準(zhǔn)確理解,恰當(dāng)引用――例談“新材料作文”的材料處理教案百度

1、準(zhǔn)確理解，恰當(dāng)引用例談“新材料作文”的材料處理隨著“新材料作文”的不斷升溫，學(xué)生作文中的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，其中最突出的一點(diǎn)就是對(duì)所給材料的處理，這一問(wèn)題又集中體現(xiàn)在對(duì)材料的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)和引述不當(dāng)兩個(gè)方面。前者會(huì)直接導(dǎo)致審題立意的失誤，后者則容易影響結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。只有準(zhǔn)確地理解了材料的內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用材料，才能使立意正確，行文通暢。下面以一次考場(chǎng)作文為例簡(jiǎn)要分析。一、文題設(shè)計(jì)閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。一批大學(xué)生到國(guó)家某部委實(shí)驗(yàn)室參觀。部長(zhǎng)秘書(shū)給大家倒水，同學(xué)們表情木然地看著她忙活，其中一個(gè)問(wèn)：“有綠茶嗎？天太熱了?！苯o林暉倒水時(shí)，他輕聲說(shuō)：“謝謝，大

2、熱天的，辛苦了?！辈块L(zhǎng)來(lái)了，和大家打招呼，只有林暉鼓了幾下掌。部長(zhǎng)講了一番話(huà)后發(fā)紀(jì)念手冊(cè)，同學(xué)們都很隨意地用一只手接過(guò)部長(zhǎng)雙手遞過(guò)的手冊(cè)，只有林暉雙手接過(guò)，并恭敬地說(shuō)了一聲：“謝謝您！”兩個(gè)月后，部委實(shí)驗(yàn)室錄用了林暉，有些同學(xué)頗感不滿(mǎn)，導(dǎo)師卻說(shuō)：“其實(shí)你們的機(jī)會(huì)完全一樣，你們的成績(jī)比他好；但是除了學(xué)習(xí)之外，你們需要學(xué)的東西太多了?！币筮x擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。二、問(wèn)題呈現(xiàn)（一）理解失誤，隨意引申“新材料作文”打破了傳統(tǒng)材料作文只能歸納出一個(gè)中心的藩籬，可以從多個(gè)角度立意，只要符合材料的內(nèi)涵，言之成理即可。從符

3、合題意的要求考慮，上面這則材料可以從以下角度立意：1知書(shū)與達(dá)禮。2要學(xué)會(huì)以禮待人（尊重他人）。3學(xué)會(huì)做事與學(xué)會(huì)做人。4為人要有良好的教養(yǎng)（修養(yǎng)）。5知識(shí)與修養(yǎng)。6修養(yǎng)與機(jī)遇。7細(xì)節(jié)決定成敗。8選拔人才要德才并重等。然而，盡管“答案是豐富多彩的”，但也不能“信馬由韁”，隨意引申。如：1有一批學(xué)生參觀某部委實(shí)驗(yàn)室，最后被錄用的卻只有那個(gè)最有禮貌的學(xué)生。學(xué)生的導(dǎo)師總結(jié)道：“你們的機(jī)會(huì)完全一樣，你們的成績(jī)比他好；但是除了學(xué)習(xí)之外，你們需要學(xué)的東西太多了?！边@句話(huà)不正說(shuō)明了“學(xué)無(wú)止境”的道理嗎？（學(xué)無(wú)止境）2知識(shí)是不能完全詮釋“學(xué)習(xí)”的，在知識(shí)之外，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。我們要學(xué)會(huì)孝。孝，是中華民族

4、的傳統(tǒng)美德。人不孝，則無(wú)德。不敢想象每個(gè)孩子長(zhǎng)大后都拋棄父母，過(guò)著快樂(lè)的生活，剩下無(wú)人照顧的空巢老人。孝，其實(shí)很簡(jiǎn)單，正如一首歌中唱到的，“?；丶铱纯?，回家看看，哪怕幫爸爸捶捶后背，揉揉肩”進(jìn)門(mén)時(shí)親切的問(wèn)候，力所能及的家務(wù)事，都能成為孝最直接簡(jiǎn)單的表現(xiàn)。我們要學(xué)會(huì)誠(chéng)。誠(chéng)，可以是列寧打破花瓶后的勇敢認(rèn)錯(cuò)，可以是華盛頓砍斷櫻桃樹(shù)后的坦白，也可以是諸葛亮為后主寫(xiě)出師表時(shí)灑下的熱淚。無(wú)論是誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)還是忠誠(chéng)，都是難能可貴的。因?yàn)樗軌蛳藗冎g的隔閡，使心靈透進(jìn)陽(yáng)光，讓世界更加美好。（我們需要學(xué)習(xí)的東西）第一篇文章在審題立意時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注了原材料的最后一句話(huà)，由此而提出了“學(xué)無(wú)止境”的觀點(diǎn)，卻沒(méi)有全面

5、深入地分析原材料，因而立意與原材料的內(nèi)涵相去甚遠(yuǎn)。第二篇文章從“我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多”這一角度切入，本來(lái)是可以的，但作者在對(duì)這一論點(diǎn)進(jìn)行分解時(shí)，卻隨意擴(kuò)大內(nèi)涵，把“學(xué)會(huì)孝”和“學(xué)會(huì)誠(chéng)”硬拉了進(jìn)來(lái)，而這兩點(diǎn)與原材料的內(nèi)涵并無(wú)直接的聯(lián)系。還有同學(xué)大談“應(yīng)試教育的弊端”、“要繼承祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”等，都屬于隨意引申、盲目擴(kuò)大原材料的內(nèi)涵。（二）機(jī)械圖解，脫離實(shí)際這是指在材料的運(yùn)用上，能“入乎其內(nèi)”，卻不能“出乎其外”，其具體表現(xiàn)是，以原材料為梗概進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，或提取原材料關(guān)鍵語(yǔ)另編故事。有一艘海上航行的船失事了，乘坐在上面的“尊重”游到了一個(gè)荒島上等待過(guò)往的船只救它。這時(shí)，“地位”開(kāi)著船來(lái)了?！白?/p>

6、重”禮貌地問(wèn)他能否把自己帶回家。“地位”很牛氣地說(shuō)：“我要是尊重別人，我的地位可就沒(méi)地方顯啦，所以我不能救你?！薄白鹬亍焙苁?，但它想一定會(huì)有人救它的。這時(shí)，“金錢(qián)”和“競(jìng)爭(zhēng)”開(kāi)著船來(lái)了。它們看到“尊重”后，又掉轉(zhuǎn)船頭朝相反的方向開(kāi)走了?！白鹬亍眴?wèn)：“為什么不讓我上船?。俊薄案?jìng)爭(zhēng)”說(shuō)：“我如果在比賽中尊重對(duì)手，還怎么取得勝利和榮譽(yù)？又如何取得金錢(qián)??？你這不是存心拉我們下水嘛！”“尊重”絕望了。就在這時(shí)，一個(gè)叫林暉的年輕人剛好經(jīng)過(guò)這里，就順便救起了它。“尊重”問(wèn)林暉為什么救它，林暉說(shuō)：“如果沒(méi)有尊重，地位就會(huì)成為眾人排斥的對(duì)象，競(jìng)賽就會(huì)變成野蠻的爭(zhēng)斗，金錢(qián)也會(huì)成為仇恨的源頭?！弊屛覀儗W(xué)會(huì)尊重吧，

7、從身邊的一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起，學(xué)會(huì)尊重他人，尊重自己。（學(xué)會(huì)尊重）看得出，作者基本理解了原材料的內(nèi)涵，然而卻并不知道如何運(yùn)用原材料，只能機(jī)械圖解，為編故事而編故事，而所編故事卻脫離實(shí)際，看似想象豐富，實(shí)則思維低幼。（三）引而不析，缺乏邏輯一批大學(xué)生到國(guó)家某部委實(shí)驗(yàn)室參觀。部長(zhǎng)秘書(shū)給大家倒水，同學(xué)們表情木然地看著她忙活，其中一個(gè)問(wèn)：“有綠茶嗎？天太熱了。”給林暉倒水時(shí)，他輕聲說(shuō)：“謝謝，大熱天的，辛苦了?！辈块L(zhǎng)來(lái)了，和大家打招呼，只有林暉鼓了幾下掌。部長(zhǎng)講了一番話(huà)后發(fā)紀(jì)念手冊(cè)，同學(xué)們都很隨意地用一只手接過(guò)部長(zhǎng)雙手遞過(guò)的手冊(cè)，只有林暉雙手接過(guò)，并恭敬地說(shuō)了一聲：“謝謝您！”兩個(gè)月后，部委實(shí)驗(yàn)室錄用了林

8、暉，有些同學(xué)頗感不滿(mǎn)，導(dǎo)師卻說(shuō)：“其實(shí)你們的機(jī)會(huì)完全一樣，你們的成績(jī)比他好；但是除了學(xué)習(xí)之外，你們需要學(xué)的東西太多了。”因此，我們要學(xué)會(huì)尊重別人。（學(xué)會(huì)尊重別人）文章對(duì)所提供的材料全文照抄且不作任何分析就得出結(jié)論，中間缺乏過(guò)渡，因而邏輯上不夠嚴(yán)密。如能在材料和觀點(diǎn)之間加上下面一段分析就好了：“林暉被錄用的原因顯而易見(jiàn)?；蛟S在這群大學(xué)生中，他的成績(jī)并不是最好的，可只有他懂得做人，懂得如何尊重別人；而其他同學(xué)，也許成績(jī)比林暉好，可他們除了這些還懂得什么呢？”（四）引述過(guò)簡(jiǎn)，令人費(fèi)解對(duì)材料的引述既不能照搬照抄，也不能語(yǔ)焉不詳，否則會(huì)令讀者莫名其妙，不知所云。如：1一句“謝謝您！”就可以不戰(zhàn)而使對(duì)手們

9、失去競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，這是林暉給我的啟發(fā)。（求學(xué)不只是求分?jǐn)?shù)）2人與人交往中，“禮”是最重要的，“禮”是美德的根本。林暉能夠在參觀國(guó)家某實(shí)驗(yàn)室時(shí)，表現(xiàn)出他們高素質(zhì)和高修養(yǎng)，便是他成功的原因。（社會(huì)需要講“禮”）3看完了材料，我并不感到驚訝不管是過(guò)程還是結(jié)果?，F(xiàn)在有許多剛剛走出大學(xué)校門(mén)的年輕一代，他們的知識(shí)水平很高，但在最簡(jiǎn)單也最基本的道德素養(yǎng)上，他們所缺的太多了，他們的知識(shí)與修養(yǎng)并不是并行的，知識(shí)遠(yuǎn)跑在前面，修養(yǎng)卻在原地踏步。（讓知識(shí)與修養(yǎng)并行）4材料中林暉同學(xué)的道謝，鼓掌和雙手接過(guò)手冊(cè)并道謝都體現(xiàn)了他的高素養(yǎng)，證明了林暉是一個(gè)有禮貌、有道德的人。而其它同學(xué)卻相反，既不道謝也不鼓掌，與林暉同學(xué)形成了

10、鮮明對(duì)比。這種禮儀的差異決定了林暉被錄用而其他同學(xué)被放棄。（禮儀重要）以上所列片斷都是作文的開(kāi)頭部分，不難發(fā)現(xiàn)，這些文章在引用原材料時(shí)，都有同樣的問(wèn)題，即對(duì)原材料的引用太簡(jiǎn)略，讓讀者無(wú)法了解所給材料的基本內(nèi)容。其中第三、四兩篇文章還因?yàn)殚_(kāi)頭就用“看完了材料”“材料中”這些指代性的詞語(yǔ)而無(wú)法獨(dú)立成文，影響了文章結(jié)構(gòu)的完整性。三、解決方案（一）對(duì)原材料內(nèi)涵的把握1抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句是指材料中蘊(yùn)含材料主旨或提示話(huà)題范圍的句子，它是把握材料審題立意的突破口，抓住這些句子審題立意往往能事半功倍。如：“除了學(xué)習(xí)之外，你們需要學(xué)的東西太多了。”真是一語(yǔ)驚醒眾學(xué)生！是啊，我們需要學(xué)習(xí)的東西真的是太多了成績(jī)之外，

11、我們還要學(xué)會(huì)提高自己的修養(yǎng)，讓知識(shí)和修養(yǎng)成為我們飛向成功的雙翼。（知識(shí)與修養(yǎng)）作者從“除了學(xué)習(xí)之外，你們需要學(xué)的東西太多了”這一提示話(huà)題范圍的關(guān)鍵句切入，引出了與“成績(jī)”相對(duì)應(yīng)的“修養(yǎng)”，而“提高修養(yǎng)”正是這則材料的核心內(nèi)涵。2因果分析法分析材料的因果聯(lián)系，由因推果或由果溯因，是把握原材料內(nèi)涵正確立意的有效方法。如：這個(gè)部委實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有錄用參觀者中成績(jī)最好的同學(xué)，而錄用了林暉，為什么？因?yàn)榱謺熓且粋€(gè)待人有禮的人，他能夠?yàn)槿丝紤]，換位思考。他的禮貌、恭敬反映出他是一個(gè)有著良好素養(yǎng)的人，而一個(gè)有著良好素養(yǎng)的人無(wú)疑更容易受到別人的欣賞。（提高修養(yǎng)，迎接挑戰(zhàn)）作者在概述了材料后，用由果溯因的方法，自然地

12、得出了“一個(gè)有著良好素養(yǎng)的人無(wú)疑更容易受到別人的欣賞”這一中心論點(diǎn)。3類(lèi)比聯(lián)想法這種方法把原材料的內(nèi)容同材料外的其它類(lèi)似內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)確定原材料的內(nèi)涵。如：林暉的經(jīng)歷讓我想起了法國(guó)銀行大王恰科的故事。恰科年輕的時(shí)候，到一家很有名的銀行求職，然而沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)就被拒絕了。當(dāng)他沮喪地走出董事長(zhǎng)辦公室的大門(mén)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大門(mén)前的地面上有一個(gè)圖釘，他彎腰把圖釘拾了起來(lái)，以免圖釘傷害別人。第二天，恰科意外地接到了銀行的錄用通知。原來(lái)，他彎腰拾圖釘?shù)膭?dòng)作被董事長(zhǎng)看到了，董事長(zhǎng)認(rèn)為如此細(xì)心而注重細(xì)節(jié)的人，非常適合在銀行工作，于是改變主意錄用了他。我想，生活中，在很多方面勝過(guò)林暉和恰科的人一定很多吧

13、，但其中又有幾個(gè)能像他們那樣注重細(xì)節(jié)、不拒絕做平凡而高尚的小事呢?細(xì)節(jié)決定成敗，信然！作者在概述并分析了林暉的經(jīng)歷后，拓寬視野，運(yùn)用類(lèi)比聯(lián)想的方法，另舉了銀行家恰科的例子作歸納分析，既使立意更有依據(jù)，又豐富了文章的內(nèi)容。4辯證分析法分析材料時(shí)，要運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行分析，如：以禮待人有助于個(gè)人事業(yè)的成功。以禮待人有助于構(gòu)建和諧社會(huì)。然而，以禮待人并不是逢迎對(duì)方，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重。（以禮待人）作者在前兩層論述了以禮待人的重要性之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，用反向思維對(duì)以禮待人的內(nèi)涵作了新的闡釋?zhuān)钊硕恳恍?。（二）?duì)原材料的引述方式1、開(kāi)頭巧引原材料，先發(fā)制人，增添文章引力好的作文開(kāi)

14、頭，不僅能預(yù)示下文的內(nèi)容，給全文定下一個(gè)基調(diào)，還給閱卷教師留下了深刻的印象。材料是立意的根本，因此，把原材料概述后放在文章的開(kāi)頭部分引出中心論點(diǎn)是最常用的方式。但也有部分學(xué)生老老實(shí)實(shí)照抄原材料，也無(wú)新意，造成閱卷教師審美疲勞。因此，巧妙引用、精當(dāng)轉(zhuǎn)述或概括原材料精髓，引出論點(diǎn)，能先發(fā)制人，奪人眼球，增添文章引力。概述原材料時(shí)一定要注意保證主要內(nèi)容的相對(duì)完整性，一般要突出時(shí)、地、人、事、因、果等基本要素，不必像記敘文一樣描述過(guò)程和細(xì)節(jié)。如：一群大學(xué)生，一次普通的參觀。一句誠(chéng)摯的謝意，幾下孤獨(dú)的掌聲，讓一個(gè)大學(xué)生林暉脫穎而出。他成功的關(guān)鍵顯然不是成績(jī)好，而是因?yàn)榱己玫乃仞B(yǎng)為他贏得了機(jī)遇。機(jī)遇無(wú)處不

15、在，可它只青睞有良好素養(yǎng)并作好充分準(zhǔn)備的人。（素養(yǎng)與機(jī)遇）作者用整齊的排比句式概括了材料的主要內(nèi)容，并作了簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上引出中心論點(diǎn)，行文簡(jiǎn)潔而流暢。再看幾則高考滿(mǎn)分或優(yōu)秀作文的開(kāi)頭：（1）2008高考北京卷作文題在課堂上，老師拿了一個(gè)玻璃杯，里面放了一個(gè)大石頭，差不多和杯子一樣大，老師問(wèn)大家：杯子滿(mǎn)了嗎？一個(gè)學(xué)生回答：沒(méi)滿(mǎn)，還可以放沙子。待學(xué)生放完沙子，老師又問(wèn)：滿(mǎn)了嗎？全班同學(xué)回答滿(mǎn)了，有一個(gè)男孩卻回答沒(méi)有滿(mǎn)，還可以放水。老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來(lái)，杯子是空的。這回老師是往杯子里放沙子和水，然后問(wèn)大家，杯子滿(mǎn)了嗎？如果要放石頭進(jìn)去，該怎么放？男孩就把杯子里的沙子和水倒出來(lái)，先把

16、石頭放進(jìn)去。老師讓學(xué)生們對(duì)此發(fā)表自己的看法，學(xué)生們各抒己見(jiàn)：觀點(diǎn)一“看起來(lái)到了極限，其實(shí)還有很大空間”觀點(diǎn)二，做事要有一定的順序，應(yīng)該先放沙子觀點(diǎn)三，對(duì)，分量重的事應(yīng)該先做，比如大的石塊應(yīng)該先放進(jìn)去觀點(diǎn)四，不一定吧，先放沙子和水也未必不可學(xué)生根據(jù)材料自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌外體裁不限。如：看似被石塊填滿(mǎn)的玻璃瓶，又往里倒入一桶沙子、注入水之后才真正被填滿(mǎn)。玻璃瓶就像我們?nèi)吮旧硪粯樱覀兂ＵJ(rèn)為我們的身體和思想達(dá)到了極限，其實(shí)還有許多可拓展的空間。（2008年北京卷優(yōu)秀作文發(fā)掘潛力創(chuàng)造奇跡）（2）2008高考福建卷作文題 三個(gè)人去商店買(mǎi)飲料，三個(gè)人選擇不同的

17、飲料。第一個(gè)人選擇了果汁，他說(shuō)：“我喜歡甜的?！钡诙€(gè)人選擇了咖啡，他說(shuō)：“我喜歡又苦又甜的。”第三個(gè)人選擇了礦泉水，他說(shuō)：“我喜歡平淡無(wú)味的?！睂W(xué)生自擬題目，自定立意，文體不限，寫(xiě)一篇800字的作文。如：三個(gè)人走進(jìn)商店，各自買(mǎi)了果汁、咖啡以及礦泉水，原因是他們各自喜歡甜味，又苦又甜的滋味，以及淡淡的感覺(jué)。讓我們來(lái)設(shè)想一下，假如三位顧客年歲相異，恰為少年、中年和老者。那么該是少年喜歡那甘甜，中年人品嘗甜苦之味，老者享受淡淡之醇吧。將這三者推之于人生，不亦妙乎？(2008年福建卷優(yōu)秀作文人生三境（3）2007年遼寧卷一個(gè)成功人士曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)廣告：人生如登山。即便是一小步也有新的高度我能！請(qǐng)以“我

18、能”為題，聯(lián)系自己的感受和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌外，文體不限如：人生如登山，往上走，即使一小步，也有新的高度-我能! -題記這是一條細(xì)長(zhǎng)的溪流，它總是羨慕大海的洶涌，渴望瀑布的壯美，然后因?yàn)樽约旱拿煨《鋈粋?，它總是自言自語(yǔ)：我能做點(diǎn)什么呢？(2007年遼寧卷優(yōu)秀作文我能（評(píng)點(diǎn)：上述三則作文開(kāi)頭，作者都十分巧妙地對(duì)原材料進(jìn)行了處理，把較長(zhǎng)的原材料化繁為簡(jiǎn)，抓住主要事件、對(duì)象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，扣題引出要寫(xiě)作的話(huà)題或中心觀點(diǎn)。第一則作者對(duì)原材料進(jìn)行了拓展聯(lián)想，由事及人，明確地提出了本文的觀點(diǎn)。第二則緊貼原材料，但作者把原來(lái)的情境描寫(xiě)改用因果關(guān)系的復(fù)句進(jìn)行概述，第二段緊承第

19、一段內(nèi)容和材料進(jìn)行大膽設(shè)想，亮出自己的觀點(diǎn)，文思清晰，容易為讀者所接受。第三則作者更是獨(dú)具匠心，把原材料中的廣告語(yǔ)用“題記”的方式展現(xiàn)出來(lái)，給人一種先聲奪人的藝術(shù)效果。）文章開(kāi)篇在對(duì)原材料引用時(shí)，一定要體現(xiàn)出“短、平、快、精、準(zhǔn)、狠”的特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)引用時(shí)要做到：第一，抽筋吸髓，以概括主要情節(jié)或中心話(huà)題為主，切忌對(duì)原材料進(jìn)行照抄。第二，轉(zhuǎn)述材料要處理好原材料中的人、事、物、理等之間的關(guān)系，防止片面立意寫(xiě)作。第三，轉(zhuǎn)述材料后要快速轉(zhuǎn)入中心或話(huà)題，讓閱卷老師有“一眼見(jiàn)到底”的感覺(jué)，拒絕繞彎子。第四，轉(zhuǎn)述時(shí)盡可能用自己的話(huà)來(lái)表述，做到通俗化、個(gè)性化，千萬(wàn)不要故弄玄虛，玩文字游戲。第五，轉(zhuǎn)述原材料后，

20、一定要有自己的感悟，最好用議論或抒情方式提出觀點(diǎn)，展開(kāi)寫(xiě)作思路。2、主體活用原材料，中流砥柱，增強(qiáng)文章實(shí)力一般考生都有這樣一種認(rèn)識(shí)：作文題目中的材料，只是為審題立意提供一個(gè)引子或一種啟示，在文中大可不必用，尤其在話(huà)題作文中，考生大多置原材料不顧，其實(shí)這是一種片面的認(rèn)識(shí)。題目中的原材料具有啟迪學(xué)生寫(xiě)作思維和充實(shí)文章內(nèi)容的雙重身分，是完全可以在寫(xiě)作主體部分作為情節(jié)或論據(jù)來(lái)使用的。在主體構(gòu)建中，活用原材料，一則可以避免寫(xiě)作游離原材料內(nèi)容或主旨的情況出現(xiàn)，二則可以大大增強(qiáng)文章的實(shí)力。如：人的一生中需要學(xué)習(xí)的并不僅僅是知識(shí)，更重要的是美德。其中，尊重他人就是我們與人交往首先必須遵守的美德。尊重他人能使我

21、們邁向成功。如今大學(xué)生畢業(yè)后找工作十分困難，然而卻總有人能輕松地脫穎而出。一個(gè)大學(xué)生林暉和其他同學(xué)一起到某部委實(shí)驗(yàn)室參觀，只有他向遞水的部長(zhǎng)秘書(shū)道謝，只有他鼓掌歡迎部長(zhǎng)，也只有他用雙手接過(guò)部長(zhǎng)遞過(guò)的禮物并表示感謝，結(jié)果不言自明只有他被這間實(shí)驗(yàn)室錄用了。人與人之間相比的不僅僅是知識(shí)，還有品德和素養(yǎng)。尊重他人這一美好的品德往往能在不經(jīng)意間讓你更受別人的賞識(shí)，助你邁向成功。（學(xué)會(huì)尊重他人）作者在論證過(guò)程中，概括引用了原材料來(lái)論證分論點(diǎn)“尊重他人能使我們邁向成功”，材料與觀點(diǎn)相切合，結(jié)論水到渠成，段落內(nèi)部層次清晰?？匆粍t則高考滿(mǎn)分或優(yōu)秀作文的主體構(gòu)建：2008年遼寧省高考作文題目：閱讀下面的文字，根據(jù)

22、要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。某雜志刊登了一份關(guān)于青少年價(jià)值觀的調(diào)查報(bào)告，其中一些數(shù)據(jù)引起了人們的注意。例如對(duì)“在公共場(chǎng)所大聲喧嘩”表示難以評(píng)價(jià)的為27.2%,對(duì)“在公共汽車(chē)上不讓座”表示難以評(píng)價(jià)的為22.8%，對(duì)“過(guò)馬路闖紅燈”表示難以評(píng)價(jià)的為15.2%，對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)可以不擇手段”表示難以評(píng)價(jià)的為18.6%，對(duì)“誠(chéng)實(shí)意味著吃虧”表示難以評(píng)價(jià)的為33.8%。有人認(rèn)為，從這些數(shù)據(jù)顯示出相當(dāng)一部分青少年對(duì)社會(huì)公德及個(gè)人品德的價(jià)值判斷模糊甚至錯(cuò)誤。有人認(rèn)為，從這些數(shù)據(jù)可以推斷出多數(shù)青少年思想仍然很健康、很陽(yáng)光。有人認(rèn)為，“難以評(píng)價(jià)”就是因?yàn)椴幌牒?jiǎn)單地贊同或反對(duì)，恰好表現(xiàn)出當(dāng)代青少年思想的多元化、個(gè)性化

23、。要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文；自主確定立意；確定文體；確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；字?jǐn)?shù)800字；不要套作；不得抄襲。例如：從某雜志刊登的一份關(guān)于青少年價(jià)值的調(diào)查報(bào)告中，我們不難覺(jué)察出價(jià)值觀扭曲的征兆，例如：對(duì)“公共場(chǎng)所大聲喧嘩”表示難以評(píng)價(jià)的為27%。難道大家真的就已經(jīng)全然忘記了從小就懂得的禮貌嗎？調(diào)查報(bào)告還為我們提供了幾個(gè)數(shù)據(jù)：對(duì)于“在公共汽車(chē)上不讓座”、“競(jìng)爭(zhēng)可以不擇手段”、“過(guò)馬路闖紅燈”、“誠(chéng)實(shí)意味著吃虧”等問(wèn)題，許多青少年都表示難以評(píng)價(jià)。有人認(rèn)為，“難以評(píng)價(jià)就是因?yàn)椴幌牒?jiǎn)單地贊同或反對(duì)，恰好表現(xiàn)出當(dāng)代青少年思想的多元化、個(gè)性化?！蔽也桓移埻@種說(shuō)法，我認(rèn)為，青少年選擇

24、“難以評(píng)價(jià)”，表現(xiàn)出他們對(duì)社會(huì)公德及個(gè)人品德的價(jià)值判斷模糊甚至錯(cuò)誤，這是一種思想上的混亂，根本不是什么個(gè)性化，更不是什么多元化。青少年應(yīng)該有一個(gè)健康的、明確的對(duì)社會(huì)公德及個(gè)人品德的認(rèn)識(shí)，這樣才有利于青少年的健康發(fā)展。還有人認(rèn)為，從這些數(shù)據(jù)中可以推斷出多數(shù)青少年思想仍然很健康、很陽(yáng)光。我認(rèn)為這也是一種很不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，青少年的健康成長(zhǎng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)該保證每一個(gè)青少年都能樹(shù)立一個(gè)良好的、健康的價(jià)值觀，讓他們健康地成長(zhǎng)為祖國(guó)的希望。其實(shí)選擇“難以評(píng)價(jià)”也許并不代表著我們的青少年沒(méi)有良好的價(jià)值觀。因?yàn)槲覀儠r(shí)常會(huì)看到許多成年人過(guò)馬路闖紅燈，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，競(jìng)爭(zhēng)不擇手段而我們的老師和父

25、母教育我們不要這樣做，所以我們今天的青少年才會(huì)在選擇中不知所措。(評(píng)點(diǎn)：作者在文章開(kāi)頭緊扣原材料明確地提出了“在是非面前，選擇難以評(píng)價(jià)是價(jià)值觀扭曲的表現(xiàn)”的中心觀點(diǎn)后，主體部分作者又針對(duì)原材料提供的幾種認(rèn)識(shí)（文中畫(huà)線(xiàn)部分）進(jìn)行逐一的反駁，邊反駁邊立論，分析原因，找出解決的辦法。這種構(gòu)思時(shí)時(shí)既緊扣原材料，又不是原“料”實(shí)錄，而是一種靈活運(yùn)用，大大增強(qiáng)了文章的論證力度?？傊?，在文章主體部分對(duì)原材料處理一定要慎重，根據(jù)自己表達(dá)的需要確定是否引用，尤其不要對(duì)原材料羅列的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單地拓展，但運(yùn)用時(shí)要注意：首先，要防止對(duì)原材料大段的抄錄，要用自己的話(huà)來(lái)轉(zhuǎn)述，應(yīng)有加工和創(chuàng)新。其次，運(yùn)用時(shí)要攻其一點(diǎn)，不及其

26、余，因?yàn)樵牧洗蠖嗍嵌嗔x性的，具體運(yùn)用可正可反，可大可小。再次，運(yùn)用原材料時(shí)，要打開(kāi)思路，不能就事論事，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際旁征博引，不能給人一種內(nèi)容單薄之感。如上述例子就是立足原材料又有創(chuàng)新的成功范例。最后，運(yùn)用原材料要處理好與上下文的聯(lián)系，做好銜接過(guò)渡。運(yùn)用的時(shí)機(jī)也要恰當(dāng)，主次關(guān)系也要處理好，文章不能剛轉(zhuǎn)入主體，原材料就喧賓奪主，給人一種江郎才盡的平庸感。3、結(jié)尾：妙扣原材料，回首望月，增添文章魅力。古人寫(xiě)文章有“鳳頭”“豹尾”之說(shuō)，開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)作同等重要。好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、或卒章顯旨、或言盡意未窮等作用。然而由于時(shí)間倉(cāng)促，一些考生的考場(chǎng)作文生往往草草收尾，或易放難收，或重復(fù)材料、觀點(diǎn)

27、打擦邊球，或空喊口號(hào)、提要求等等。如果在結(jié)尾也妙用原材料，回首望月，照應(yīng)題目或開(kāi)頭，就能增添文章的魅力。先看兩則高考滿(mǎn)分或優(yōu)秀作文的結(jié)尾處理：（1）2007年全國(guó)卷2閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)300萬(wàn)元，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾個(gè)受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)人來(lái)看望他。這件事被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已不再需要醫(yī)療了。華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將賣(mài)廢品的錢(qián)捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級(jí)女生捐了10元錢(qián)。問(wèn)她為什么把春節(jié)的壓歲錢(qián)全都捐出來(lái)，她說(shuō)：“只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話(huà)就滿(mǎn)足了?！眴?wèn)她那是一句什么話(huà)，她說(shuō)：“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人?！币筮x擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲如：“握好援助的手，就是要記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人。（200