識字寫字主題教研活動座談交流發(fā)言稿

1、演講稿示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-993編號：_識字寫字主題教研活動座談交流發(fā)言稿編輯：_日期：_單位：_識字寫字主題教研活動座談交流發(fā)言稿用戶指南：該演講稿資料適用于特定的情境中供口語表達(dá)使用，并具有邏輯嚴(yán)密，態(tài)度明確，觀點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內(nèi)容的效果?？赏ㄟ^修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。識字寫字，低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生日后各科知識繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的先決條件。因此我們想通過這樣的主題活動，促進(jìn)教師們的經(jīng)驗(yàn)交流、教法共享，讓教師們在聽課議課活動中得到經(jīng)驗(yàn)上的互補(bǔ)、教學(xué)思路上的啟發(fā)，促使教

2、師們在互相學(xué)習(xí)驗(yàn)證中總結(jié)得失，提高識字寫字教學(xué)的效率。識字寫字教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生自主識字、規(guī)范書寫的能力。不是簡簡單單的會認(rèn)哪些會寫哪些字的事情。最終的目的是讓學(xué)生擁有較高的漢字識記能力，積累豐富的漢字底蘊(yùn)，能夠?qū)懗龊每吹臐h字，能把漢字的藝術(shù)魅力充分發(fā)揮出來。這是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)、鍛煉、改進(jìn)、提高的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)嚴(yán)要求、常規(guī)范、勤督促的過程。它不僅體現(xiàn)在一節(jié)主題教研課上，更要落實(shí)在每一堂語文課上，再者就是要落實(shí)在每個(gè)年級、每個(gè)學(xué)段上。這也是我們要求所有的語文老師都參加本次活動的原因。識字寫字，小學(xué)低段是開頭，是起步，中段、高段則是一種堅(jiān)持、一種常規(guī)、一種習(xí)慣。規(guī)范書寫（師生練

3、字）我們堅(jiān)持了很長一段，形成了一種習(xí)慣，但效果不是特別的大，說明我們的做法還有更多的地方需要改進(jìn)、需要優(yōu)化。我們現(xiàn)在的練字，更像是被動地去完成、去應(yīng)付一種任務(wù)，完成也是形式上的完成，就質(zhì)量與效果而言收效很小。結(jié)合我們?nèi)w師生開始規(guī)范書寫集體練字以來的種種現(xiàn)象，我覺得我們每個(gè)人，尤其是我們每個(gè)語文老師，都應(yīng)該進(jìn)行深入的反思：我們是不是有敷衍的心理？我們抓學(xué)生的寫字訓(xùn)練是不是有形式主義的成份存在？我們是不是對于學(xué)生的練字方面關(guān)注很少？其實(shí)，很多方面我們做的還不夠，還需要多思考、多總結(jié)、多探究，尋找一套訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范書寫的有效的方法。下面我就前五位老師的識字寫字課為例，談一下自己的看法，和大家一起交流

4、，希望能夠通過這樣的交流給大家開啟一個(gè)思路。一、識字教學(xué)：優(yōu)點(diǎn)：1、每位老師都注重了自主識字的培養(yǎng)，并在自主學(xué)習(xí)的方法上做了一定的引導(dǎo)。比如：初讀課文的標(biāo)畫生字，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)讀文動筆標(biāo)畫新知識的習(xí)慣，還可以間接懂得了一篇新課文可以按著這樣的方式去學(xué)的方法意識。2、注重學(xué)生生字識記方法方面的訓(xùn)練。比如：每堂課都安排有“怎樣記住這樣生字”的環(huán)節(jié)。靈活多樣的生字識記方法會幫助學(xué)生大大地提高生字識記效率，這樣的訓(xùn)練是非常重要的。3、老師的識字訓(xùn)練都有自己特有的識記訓(xùn)練方法。如：從開始的圈畫生字，到認(rèn)真生字，再認(rèn)讀新詞，再組詞說話等等，從初識到運(yùn)用一步一步，循序漸進(jìn)，非常合理，非常有梯度。教師

5、的一個(gè)經(jīng)常堅(jiān)持運(yùn)用的教學(xué)方式是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法形成的主要根源。所以老師應(yīng)該探究總結(jié)一套完整的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，不但教師的教學(xué)目標(biāo)更有統(tǒng)一性和連續(xù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會逐漸隨著教師的風(fēng)格形成一種特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯有我們的教學(xué)組織方式成體系，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才會循規(guī)而成。4、課堂中較優(yōu)秀的例子曹xx在課堂上利用的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠非常有效地調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性，同時(shí)也能提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的課堂專注度，在常態(tài)課中值得我們多多運(yùn)用。胡xx老師在提示學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)重點(diǎn)提醒“把你認(rèn)為難記的字多讀幾遍？想一想，怎樣記住它。”（還可以繼

6、續(xù)深入探討這個(gè)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生說出難記的字，然后大家討論，都有什么好方法記住它，教師也可以臨時(shí)發(fā)揮出出點(diǎn)子等）。經(jīng)常針對一些難記的字進(jìn)行探討，在相互的交流中，會提高學(xué)生生字識記的樂趣，提高學(xué)生自主研究生字、記憶生字的主觀能動性。孫xx老師在本課生字識記中靈活巧妙地運(yùn)用了歸類識字方法，二年級下半年，每課的生字開始增多，提示學(xué)生將眾多的生字歸類記憶，是一個(gè)很好的導(dǎo)向。張xx多音字“鉆”的教學(xué)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)。在許多課文中很多生字都是多音字，教師一定要把多音字重點(diǎn)的指導(dǎo)一下，多音字在漢字的比例中占了很大的比重，很多的多音字的使用學(xué)生都會遇到困難，所以，小學(xué)低段對于多音字的教學(xué)與應(yīng)用也是非常重要的時(shí)段。建議：

7、1、雖然注意了學(xué)生主動識字習(xí)慣的培養(yǎng)，但是從過程來看還是在被動的完成老師的安排。比如：在初讀課文時(shí)設(shè)計(jì)“初讀課文，標(biāo)上段落，把本課的生字圈畫下來”這樣的環(huán)節(jié)安排。我認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生新課的提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。把圈畫生字放在課前課外，讓學(xué)生提前接觸了解課文，提前解決一些能夠完成的知識內(nèi)容，如標(biāo)畫生字、標(biāo)段落、初步把課文讀準(zhǔn)確等等。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是一個(gè)很重要的習(xí)慣，教師應(yīng)該重視起來，是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是非常有效的手段。2、生字的識記方法的訓(xùn)練有些機(jī)械，受束縛，不靈活，不開放。學(xué)生們很多都是為說方法而發(fā)言，主動識記意愿并不是很強(qiáng)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把怎樣記住這個(gè)字作為思

8、考的重點(diǎn)，而不是說我要用什么方法記。3、識字教學(xué)要注意不能把課文里的生字學(xué)習(xí)上成生字專題訓(xùn)練，要注意結(jié)合文本，結(jié)合語境，讓識字教學(xué)更符合兒童的識字心理。（課余時(shí)間可以多學(xué)習(xí)借鑒一下隨文識字方面的教學(xué)案例）4、教師在生字識記中應(yīng)常常引領(lǐng)示范，靈活地把握學(xué)生的表現(xiàn)加以引導(dǎo)。比如：老師可以選擇一個(gè)比較難記的字，說一下老師是怎樣記住這字的，或是說一下這個(gè)字的來源、特點(diǎn)等等。學(xué)生說得好的要大力表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)心理，引導(dǎo)他們積極思考。如：“淋”字，學(xué)生說的“雨水落在森林里”很不錯(cuò)，老師的鼓勵(lì)評價(jià)就有些不足。5、教師應(yīng)不斷提升修為，加強(qiáng)漢字文化的修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字造字、演變的歷史，從而加深對漢字

9、的了解，豐富學(xué)生識記生字的方法。如：“轟”是象形字，字的本義是“古代戰(zhàn)車群同時(shí)快速行駛時(shí)，發(fā)出的震耳欲聾的隆隆聲?！保斌w寫法是三個(gè)車，現(xiàn)在寫成“一車一雙”，而“雙”字是漢字簡化時(shí)的一種簡化方式，不是造字時(shí)的本義。當(dāng)然，孫英麗對“轟”字的指導(dǎo)也非常符合兒童的感性心理，很有卡通的形象。我只是想起了曾經(jīng)在辦公室里和校長幾位主任們說起過這個(gè)字，個(gè)人感覺從“轟”的原始字形及字義來說的話會不會效果會更好？“轟”字下面的“雙”代表了很多的車，很多的車在一起行駛會發(fā)出巨大的“轟轟”聲。這樣的解釋是不是讓學(xué)生能夠更容易記住它的形和義？漢字的六書包括象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借。六書指出了漢字的形成的六種

10、構(gòu)造。其中象形、指事、會意、形聲主要是“造字法”，老師也可以經(jīng)常運(yùn)用漢字形成的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。6、互相多聽課、多借鑒、多交流、多探討，集思廣益，共同提高，提高我們的識字寫字的整體教學(xué)水平。本次活動中就能看到集體備課的影子，值得發(fā)揚(yáng)，值得堅(jiān)持。寫字教學(xué)：教師的指導(dǎo)非常到位，引導(dǎo)學(xué)生的觀察分析字型、田字格點(diǎn)位等非常詳細(xì)，學(xué)生的觀察分析能力都很高，做法值得發(fā)揚(yáng)。教師的板書基本功有很大的提高，起到了很好的示范、引領(lǐng)的作用。建議：1、加強(qiáng)寫字練字的評價(jià)指導(dǎo)。指導(dǎo)詳細(xì)，只是一個(gè)認(rèn)識上的開始，練寫才是最應(yīng)該掌控好的環(huán)節(jié)。能把字觀察好、分析好，只是成功了一半，但只是一半，另一半還需我們老師抓細(xì)、抓實(shí)并且

11、堅(jiān)持不懈。把字寫好是一個(gè)不斷練習(xí)糾正寫不好的部位，不斷地練寫間架結(jié)構(gòu)，在大量的臨摹練習(xí)當(dāng)中形成的。在寫字評價(jià)指導(dǎo)方面我們做的嚴(yán)重不足。五堂課沒一堂課有學(xué)生練寫后的評價(jià)指導(dǎo)。學(xué)生干練而不出效果，是不是和這個(gè)有直接關(guān)系，需要我們深入的思考驗(yàn)證。而且，寫字教學(xué)的評價(jià)不僅體現(xiàn)在課堂中，更要體現(xiàn)課外。對學(xué)生的各類書寫作業(yè)要嚴(yán)加要求，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫不好的字，語文教師就要指導(dǎo)其利用練字本多做規(guī)范練習(xí)，把它專門練好。以后，我們的練字的利用，完全可以與當(dāng)成改錯(cuò)本來使用。2、加強(qiáng)漢字形體藝術(shù)和書法藝術(shù)的探究，做到與漢字深層次對話，對漢字的每一劃每一筆都有深入的理解和感受。如：一年級的三節(jié)課，

12、都有“亻”的寫法指導(dǎo)，都提到了垂露豎，但垂露豎是什么樣的豎不知道學(xué)生知道不知道。垂露豎和懸針豎是從毛筆書法中來的，是兩種不同的運(yùn)筆方式，教師應(yīng)該清楚的指點(diǎn)給學(xué)生的。3、抓好學(xué)生平時(shí)的寫字訓(xùn)練。這個(gè)過程包括作業(yè)書寫、平時(shí)練習(xí)的書寫、專門的練字書寫等。不但要做好整體的要求和督促，還要做好個(gè)別字、個(gè)別人、個(gè)別筆劃的指導(dǎo)糾正與訓(xùn)練。對所有語文老師的建議：1、繼續(xù)抓好學(xué)生的練字，改變只留任務(wù)，評價(jià)過少的做法。改變練字的方式，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)的布置，如：針對某一個(gè)筆畫，針對某一個(gè)字的結(jié)構(gòu)，教師可以做重點(diǎn)講評后學(xué)生二次糾正練習(xí)或多次鞏固練習(xí)等。教師一定要做好練字過程的檢查和監(jiān)督。2、適當(dāng)進(jìn)行個(gè)

13、別指導(dǎo)，針對某個(gè)學(xué)生某個(gè)字寫的不好，可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，督促其專項(xiàng)練習(xí)。3、一定要堅(jiān)持做好學(xué)生寫字姿勢的嚴(yán)格要求，養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)良好的寫字習(xí)慣。寫字姿勢不單包括寫字時(shí)的坐姿，更重要的是嚴(yán)格要求好握筆姿勢（目前學(xué)生的握筆姿勢正確率不足10%）。4、經(jīng)常與學(xué)生談?wù)?，這個(gè)字這樣寫不好看，怎么寫好看等方面的話題，把寫好字的話題融入到課上課下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，培養(yǎng)學(xué)生提筆即想把字寫好的意識。5、明確各個(gè)學(xué)段的寫字目標(biāo)，有目的的從一個(gè)筆劃、一個(gè)字練起。語文低段一、二年級語文的寫字教學(xué)課標(biāo)中規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！币簿褪钦f一、二年級的重點(diǎn)任務(wù)是練好筆劃、筆順，練好偏旁部首的下筆與點(diǎn)位，寫字時(shí)知道注意間架結(jié)構(gòu)，知道怎樣寫字才會好看。比如：學(xué)校的“?！蹦咀峙砸獙懙谜恍?，朋友的“朋”字兩個(gè)月應(yīng)該一邊高一樣寬等。寫字是一個(gè)意識與運(yùn)動相結(jié)合才能形成的能力。光知道怎么寫了不一定就能寫好，把心里想的絲毫不差的體現(xiàn)在手指上、筆尖上，還需要長期的練習(xí)。這就需要學(xué)生要有一個(gè)好的習(xí)慣，正確的練習(xí)方法。所以小學(xué)中段、高段乃至實(shí)踐寫字的課標(biāo)要求都有：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！边@個(gè)目標(biāo)。所以小學(xué)中段以后寫字方面就應(yīng)該重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫字姿勢、寫字習(xí)慣上，放在練習(xí)字的間架結(jié)構(gòu)上。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候也不