二年級語文上冊古詩誦讀江雪案例及反思教案鄂教版

1、 古詩江雪案例及反思 教學目標 1 1 理解詩句，熟讀古詩。 2 2、體會古詩其意境及詩人所表達的思想感情。 教學準備 制作 CAICAI 課件 教學過程 一、 課前準備，營造氛圍 1 1 同學們，課外我們班一直在堅持背誦，積累古詩詞，現(xiàn)在老師想請同學們向大家展 示一下，有感情地背一首自己最喜歡的古詩。 （學生自由地依次站起來背誦） 2 2、剛才，我們一起背誦了許多首古詩。古詩是我國古代文化的一座寶庫，是寶貴的文 化遺產(chǎn)。一首好詩，蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人讀了回味無窮。 二、 揭題，解題 1 1 今天這節(jié)課，咱們再來學習，欣賞一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學家、思 想

2、家柳宗元寫的江雪。 2 2、 學生齊讀題目。 3 3、 解題：要讀懂一首詩，我們先要了解詩的題目的意思， “江雪”是什么意思呢? 弓 I I：到底這首詩寫什么呢？ 三、 初讀古詩，整體感受 1 1 自由練讀，請大家翻課本，讀一讀這首詩。要求讀準確，讀流利，可能一部分同學 已經(jīng)接觸過這首詩，有的同學甚至都會背了，那么你要想一想怎樣讀，才能讀得更好。 2 2、 指名讀，隨機糾錯，評價。 3 3、 齊讀整首詩。 四、 理解詩意，感受氛圍 1 1 剛才我們已經(jīng)讀通了詩句，接下來該做什么呢？ 2 2、 怎樣才能更好地理解詩的意思呢？你們有什么好辦法？ （抓字眼，串詞成句） 碰到不理解的字詞怎么辦？ 3

3、3、 學生自學。 4 4、 反饋: 2 (1) 理解字詞的意思。 (2) 理解整首詩的意思： 五、 意境探尋，體會孤傲 1 1、 學到這兒，我們對這首詩的意思已經(jīng)有了大概的了解，現(xiàn)在請你們靜下心來，再細 細地默讀這首詩，用心地去體會一下，你從詩句中感受到了什么？ 2 2、 反饋，隨便引導，點拔 ，并指導朗讀。 弓 I I：同學們真會讀書，感受真多，接著咱們再一起隨著畫面去感受一番。 3 3、 課件展示獨釣圖。畫外音：同學們，你們看，雪花一片一片地從空中飄落下來，大 地、群山覆蓋著茫茫白雪，江面上也飛舞著雪花，老漁翁披著蓑衣，戴著斗笠，獨自一人， 默默地垂釣，好像也成了白色世界里的一座雕塑。 4

4、 4、 質(zhì)疑：面對這樣的畫面，你們有什么疑問嗎？ 師：真是好問題，請大家大膽地設想一下，也可以與同桌討論一下，這是什么原因？ 引渡：看來同學們的理解各不相同， 那么，究竟哪一種理解比較吻合詩人當時寫詩的心 境？讓我們先來了解一下詩人是在什么情況下寫這首詩吧！ 5 5、 課件出示柳宗元的簡介：學生快速瀏覽。 6 6、 同學們， 了解了詩人的寫作背景后， 你們現(xiàn)在比較贊同哪一種理解， 或者有了什么 新的看法？ 7 7、 小結：古詩往往有一個特點，就是“借景抒情” 。這首詩正是他當時所處的寒冷凄涼 環(huán)境的真實寫照，是他孤獨的心情的自然流露，是他自處逆境卻頑強不屈的精神再現(xiàn)。 8 8、 再次指導朗讀：

5、現(xiàn)在要是你就是柳宗元，你能通過朗讀把自己的內(nèi)心感受表達出來 嗎？ (1) 自由讀。 (2) 指名讀。 (3) 全體起立，配樂齊讀。 9 9、 學法小結：解題一一讀詩一一釋意一一悟情一一吟詩。 弓 I I：接下來，我們再來學習另外一首詩，看看這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫 面，反映了作者怎樣的心情呢？老師希望每個小組運用剛才的學習方法一起來學習。 六、 課外延伸：學習題秋江獨釣圖 1 1、小組合作學習。 教師提示：每小組請一位畫得較好的同學把詩中描寫的景物簡單地畫下來。 (課件播放音樂) 3 2 2、反饋交流。 （ 1 1）我相信，現(xiàn)在每個同學心中都有一幅 秋江獨釣詞 ，誰愿意把自己的畫向大家

6、 展示一下。 （2 2）選兩組代表：你能用自己的語言向大家描述一下你的畫嗎？ （ 3 3）（實物出示兩幅學生的畫） 這兩幅符合了你心中的那幅圖嗎？有什么地方需要補 充嗎？ （4 4）齊讀題秋江獨釣圖 （ 5 5）比較異同：這首詩與江雪有什么相同點和不同點呢？ （ 6 6）帶著愉悅的心情再次朗讀秋江獨釣圖 。 3 3、推薦釣魚詩。 （課件出示） 我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多， 你們看， 老師從網(wǎng)上下載了許多資料， 這些詩人 除了釣魚，還收獲了什么樣的心情呢？請同學們到他們的詩中去尋找答案吧！ 教后反思 新課標中對小學五、六年級古詩文的要求是這樣的： “把握詩意，想像詩歌描述的 情境，體會詩人的

7、情感。受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 ”在江雪這 一課的教學中， 我把理解詩句， 感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學重點， 同時五年級學生對古詩 已不再生疏， 對學習古詩的方法也有了初步的了解， 因此我把掌握學習古詩的方法作為另一 個重點。另外，這首詩的字里行間蘊含著強烈的一種情感，而詩人所處的年代又十分遙遠。 學生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴， 所以我又把體會詩的情感， 感悟詩的意境作為教學的一個 難點。 在課堂教學中，我如何努力體現(xiàn)設計意圖，力求在古詩教學中有所突破的呢？ 一、嘗試自學，探究學習古詩的規(guī)律 “學生是語文學習的主人。 ”小學語文教學要實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變。 這

8、節(jié)課，我充分發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，始終做到讓學生嘗試在先教師引導在后， 我讓學生嘗試朗讀， 嘗試講詩意，嘗試感悟情境， 嘗試自己解答疑難， 嘗試用同樣的方法去 學習另外一首詩，整個學習過程中， 學生的學習性很高， 收獲也挺大。 這說明小學生盡管年 齡不大，但也有自學能力，何況他們已學過不少古詩，并非“白紙”一張，只要我們相信他 們，給他們創(chuàng)建一個寬松，一個激勵時機制，一個合作的氛圍，一個自讀自悟的機會，孩子 們一定能憑借自己的力量，運用自己的知識積累完成對古詩的理解。 二、自主感悟詩境，挖掘文章中的人文精神 關于意境，感悟地理解性的邏輯分析更加重要和管用，意境的感受必須由學習為主體 學

9、生親自去感受、體會，而不能請別人代替， 不可能通過間接的冷漠的印象， 是不能促 4 動心靈促動情感的。 而且不同的感悟的意境也是不同的， 因此，我給學生創(chuàng)設了一個自由閱 讀，潛心感受，暢所交流，積極體驗的空間。 1 1 反復朗讀，讀中想象。 誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領會和理解作者的思想感情，接受藝術熏 陶。有道是“書讀百遍，其義自見” ，只有充分地讓學生對詩歌進行感受，充分地讀，才能 在讀中感悟，讀中理解，我在指導讀的過程中，鼓勵學生每一次讀都有所收獲，如讀準確， 讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，引導學生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思， 或高聲吟唱，鼓勵學生展開豐富的想象

10、，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面， 與作 者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。 2 2、 尊重個性，多元解讀。 古人早已認識到“詩無達詁，”也就是說沒有惟一正確的解釋，一首好詩，正國類 可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。 同時，由于讀者的人生經(jīng)歷不同以及文化背景的差 異，對作品也會有不同的解釋，這一節(jié)課上，在“在這么冷的天，那個老漁翁為什么還在江 上釣魚”這個問題上，鼓勵學生提出多種假設，就是為了讓學生探討答案的多樣性。尊重多 元解讀，又要重視價值取向。拿“這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚”來說，學生 有那么多的答案，有好有壞，我不能簡單的全部肯定，而是加以引導分辨， 在適當時候出示 柳宗元的簡介，然后讓學生聯(lián)系詩人的經(jīng)歷來解讀本文， 使學生對這首詩的理解達到了新的 深度。 3 3、 比較閱讀，深入感悟。 學習的過程是讓學生主動經(jīng)歷，學生的結果要讓學生自主梳理，學完江雪后， 讓