可以按自己的理解用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并可通過(guò)簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，即興演奏、 即興表演；沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們主動(dòng)地去創(chuàng)造、發(fā)揮想像，用手、腳等或用其它 物品代替進(jìn)行表演。3、 親自參與，訴諸感性，回歸人本人類認(rèn)知是感性到理性，奧爾夫音樂(lè)教 育就是通過(guò)感覺(jué)（即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等），去協(xié)調(diào)、發(fā)動(dòng)各個(gè)方面的能 力，讓兒童主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，去體驗(yàn)、去唱、去跳、去抒發(fā)與宣泄。因 此獲得這個(gè)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程是人類學(xué)習(xí)的最主要途徑，是培養(yǎng)情商最重要的手段，是 奠定智力的

5、基石。4、 從本土文化出發(fā)奧爾夫教學(xué)法不是一種固定的、封閉性的“條條框框”， 他的整體內(nèi)容和方法都鼓勵(lì)和啟發(fā)人們自己去創(chuàng)造和安排，他自身也在不斷地 吸收新的東西，不斷地發(fā)展、前進(jìn)。因而奧爾夫教育思想和教學(xué)法是充滿開放 性的、充滿活力的。5、自生命開端的音樂(lè)是人與生俱來(lái)的一種智能，音樂(lè)是人人需要的。奧爾夫音樂(lè)教育是在挖掘人人俱有的音樂(lè)潛能，是在開發(fā)和培養(yǎng)、發(fā)展這個(gè)天性， 使孩子健康成長(zhǎng)，去感受和體驗(yàn)音樂(lè)語(yǔ)言、節(jié)奏、韻律。很多爸爸媽媽都了解對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙的重要性，可是怎么樣對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙卻是一個(gè)讓人 迷惑的事情，于是，把孩子交給專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)，（比如帶孩子上音樂(lè)親子課）是一個(gè)很好的方法?，F(xiàn)

6、在的音樂(lè)早教領(lǐng)域有很多針對(duì)孩子的音樂(lè)教材，很多老 師在介紹的時(shí)候，總是會(huì)說(shuō)這么一句話：“奧爾夫音樂(lè)教育法”，而在做具體 講解的時(shí)候則是眾說(shuō)紛紜，云山霧罩。作為家長(zhǎng)，很多人大概只知道奧爾夫音 樂(lè)教學(xué)法是目前國(guó)內(nèi)最為流行的音樂(lè)教學(xué)法，而對(duì)其他，可能一無(wú)所知，或者 一知半解。實(shí)際上，因?yàn)槲覀冎匾暫⒆拥囊魳?lè)啟蒙，我們才更應(yīng)該弄清楚這種 教學(xué)法的理念，以及它為什么比較適合孩子，孩子能從中得到什么益處等等。奧爾夫教學(xué)法特點(diǎn)1、節(jié)奏.奧爾夫認(rèn)為兒童音樂(lè)才能的發(fā)展，應(yīng)從其自然趨勢(shì)出發(fā)。如四分 音符為走步，八分音符是跑步的節(jié)奏等。他還認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏， 不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在。應(yīng)當(dāng)說(shuō)奧爾

7、夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的生命， 是音樂(lè)生命力的源泉。因此，奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。并且同時(shí) 要結(jié)合語(yǔ)言節(jié)奏，動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此在一開始上課時(shí) 就要安排一些有節(jié)奏的語(yǔ)言朗誦練習(xí)。如：小老鼠I上燈臺(tái)I偷油吃I下不來(lái)I喵喵喵II貓來(lái)了I嘰里咕嚕嘰里咕嚕I滾下來(lái)11就這么一個(gè)小兒歌，你可以把他變成各種節(jié)奏來(lái)朗誦，然后再結(jié)合一定動(dòng)作 或舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏，使孩子在邊朗誦邊跳或邊拍掌，跺腳等過(guò)程中。培養(yǎng)對(duì) 節(jié)奏的敏感.這種基本節(jié)奏練習(xí)，應(yīng)在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷穿插著進(jìn)行。2、奧爾夫教學(xué)第二個(gè)重要特點(diǎn)就是打擊樂(lè)器。在奧爾夫的教學(xué)中一般不用鋼 琴，小提琴等這種樂(lè)器，而采用精制的打擊樂(lè)器

8、。有固定音高能奏出旋律的， 和無(wú)固定音高而起節(jié)奏作用的兩類。如三角鐵，木質(zhì)音條琴 ，鼓等等。利用打擊 樂(lè)器有一些目的性.因?yàn)榇驌魳?lè)器最易奏出節(jié)奏，這迎合奧爾夫以節(jié)奏為第一的 目的。其次打擊樂(lè)器音色鮮明，富于幻想性，這很適合小孩子的好奇心，再者打 擊樂(lè)器容易掌握，避免演奏者的技術(shù)負(fù)擔(dān)。尤其對(duì)于孩子可以使它們盡心的演奏。打擊樂(lè)器的運(yùn)用非常廣泛，他可以排練已經(jīng)編好的歌曲和器樂(lè)曲，在排練 過(guò)程中，可讓孩子們交換樂(lè)器，以便他們能夠掌握各種打擊樂(lè)器的使用。在打 擊樂(lè)器的運(yùn)用中常與朗誦，表演，舞蹈相結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。3、在奧爾夫教學(xué)法中即興演奏也是他的一大特點(diǎn)。由于打擊樂(lè)器的演奏技術(shù)簡(jiǎn)易，和聲思維單純，而且伴奏

9、的各個(gè)聲部均以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完 全可以讓孩子一開始就作自由即興性演奏。這對(duì)培養(yǎng)孩子奏樂(lè)的靈活性，創(chuàng)造性以及合作能力都極其有益，即興演奏可以讓兒童直接參與到音樂(lè)活動(dòng)中。充分 發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這些正好符合奧爾夫要求孩子“動(dòng)”、“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”、要求孩子自己創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。 奧爾夫教學(xué)法正在以其獨(dú)特、新穎，富于創(chuàng)造性的特點(diǎn)一步一步走進(jìn)中國(guó)。讓 中國(guó)的兒童在早期的音樂(lè)教育中有了更好的教材和方法，也讓我們這些從事音樂(lè)教育的人們受到很大的啟發(fā)，開闊了我們的視野，為我們今后的工作開辟了新天地。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的五大優(yōu)勢(shì)一、有寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓孩子們自由

10、、自主地活動(dòng)，不僅能緩解心理的緊張壓力，促進(jìn)個(gè)性的健康成 長(zhǎng)，真正獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且能很大程度地減少幼兒的習(xí)慣性模仿 和從眾。二、有多種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式。1、動(dòng)作奧爾夫教學(xué)法之所以有這樣得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，正是抓住了孩子生性好動(dòng)，精力 充沛這一年齡特點(diǎn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法用的最多的就是身勢(shì)動(dòng)作，他的教學(xué)法 理念是開發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每個(gè)幼兒的生命活力，每個(gè)學(xué) 生和老師一起參與，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言聯(lián)系 起來(lái)。這也是孩子天生的表現(xiàn)形式。2、游戲如游戲“布谷鳥”，準(zhǔn)備：地上到處撒落著乒乓球。音樂(lè)：布谷鳥。老師不需 要任何的語(yǔ)言，示范玩一次游戲，孩

11、子們就能自己總結(jié)出游戲規(guī)則：聽(tīng)到布谷 鳥叫的時(shí)候就從地上撿一個(gè)乒乓球。非常簡(jiǎn)單的規(guī)則，非常簡(jiǎn)單的規(guī)則，非常 簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過(guò)程，卻深愛(ài)孩子們的喜愛(ài)。3、其他在接受培訓(xùn)的過(guò)程中，老師像變魔術(shù)一樣變換著各種形式，帶我們?cè)谝魳?lè)的圣 殿中遨游，讓人嘆為觀止。時(shí)而是跟隨打擊樂(lè)器有節(jié)奏地念歌詞或兒歌，時(shí)而 是自己即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單的音樂(lè)，跟隨音樂(lè)做動(dòng)作表演，有樂(lè)器、可唱歌，可舞蹈， 也可情境表演。二、注重合作，注重各盡其能。幼兒合作能力的培養(yǎng)一直很受重視，而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法中，這一點(diǎn)恰恰是 非常欠缺的。從開始的兩兩合作，擺一些簡(jiǎn)單的造型，做一些簡(jiǎn)單的游戲，到 后來(lái)非常多且越來(lái)越復(fù)雜的小組活動(dòng)證明，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)

12、法中，非常注重 幼兒之間的相互合作。四、把一些古老的童謠、民歌作為奧爾夫音樂(lè)的基本素材。如童謠搖呀搖，搖到外婆橋，繞口令高高山上一根藤，兒歌小白兔， 排排坐，分果果，歌曲小燕子，諺語(yǔ)“一根筷子容易折，一把筷子折不斷”等等，它們來(lái)源于生活，具有很濃的地方特色，由代代人口耳相傳，成為老少皆知、雅俗共賞的經(jīng)典。五、注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1、動(dòng)作即興性?shī)W爾夫音樂(lè)的一大原則。即興注重的不是結(jié)果，而是過(guò)程。讓幼兒在“做”的過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在“做”的過(guò)程中發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。2、聲音如：先讓幼兒模仿小動(dòng)物的聲音，然后模仿火車開動(dòng)的聲音，慢慢讓幼兒模仿 想像中的聲音，如：“云飄動(dòng)的聲音是怎樣的？ ”從模仿簡(jiǎn)單的聲音開始，到 模仿比較復(fù)雜的聲音，再到創(chuàng)造性地模仿聲音。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力也是 極其有益的。奧爾夫認(rèn)為：在音樂(lè)教育中，音樂(lè)