小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)水的三態(tài)變化案例

1、水的三態(tài)變化案例第二稿學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已了解了水能發(fā)生三態(tài)變化，但不能自發(fā)的發(fā)現(xiàn)這些變化的條件變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)還有待探究。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)案例，優(yōu)化環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)水為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析水的三態(tài)變化本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：能夠綜合分析數(shù)據(jù)；能用溫度計(jì)測(cè)量水結(jié)冰時(shí)的溫度；懂得交流與討論可以引發(fā)新問題。知道外界溫度發(fā)生變化時(shí)，水會(huì)通過吸熱和放熱改變存在狀態(tài)，知道水的冰點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)的基礎(chǔ)上探究水的三態(tài)變化。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程充分利用多媒體技術(shù)支持

2、教學(xué)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。教學(xué)過程：活動(dòng)一.水在自然界里有三種存在狀態(tài)，它們是什么呢？上節(jié)課我們知道了水可以蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)，那么水是通過自己的變化在自然界存在呢 ？出示圖片（課件）師：看過圖片誰能告訴我，水在自然界的存在方式？生：水在自然界里有三種存在方式：冰、水、水蒸氣師：那么水是怎樣在自然界里循環(huán)呢？出示圖片（課件）生：也是經(jīng)過冰、水、水蒸氣的變化來實(shí)現(xiàn)的。師：是

3、不是可以說水有三種形態(tài)呢？生：是師：那么分別是什么形態(tài)？生：固體-液體-氣體活動(dòng)二：小探究師：我們知道了水有三種形態(tài)，那么它們是怎樣變化呢？展示課件師：冬天的時(shí)候，室外的濕衣服結(jié)了冰也會(huì)慢慢變干。衣服里的水經(jīng)歷了哪些形態(tài)的變化？生：首先是液體，然后變成固體，同時(shí)蒸發(fā)后都會(huì)變成水蒸氣。師：我們?cè)倏匆欢握n件，思考：水為什結(jié)冰？生：（觀看）師：誰能告訴我影響水的三態(tài)變化的因素？生：溫度。師：出示三態(tài)變化圖 冰融化、水蒸發(fā)要吸熱；水結(jié)冰、水蒸氣變成水要放熱。師：另外，水結(jié)冰的溫度就是冰點(diǎn)?；顒?dòng)三：動(dòng)手試試師：水在什么情況下變成冰？咱們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧。生：討論并思考方案師：根據(jù)教科書設(shè)計(jì)完善學(xué)生設(shè)計(jì) 燒杯中盛放冰塊，冰塊中放有插溫度計(jì)的試管，使試管中的水向冰塊中釋放熱量，達(dá)到結(jié)冰的目的。 為了使試驗(yàn)效果更加明顯，試管中的水要少，冰塊要加鹽。 觀察水溫變化及結(jié)冰時(shí)的溫度。收集數(shù)據(jù)，形成結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。師：適時(shí)指導(dǎo)，巡視。小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成