《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計

1、別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于 助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好 品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。難點： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出 來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)事例?！緮M訂課時】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、直接導(dǎo)入。2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？ 為什么要說？二、精讀指導(dǎo)。自學(xué)課文：（1）本篇課文寫了幾個人？主要是誰？（2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？（3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。2

2、、分組交流。3、班級交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來， 讓我看看你的馬草。”（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是 怎么想的？）（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到： “聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）（3） “別別別”他急了，“碧云碧云！”（他為什么急了？）（4）“對不起，我這樣做可能傷害了你?！彼闹?我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬， 其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧?！保ㄟ@句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害 我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表 現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。）4、指

3、導(dǎo)朗讀。三、總結(jié)。課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的 謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你 身邊又這樣感人的事跡嗎？ 四、作業(yè)。搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。 六年級上冊教案唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的:1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈 祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想 感情。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：1、運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。教學(xué)難點:最后一句話的含義。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入：播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多 么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少 艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人

4、認(rèn)為是音樂白癡的人 卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡 呢？（老教授）板書課題：唯一的聽眾好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。二、研讀：（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人 的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如 何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物： 語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.）（二）重點交流.1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么 情況下講的？體會每句話的含義。1“是我打擾了你嗎？一會兒” “我猜想你一 定拉的非常好請繼續(xù)吧！ ”“我能做你的

5、聽眾嗎？”（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿 了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù) 擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。 主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督 促。）問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？ 我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么 大的轉(zhuǎn)變??！這正是由于老人詩一般的語言打動了我 能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？2“真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！保ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生 了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一 份執(zhí)著，一股力量。 ）3“你的琴聲能給我?guī)?/p>

6、快樂和幸?！保ㄋ馁潛P鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教 授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）問：我的反應(yīng)如何？我常忘記她是聾子。（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）過渡： 老人的語言是真誠的， 作為一個自稱耳聾的 音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、 深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次“平 靜地望”）1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣 和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).2）當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我 不斷努力.3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高

7、.3、解決學(xué)生的問題：為什么不拆穿這個謊言？聯(lián)系我看見了大海 ，因為這體現(xiàn)了老教授教育方 法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了 我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育 的最高境界啊！為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循 善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦 練習(xí),最終獲得成功.配樂朗讀最后一段。板書：真誠無私敬佩感激三、拓展：這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識了一位怎樣的老教 授和一位怎樣的小提琴手?填空：（二選一）（真誠有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）我想對老教授說 （你真是高明的教育家） ，我還想對 小提琴手說 （你真幸運，遇到了伯樂） ，我更想對自己說 （我要努力，做事相信自己，努力