泰微課在小學信息技術課堂中的應用(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 淺談“泰微課”在小學信息技術課堂中的運用興化市合塔學校 吳曉俊 【摘 要】：“泰微課”平臺是一種新型的教育資源平臺，它涵蓋大量地優(yōu)質(zhì)微課資源，從微課的設計、制作到運用到信息技術課堂，它具有明顯的優(yōu)勢。本文從“泰微課”的概念和特點、“泰微課”在信息技術教學中運用及分析，對“泰微課”的幾點思考進行闡述?！娟P鍵詞】信息技術 “泰微課”制作 信息技術課堂教學 “泰微課”思考隨著信息化時代的來臨，“微時代”逐漸走近人們的生活,微博、微電影、微信等諸如此類的新生事物應運而生。在教育領域一種新型的教育資源形態(tài)，見微知著，小課堂大教學的“微課程”掀起了一場課堂改革的風波.“泰微課”

2、整合一個個微課資源，在全國率先推出基礎教育微課程資源平臺，得到了社會的廣泛認可。一、泰微課”的內(nèi)涵 （一）什么是“泰微課”“微課”在中國的最早提出者是佛山市教育局的胡鐵生先生。他認為，“微課”是以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的新型教學資源?！?】它打破了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)真正意義上的數(shù)字化學習。在改革的熱潮中，泰州市教育局以此為契機，積極創(chuàng)新，整合各方面優(yōu)秀資源，打造帶有地方特色資源庫平臺泰州微課程（以下簡稱“泰微課”）：從小學到高中各學段各學科全面覆蓋，堪稱學生學習資源的“百度”，樹立起了江蘇“泰微課”的品牌。（二）“泰微課”的特點（1）

3、時間短它以“微”著稱，它的時間在5-8分鐘之內(nèi)，在較短的時間內(nèi)有效地呈現(xiàn)知識點，符合學生的學習認知規(guī)律，有利于學生的學習。（2） 內(nèi)容精“泰微課”濃縮知識點的重難點，主題突出，內(nèi)容的選擇根據(jù)專家們制定地相對應的知識點，每個“泰微課”就相當于一節(jié)公開課，都是通過教師深思熟慮提煉而成的。在看完每個“泰微課”時，會有相應的配套習題，學生可以自主檢測，幫助學生溫故知新的同時，查缺補漏。（3）突破時間空間的限制 它突破常規(guī)的時間空間限制，不管在那，只有有網(wǎng)絡，你就可以輕松在電腦、移動設備上輸入帳號登錄，進行觀看。它還具有暫停、回放的功能，還可以在線和老師交流，甚至可以下載保存下來，想看就看，“哪里不會點

4、哪里”，為學生的自主學習創(chuàng)造可能。二、“泰微課”的制作“泰微課”在信息技術課堂中的運用，要有一個優(yōu)質(zhì)的微課程展現(xiàn)在學生的面前，第一部分制作往往在我們面前是一個“攔老虎”。如何制作一個優(yōu)質(zhì)的微視頻呢？ 首先，你有要有一個好的選題，每個微視頻只解決一個問題，同時每個微視頻的時間又是有限的，在規(guī)定時間內(nèi)，將知識細化，注重小問題小細節(jié)，要有針對性，選擇那些與學生密切相關的、容易出錯的、并有代表性的相關知識，要突出重點、難點，選題時切口不能過于太大、籠統(tǒng)。好的選題可以充分調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的興趣，達到事半功倍的效果。在選題確定后，其次是微課的教學內(nèi)容的選擇，俗話說：一把鑰匙開一把鎖。在內(nèi)容選擇上要

5、密切圍繞自己所選的主題，不能天方夜譚，所選的教學內(nèi)容重在思維分析和規(guī)律的總結，重視通性通法，注重思維的傳授，同時要生動、通俗易懂。其次，是教案的設計（腳本制作），教案設計是制作“泰微課”的一個重要的方面，我們遵循課程大綱的要求、學生的認知規(guī)律，設計便于啟發(fā)學生思維、深入淺出，展現(xiàn)學生的思維過程，綜合教學內(nèi)容和教學設計制作所需要講解的PPT。再次是編寫習題，習題是學生學完一個知識點以后，對學生一個簡單的溫故知新，便于學生查缺補漏。我們只要編寫配套的習題，難度適中，有針對性，層次性，能夠有效鞏固對講解知識點的掌握。 最后就是制作“泰微課”的重中之重微視頻，目前它采用是：講解PPT+講解音頻+習題通

6、過前面的腳本制作，我們進行錄制，它的錄制是多元化的，可以采用單獨拍攝的方式，然后通過視頻剪輯成相應的格式和大小上傳至平臺；也可以通過專門的屏幕錄制軟件如Camtasia Studio制作，也可以通過“泰微課”自帶平臺邊講解邊錄制，整個錄制的過程及后期的制作，是一個系統(tǒng)性的工程，重在自己的摸索和嘗試，筆者在此不具體闡述了。三、“泰微課”在小學信息技術課堂的運用（一）導入俗話說：“萬事開頭難，好的開頭是成功的一半”。以初識Scratch這一課為例，因為是起始課，學生大多對Scratch沒有接觸，對此沒有了解，如果向?qū)W生直接介紹Scratch的知識，學生會不知所措，起不到激發(fā)學生的興趣。在課前，我通

7、過微視頻播放，向?qū)W生展示制作好的Stratch的動畫，充分激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇心進入課堂，為后面的教學開了一個好頭。（二）新授一堂課的關鍵是教學過程，整個教學過程，它涵蓋所涉及的知識點。以在幻燈片中插入圖片這一課為例，本課所涉及知識點較多，我采用分解的形式把知識點逐一分解。插入剪貼畫插入圖片在幻燈片中插入圖片插入自選圖形在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往采用任務驅(qū)動的形式，使學生完成各項相應的操作任務，對于操作任務，學生需全神貫注、聚精會神地聽老師的講解和演示，如果學生不專心，勢必會影響教學的效果，有時候還需要再次重復演示和講解，再加上學生的計算機操作水平參差不齊，整個的教學流程甚至無法進行。

8、所以在傳授知識的，我采用講授和微視頻相結合的方式，把幾個相應的微視頻發(fā)給學生，對于老師的講解不怎么明白的地方，可以讓學生看微視頻，對自己熟練完成操作任務的學生，進行鞏固，自學學習。兩者相結合，相得益彰，大大提高了教學效率。學生在學完知識點的同時，體驗完成任務成功的喜悅。（三）鞏固和延伸整個教學過程的完成，下面就是鞏固了。知識點的鞏固是對所學知識的一個回顧和總結，使學生全面掌握相關的知識點，構建起一個知識的框架，在學生完成相應的操作任務的同時，我對今天所選的相關知識予以總結，再次通過微視頻的形式向大家展示今天的所學的知識，真正使學生達到鞏固知識的目的。四、“泰微課”的幾點思考 （一）“泰微課”的

9、現(xiàn)實意義（1）改變了學生的學習方式傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師制定的課堂教學目標，按部就班地實施自己的課堂流程，學生在教師的主導之下，完成一個一個操作任務，看似行云流水的課堂，學生在被動地接受知識，長期以往學生的積極性得不到提高，課堂失去了生機和活力。 微課程更多強調(diào)了學生自學能力，學生學習知識的同時培養(yǎng)學生的自學探究能力?！?】義務教育階段的信息技術課程是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域作為課程形態(tài)的必修課程。在微課的模式下，課堂得到了延伸，學生在課前可以通過掃描二維碼的形式進行掃描微課提前預習，在課堂上有疑惑的，也可以通過微視頻進行解答，為學生提供易用、易得、使

10、用的教學資源,潛移默化的，學生的自學能力得到進一步提高，學生的信息素養(yǎng)也得到進一步培養(yǎng)。（2）改變了教師的教學方式目前信息技術課程課時較少，教師所帶的班級較多，面對重復的知識，教師還是不厭其煩地講授，盡管學生對信息技術很有熱情，但是對于教師來說有點疲憊不堪，教育資源的利用率大打折扣。微課程的出現(xiàn)，教師可以把重復的知識點通過微視頻展示，既減輕了教師的負擔，又大大提高了教育資源的利用率。與此同時，教師可以廣泛吸取優(yōu)質(zhì)的微課資源，合理運用到自己的課堂教學中，提高自己課堂駕馭能力。(3)改變了教育格局現(xiàn)階段倡導教育公平，然而城鄉(xiāng)的教育差距較大，農(nóng)村的孩子，大多以留守兒童為主，他們往往把孩子想盡辦法送與

11、城里就讀，即使父母在身邊，他們也不能正常的解惑孩子的問題，大多數(shù)送與老師和托管中心輔導，有了“泰微課”，不管是信息技術課程，還是其他的課程，他們都可以隨時隨地觀看優(yōu)質(zhì)的教育資源，站在自己的家門口和老師零距離接觸，使學生學習知識的同時，在一定程度上有效抵制了有償家教，使學生真正做到了“哪里不會點哪里，Its so easy” ，也進一步促進教育的均衡發(fā)展。（二）“泰微課”的誤區(qū)微課的類型有多種，按照教學方法有分，有講授類、問答類、演示類等多種形式，教師要合理選擇相對應的形式，并不是所有的信息技術課都適用于微課的，如設計理論性強、實踐性弱的知識點，適用于普通的講授，要微視頻反而起不到教學的目的，甚

12、至會適得其反。在課堂教學中，微課程只是對課堂教學的一個補充，我們不能一味地追捧，頂頂膜拜，要合理運用微課資源，切不可越俎代庖，“拿來主義”。小結“泰微課”是在順應課程改革洪流中一種新型的課堂教學模式，它凝聚了教師們集體智慧，它的出現(xiàn)順應了教育發(fā)展的規(guī)律，順應了時代發(fā)展的潮流。在現(xiàn)代信息技術、現(xiàn)代教育技術的支持下，“泰微課”教學具有強大的生命力，具有廣闊的發(fā)展前景。交流與應用是“泰微課”建設的目的，教師上傳的微課作品只有在共享應用過程中才能體現(xiàn)其價值。同時，微視頻課程資源可作為信息化教學的內(nèi)容資源、翻轉(zhuǎn)課堂的教學資源、個體差異學習和自定步調(diào)學習的支持性資源等，為學生提供易用、易得、實用的學習資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學輔助資源，為學習模式的創(chuàng)新運用提供有力支持?！?】廣大師生應該充分認識到它在教與學中的積極作用，合理地、高效地深入挖掘“微課”教學資源，實現(xiàn)教師之間的借鑒交流和學生的自主自助學習，使得“泰