教師手放開(kāi)學(xué)生自主學(xué)高中理科綜合參賽論文

1、教師手放開(kāi)，學(xué)生自主學(xué) 高中理科綜合參賽論文                         永康綜合高級(jí)中學(xué) 湯佳 摘要：建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究、觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、歸納的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義建構(gòu)和能力的發(fā)展，是教師面臨的重要課題。但是在教學(xué)過(guò)程中

2、有一種現(xiàn)象不容忽視，那就是教師精心設(shè)計(jì)、傾力實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，在某些環(huán)節(jié)由于學(xué)生的主體作用被忽視，缺少學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性發(fā)揮受阻，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并不好，在知識(shí)和能力目標(biāo)的達(dá)成上存在著一定的缺陷。關(guān)注和揭示思考這一現(xiàn)象的成因，對(duì)新課程背景下的化學(xué)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：手放開(kāi) 自主學(xué)習(xí) 思考 自主意識(shí) 創(chuàng)造能力     實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。中學(xué)化學(xué)

3、教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育的重要園地。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有著重要的意義。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。但我國(guó)的教育長(zhǎng)時(shí)間的處于“應(yīng)試教育”下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可能主動(dòng)參與教學(xué)，缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書(shū)生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”。可見(jiàn)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)

4、是枯燥且低效的。教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，把關(guān)愛(ài)的手防開(kāi)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但很多老師的角色還沒(méi)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，很多方面不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)受阻的原因分析學(xué)生主體性發(fā)揮受阻的原因很多，主要與教師的不正當(dāng)教學(xué)策略有關(guān)。僅舉以下幾例：1、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化由于新課程普遍存在課時(shí)緊張的問(wèn)題，教師為了完成課堂教學(xué)計(jì)劃，往往對(duì)基本概念和理論的引入進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，本來(lái)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，卻直接地給出課本上的敘述，讓學(xué)生在毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的前提下去死記硬背，使學(xué)生失去了通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)辨析概念、理解原理的機(jī)會(huì)。2、課堂思考形式化課堂上經(jīng)常會(huì)看到這種情況，教師雖然提出了很有啟發(fā)性

5、的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，但卻沒(méi)有留下足夠的思維空間，往往自問(wèn)自答，急著說(shuō)出情況，使學(xué)生“質(zhì)疑一思維一釋疑”的自主思考過(guò)程被掐斷，剝奪了學(xué)生主動(dòng)思考的主體權(quán)。3、問(wèn)題設(shè)置粗獷化教學(xué)中設(shè)計(jì)了可以發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題情境，但由于問(wèn)題設(shè)置坡度過(guò)大，缺少必要的引導(dǎo)或局限于學(xué)生的知識(shí)和能力，使學(xué)生的思維受阻，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，造成事實(shí)上的學(xué)生主體性發(fā)揮受阻的現(xiàn)象。4課堂預(yù)設(shè)定勢(shì)化某些時(shí)候，教師在備課時(shí)已對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)備了所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在課堂上一種“定勢(shì)思維”來(lái)組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生提出不同的想法時(shí)，可能由于學(xué)生的想法不切實(shí)際或教師怕打亂既定的教學(xué)計(jì)劃，采取不予理睬甚至批評(píng)壓制的做法，這樣做不僅可能使一些

6、有價(jià)值的問(wèn)題流失，更重要的使學(xué)生感到自己沒(méi)有被老師尊重，也許從此失去質(zhì)疑的勇氣和信心，變得不敢質(zhì)疑和不想質(zhì)疑。學(xué)生的求異思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維被束縛、被扼殺/作為學(xué)生其主體便無(wú)從發(fā)揮。5、課外輔導(dǎo)答案化課堂教學(xué)是教室活動(dòng)的主陣地，但要鞏固課堂教學(xué)效果，離不開(kāi)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)和教師的耐心輔導(dǎo)。學(xué)生在課后的練習(xí)中碰到的疑問(wèn)請(qǐng)教老師，多數(shù)時(shí)候是拿著做不出的題目問(wèn)老師怎么做，如果老師一五一十地將“正確答案”告訴學(xué)生，只能使學(xué)生在短期內(nèi)靠死記硬背記住答案，并問(wèn)幫學(xué)生從根本上找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)或知識(shí)運(yùn)用遷移受阻的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題因缺乏其主動(dòng)參與思考的過(guò)程，仍然得不到解決，長(zhǎng)此下去，學(xué)生

7、的問(wèn)題越積越多，而學(xué)生解決疑難問(wèn)題的能力越來(lái)越差，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略學(xué)生主體性發(fā)揮手阻的現(xiàn)象看似一種偶然的、無(wú)意識(shí)的行為、實(shí)質(zhì)有其一定的必然性。這種教學(xué)種零星發(fā)生的學(xué)生主體性發(fā)揮受阻的現(xiàn)象如果長(zhǎng)期積累后，不但于新課標(biāo)下的教學(xué)理念背到而馳，而且造成的不良后果將難以彌補(bǔ)。改變這種情況的發(fā)生，顯然不是一種輕而易舉的短期行為，需要教師在教學(xué)中不斷反思，修正自己的教學(xué)行為，逐步發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。為了減少此類現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)中應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)。1、刻意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)自我意識(shí)，它是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動(dòng)力。學(xué)生不是無(wú)條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身

8、的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。但學(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。從學(xué)生的生理心興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲，它注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及主體性人格培養(yǎng)，通過(guò)掌握自主性學(xué)習(xí)的方法最終來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的掌握和問(wèn)題的解決?，F(xiàn)代教學(xué)理論也告訴我們：教師不僅是要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并非把外在的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加于學(xué)生，而是要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生形成具有自己鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)針對(duì)性和民主性的原則。掌握學(xué)習(xí)方法，具備

9、一定的自學(xué)能力，是創(chuàng)造型人才所需要的。在教學(xué)中，教師要針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，同時(shí)，要注意化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高化學(xué)思維能力；使學(xué)生動(dòng)手，提高化學(xué)實(shí)踐操作能力；使學(xué)生動(dòng)眼，提高化學(xué)觀察能力；使學(xué)生動(dòng)口，提高化學(xué)綜合表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊，自信，自立，自強(qiáng)，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問(wèn)。教師要善于用“很好”、“沒(méi)關(guān)系”、“你的回答很有見(jiàn)解”等詞句不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心，并滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，去刻意培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)要求。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在我國(guó)，早

10、在兩千多年前，孔子就很重視學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如何使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好化學(xué)這門(mén)課，是擺在每一個(gè)化學(xué)教師面前的課題。本人認(rèn)為要使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生興趣，上好緒言課是非常重要的。正如俗語(yǔ)所說(shuō)，“好的開(kāi)始就等于成功的一半”?？梢?jiàn)上好緒言課尤為重要。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上。因此，整堂課的程序要設(shè)計(jì)好。例如，第一堂課可以演示幾個(gè)化學(xué)小“魔術(shù)”，把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界。如“清水變牛奶”，“魔棒點(diǎn)火”，“美麗的噴泉”，“雞蛋跳舞”等等，觀察之時(shí)，學(xué)生便會(huì)躍躍欲試。此時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明這些“魔術(shù)”都蘊(yùn)涵著化學(xué)知識(shí)，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會(huì)了解化學(xué)世界之奧秘。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩”，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生一聽(tīng)化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。接下來(lái)，教師又演示了課本中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。隨之，教師又簡(jiǎn)單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)。由此不難看出，一堂緒言課對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生