月光曲教學(xué)反思3篇.doc

1、月光曲數(shù)學(xué)反思3篇月光曲這篇課文講述了音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事。下面是由我為大家?guī)?lái)的關(guān)于月光曲教學(xué)反思3篇，希望能夠幫到您!月光曲教學(xué)反思一月光曲是一篇精讀課文，講述了徳國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出月 光曲的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永.文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因 素。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主 要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。一. 從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美 課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是

2、 徳國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事 跡，以及他的名言"我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn) 該是多么幸福。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中，讓學(xué)生感受 到貝多芬不辭勞苦.一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的 代表，他們生活很困苦，但十分愛(ài)音樂(lè)，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度。通過(guò) 指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心.相互 體貼.相依為命的善良品性。二. 從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文章美月光曲曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指 導(dǎo)學(xué)生抓住&qu

3、ot;水天相接"波光粼粼"霎時(shí)間"一縷一縷"波濤洶涌等詞 句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣 的畫(huà)面丫從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶 涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)月 光曲，也能通過(guò)充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字，想象出月光曲的基本 旋律。三. 從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美月光曲是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深陶醉J 等他們蘇醒 過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了

4、課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放月光曲的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)月光曲的旋律, 感受藝術(shù)的魅力。不足之處: 本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物 思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切心情, 皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇.熱情，盲 姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美.驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上, 由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的 教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。月光曲教學(xué)反思二月光曲記敘的是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，貝多芬被一

5、對(duì)窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了月光曲。30分鐘的時(shí)間，要把所有的 教學(xué)目標(biāo)都完成是不現(xiàn)實(shí)的。我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽的進(jìn)行了取舍。重點(diǎn)就 放在對(duì)兄妹倆聯(lián)想出來(lái)的情景的朗讀，感受音樂(lè)的旋律，體會(huì)貝多芬情感 的變化。在導(dǎo)入時(shí)，我選擇了兩首旋律不同的樂(lè)曲，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)旋律的不同，表達(dá)作者不同的心理感受。了解音樂(lè)旋律：舒緩、高亢。為下 文學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生很投入的欣賞樂(lè)曲，也說(shuō)出了喜歡的理由。由于我初 次參加區(qū)級(jí)賽課活動(dòng)，內(nèi)心十分緊張，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不夠流利，影響了教 學(xué)效果。這也體現(xiàn)了白己缺乏鍛煉，課前心理準(zhǔn)備不充分，對(duì)自己的訓(xùn)練 不足。緊接著，讀課文階段。我設(shè)計(jì)了 3次通讀課文環(huán)節(jié)，分

6、別是初讀:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的地方多讀兒遍。默讀：思考問(wèn)題，本文寫(xiě)了 什么事?快速瀏覽課文：找句子。通過(guò)3次朗讀基本做到了正確、流利?？僧?dāng)教學(xué)實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)了漏洞，學(xué)生在H由朗讀的時(shí)候，不是只讀一遍就 結(jié)束，而是循環(huán)讀。這是我沒(méi)有預(yù)料到的，H己在巡視指導(dǎo)時(shí)也沒(méi)有注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)時(shí)間己經(jīng)用去七分鐘。我只好改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，取消了第二次通 讀全文。從這個(gè)失誤感受到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，朗讀巡視時(shí)，只注重了形 式，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。重點(diǎn)閱讀階段。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入H己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指

7、引下，逐漸地 理解月光曲。在教學(xué)完成后，通過(guò)了解H己的聲音還是不夠宏亮，下 次應(yīng)提高自己的音量。由于時(shí)間的關(guān)系，設(shè)計(jì)的師生配合朗讀沒(méi)有實(shí)現(xiàn), 比較遺憾?？傊?，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧!月光曲教學(xué)反思三月光曲是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文，在許多場(chǎng)合聽(tīng)過(guò)不同的教師上過(guò)這一課，自己也曾多次教過(guò)這篇課文，每一次聽(tīng)別人上這一課，或 考自己研讀教材，走進(jìn)教室，都會(huì)有一種新的感悟，新的思考。課文雖是 一個(gè)傳說(shuō)r但真切地記敘了世界著名古典音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲 的過(guò)程，文字清新優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，富有故事性，尤其是貝多芬創(chuàng)作月 光曲

8、的整個(gè)情感進(jìn)程，一波三折，跌宕起伏，令讀考為之感動(dòng)。本學(xué)期，再教月光曲九 課文雖然熟得都能背下來(lái)，但細(xì)讀文本我還是被這美麗的故事深深打動(dòng)：貝多芬是個(gè)享譽(yù)樂(lè)壇的大音樂(lè)家，更是 個(gè)極具愛(ài)心的凡人，正因?yàn)槿绱?，他才能譜出這般美妙的曲子，才能在耳 朵失聰之后還堅(jiān)持創(chuàng)作，癡迷事業(yè)?，F(xiàn)在選編在北師大版四年級(jí)音樂(lè)主題 單元，以前選編在人教版五年級(jí)上冊(cè)。不同年段，不同主題，文本承載的 工具性和人文性應(yīng)該各有側(cè)重，細(xì)心研讀課標(biāo)和教材后，我大膽的采用了 薛法根組塊教學(xué)的方法，讓孩子成為課堂的主人，白能學(xué)會(huì)字詞，試著按 照老師提供的詞語(yǔ)理清脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容，合作探究：究竟是什 么打動(dòng)了貝多芬的心，讓貝多芬走

9、進(jìn)茅屋，彈奏樂(lè)曲，創(chuàng)作出傳世之作月 光曲？讓孩子在反復(fù)品讀，分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，補(bǔ)白貝多芬"我的 音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。感悟 血濃于水的兄妹情，偉人情系勞苦大眾的崇高情懷明了打動(dòng)貝多芬的是 人情美，是窮兄妹對(duì)生活的熱愛(ài)之情。繼而聆聽(tīng)音樂(lè)，品讀聯(lián)想，感悟旋 律的舒緩和激昂，學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法。播放寂靜的山林 讓孩子在聆聽(tīng)中書(shū)面表達(dá)。教學(xué)任務(wù)的完成用了兩個(gè)課時(shí)，孩子們的情緒 高昂，精彩表達(dá)讓我也為之感染。回顧本課，值得肯定的有以下兒點(diǎn):一.組塊教學(xué)，由詞及句，由認(rèn)到讀，由整體到部分，由品讀到感悟，層層遞進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，放手孩子的

10、學(xué)習(xí)行為，孩子成了課 堂的主人。我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)闖關(guān)單，對(duì)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織進(jìn)行了事先的培訓(xùn)，課堂中以開(kāi)展組間的評(píng)比為主要活動(dòng)組織方式，讓孩子以小組為單位 依據(jù)學(xué)習(xí)闖關(guān)單，連續(xù)過(guò)關(guān)。第一關(guān)：字詞識(shí)記關(guān)。出示本課識(shí)記字詞和 學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)，讓小組長(zhǎng)領(lǐng)認(rèn)字詞，朗讀解釋，規(guī)范書(shū)寫(xiě)字詞。小組 長(zhǎng)儼然小老師，要求嚴(yán)格，組織到位，孩子學(xué)習(xí)勁頭十足，全情投入，書(shū) 寫(xiě)姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，格外認(rèn)真，短時(shí)間完成了字詞的識(shí)記。接下來(lái)對(duì)第一關(guān)的學(xué) 習(xí)成果檢測(cè)，關(guān)注到了全體，定位到了學(xué)生二次的易錯(cuò)點(diǎn)，孩子比的精神 十足。第二關(guān)"初讀感悟關(guān)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，孩子們認(rèn)真的大聲讀書(shū), 討論著"誰(shuí)彈琴給誰(shuí)聽(tīng)?為什么

11、彈琴?利用老師提供的兒個(gè)詞概括文章主要 內(nèi)容的任務(wù)。在學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)中，老師穿插指導(dǎo)了概括主要內(nèi)容可以 以回答"誰(shuí)干了什么就怎么了？的問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。第三關(guān)：文本感悟關(guān)。孩子們默讀課文，勾畫(huà)、批注顯現(xiàn)窮兄妹倆對(duì)音樂(lè)和生活熱愛(ài)的句子的過(guò)程中，進(jìn)行著自己與文本與窮兄妹的心靈對(duì)話，感悟著貝多芬的精神高度。展示匯報(bào)中不同形式的朗讀和指導(dǎo)，將兄妹倆的對(duì)話繪聲繪色的予以現(xiàn) 象，兄妹倆的互愛(ài)互諒的兄妹情懷，生活清苦卻追求高雅呼之欲出，解決 了抓重點(diǎn)句感悟文本思想的問(wèn)題，也明了了貝多芬進(jìn)茅屋彈琴的原因。在 這闖三關(guān)中，老師始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者.組織者和合作者，讓位課堂 于孩子，孩子學(xué)習(xí)興味盎然。

12、二.語(yǔ)文課的語(yǔ)用功能得到了很好的體現(xiàn)。第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果反饋中，教師設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)：開(kāi)火車(chē)讀詞，易錯(cuò)詞領(lǐng)讀與強(qiáng)調(diào)，多音字發(fā)現(xiàn) 和筆記，疑難字幽"的查字典和不同語(yǔ)境的意義選擇，把基礎(chǔ)夯實(shí)落實(shí)在 課堂中，訓(xùn)練的意識(shí)逐步增強(qiáng)。在初讀感悟中為學(xué)生提供詞語(yǔ)，給予方法 指導(dǎo)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容;在感悟兄妹倆對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)時(shí)不同方式 的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，在聽(tīng)音樂(lè)描寫(xiě)音樂(lè)帶 給自己聯(lián)想的片段訓(xùn)練中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到有機(jī)結(jié)合。將學(xué)語(yǔ)文就是學(xué) 習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)作落到了實(shí)處。文本的語(yǔ)用功能發(fā)揮較好。尊重學(xué)生、相信并放手依靠學(xué)生，采用小組合作的組織方式，利用組塊教學(xué)的思想，立足學(xué)生語(yǔ)文能

13、力提升的學(xué)科定位，讓學(xué)生一課一得, 精心教學(xué)設(shè)計(jì)，精致課堂教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)一課一得，孩子語(yǔ)文能力的穩(wěn)步 提升。欣喜之余，也為課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出的問(wèn)題而擔(dān)憂:1三年的海量閱讀.大量識(shí)字、經(jīng)典誦記，解決了學(xué)生提前自主閱讀的難題，也為學(xué)生埋下了讀書(shū)走馬觀花，不求W解;形近字識(shí)記不清， 錯(cuò)別字滿篇的詬病。會(huì)讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只看到文字，另一只看 到文字的背面"很少有人能夠達(dá)到，而且讀書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，不懂的 詞語(yǔ)很少有人主動(dòng)利用工具書(shū)予以解決，只是依靠猜測(cè)的辦法，一晃而過(guò)。原本以為這是我班孩子的問(wèn)題，后來(lái)聽(tīng)了兒個(gè)班的課，才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂孩 子的反應(yīng)相當(dāng)，追根溯源，我們?cè)谧非筇崆疤ど祥喿x快車(chē)道，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少 寫(xiě)中忽視了必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，為了班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度的讀書(shū)活動(dòng)，忽視了慢孩 子也得白覺(jué)利用工具書(shū)查找閱讀中難字的能力培訓(xùn)，為了多認(rèn)忽視了必要 的書(shū)寫(xiě)，造成書(shū)寫(xiě)速度慢和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量低的問(wèn)題。看來(lái)每一項(xiàng)改革都應(yīng)該在 增量的同時(shí)立足提質(zhì)，眼下，讓學(xué)生讀通讀順讀明白課文是必須要解決的 問(wèn)題。2較之往屆，小組長(zhǎng)的組織能力還有一定的差距，課前學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)，一周學(xué)科組長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流，組長(zhǎng)工作情況評(píng)比都得持之以恒的堅(jiān)持 下去，只要有了得力的助手，小班化高效的課堂教學(xué)效果才能在大班額的 背景下實(shí)現(xiàn)