對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探究

1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探 究對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探究作者：瀚海星空 來源：xsk點(diǎn)擊：811次 評(píng)論: 0條-傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是常模參照評(píng)價(jià)，關(guān)注的 是個(gè)體在整體中的位置分?jǐn)?shù)排名站隊(duì)，目的在于 劃分等級(jí)，分出優(yōu)劣，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競爭 性評(píng)價(jià)把分?jǐn)?shù)意義上的“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu) 劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。在這 種競爭性評(píng)價(jià)理念下，只有少數(shù)學(xué)生能夠得到高 分或取得好名次，取得所謂的成功，而大多數(shù)學(xué) 生則注定是失敗者，顯然不利于學(xué)生的發(fā)展，小 組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步” 作為教學(xué)過程所追求的一種境界，同時(shí)也將這一 目標(biāo)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。在這樣的

2、評(píng)價(jià)理念下，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng) 價(jià)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭， 把 個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成績作為獎(jiǎng) 勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成 員競爭”的新格局，使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人 競爭轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)小組合作，這種評(píng)價(jià)理念充分尊重 了學(xué)生的個(gè)體差異，采用教師評(píng)價(jià)與組內(nèi)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，個(gè)人成績與小組成績相結(jié)合， 學(xué)生成績與合作態(tài)度相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)從單 一走向多元，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。構(gòu)建 小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系模型;基本框架。筆者將小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系分四大 塊：第一塊是小組內(nèi)的自評(píng)與他評(píng) （包括學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果）第二塊是教師對(duì)小組

3、 合作的評(píng)價(jià)（包括課內(nèi)合作評(píng)價(jià)和課外合作評(píng) 價(jià)）第三塊是小組成績?cè)u(píng)價(jià)（包括單元測(cè)驗(yàn)成績 和作業(yè)成績）第四塊是個(gè)人成績?cè)u(píng)價(jià)（包括期中 考試成績和期末考試成績）。模型操作安排表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)操作周期負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)工具形成性評(píng)價(jià)小組內(nèi)的自評(píng)與他評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效果1次/單元小組長小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)評(píng)價(jià)表教師對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)課堂合作學(xué)習(xí)的參與程度、效果、態(tài)度，課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)檢查12次/周教師小組合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)表終結(jié)性評(píng)價(jià)小組成績?cè)u(píng)價(jià)單元測(cè)試的提高分12次/單元科代表 教師測(cè)驗(yàn)提高分登記表 個(gè)人成績?cè)u(píng)價(jià)期中、期末的考試成績2次/學(xué)期教師期中、期末試卷小組成績?cè)u(píng)價(jià)，參照美國約翰斯 8226;霍普

4、金斯 大學(xué)的斯萊文(slavin8226;R8226;E )教授所創(chuàng) 設(shè)的“學(xué)生小組成績分工法” (STAD)的評(píng)價(jià)方 法，筆者作出了如下設(shè)計(jì)；確定基礎(chǔ)分，基礎(chǔ) 分代表著學(xué)生以往測(cè)試中的平均能力和學(xué)習(xí)水 平。采用以七年級(jí)上學(xué)期期中考試的平均成績?yōu)?每位學(xué)生的基礎(chǔ)分，然后每半個(gè)學(xué)期再參照學(xué)生 的近期成績情況重新確定基礎(chǔ)分，這樣可以保證 基礎(chǔ)分的客觀性，同時(shí)也可以給那些經(jīng)常得低分 的小組成員一次新的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步均衡各小組的 競爭力，使各小組間的競爭更加激烈，更具懸念。 計(jì)算個(gè)人提高分。筆者設(shè)定，每位學(xué)生為其小 組贏得多少分?jǐn)?shù)，取決于他們的提高分，即測(cè)驗(yàn) 分?jǐn)?shù)超過其基礎(chǔ)分的程度。為此，筆者制定了如下

5、衡量尺度表 組次姓名基礎(chǔ)分測(cè)驗(yàn)分提高分規(guī)定低于基礎(chǔ)分10分以上提高分為0,低于基 礎(chǔ)分1 10分者提高分為10,高于基礎(chǔ)分10分 以內(nèi)者提高分為20,高于基礎(chǔ)分10分以上者提 高分為30, 95分以上者（滿分100的測(cè)試卷， 不論基礎(chǔ)分多少）提高分為30。當(dāng)然，計(jì)算提高分需要準(zhǔn)備一份“測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)單”， 此工作是通過一次正規(guī)性的考試后由教師完成。運(yùn)用基礎(chǔ)分和提高分的目的在于盡可能使所有 學(xué)生都能為自己所在的小組贏得最大的分值，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，而不管他們以往的成 績?nèi)绾?。這種評(píng)價(jià)方法充分考慮了學(xué)生在認(rèn)知水 平上客觀存在的差異，相對(duì)于以前的僅以個(gè)人得 分來比較高低的方法顯然公平許多，從而能更

6、好 地調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是中層及中層以下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組分?jǐn)?shù)的計(jì)算。要計(jì)算小組分?jǐn)?shù)， 首先要計(jì)算出每個(gè)小組成員的提高分，然后以小 組提高總分除以小組成員數(shù)目（結(jié)果保留整數(shù)）， 即得小組分?jǐn)?shù)。如果條件允許，教師可利用計(jì)算 機(jī)軟件（例如EXCEL ）設(shè)置好分?jǐn)?shù)表格，填入 分?jǐn)?shù)后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成分?jǐn)?shù)的計(jì)算。 對(duì)小組 成績的認(rèn)可。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，可設(shè)計(jì)三種不 同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行認(rèn)可，認(rèn)可的依據(jù)是小組分 數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為：小組平均分（15, 20, 30）, 獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)（良好，優(yōu)秀，超級(jí)）。事實(shí)上，并非所有的小組都能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)椤皟?yōu) 秀組”大多數(shù)小組成員的得分必須高于他們的基 礎(chǔ)分，“超級(jí)組”大多數(shù)小組成

7、員的得分必須高 于他們的基礎(chǔ)分10分以上。當(dāng)然，對(duì)各個(gè)小組 教師可根據(jù)實(shí)際做適當(dāng)調(diào)整，但必須做到，調(diào)整 要合理，要為達(dá)到“優(yōu)秀組”和“超級(jí)組”水平 的小組準(zhǔn)備一種可行的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，在不同的時(shí) 期，形式可靈活多樣，不拘一格，主旨在于達(dá)到 獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可小組成績，使學(xué)生受到激勵(lì)。實(shí)踐后的體會(huì)1小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施， 對(duì)轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成以自主、合作和探究為特 征的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展起著巨 大的作用。從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高及綜合素質(zhì) 的高度發(fā)展上充分證實(shí)了這一點(diǎn)。2小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施， 促使學(xué) 生形成了良好的心理品質(zhì)和合作技能。3小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立

8、與實(shí)施， 對(duì)教師 的教學(xué)起著很大的推動(dòng)作用。不僅推動(dòng)著教學(xué)方 法上的改進(jìn)，同時(shí)也推動(dòng)著教師教學(xué)水平的不斷 發(fā)展。4小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 的全方位評(píng)價(jià)，不再以單純的考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，給學(xué)生 提供了更多的發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。.小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制方案文范曉林在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：在 進(jìn)行小組討論時(shí)，有部分同學(xué)默默無聞，不積極 參與交流，只是靜靜地聽取別人的意見，有的甚 至干脆做小動(dòng)作，甚至影響別人交流；在老師提 出問題后，在組里學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠踴躍舉手回 答問題，其他同學(xué)好像沒有自己的事似的做旁觀 者。為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績差，不積極主動(dòng)學(xué)

9、習(xí)的同學(xué) 的學(xué)習(xí)熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有 組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，我們必須制定明確 的小組評(píng)價(jià)制度。一、評(píng)價(jià)制度的建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度1、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制（任期2個(gè)月），副組長為輪換制 （每天輪換一次）。2、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不 打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要 注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)大膽，禮讓; 展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完， 其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。3、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且 要弄清為什么，錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么， 包含哪些知識(shí)點(diǎn)，用了哪些方法等。4、小組文化建設(shè)制

10、度：個(gè)性化組名、組規(guī)、小 組標(biāo)志牌、小組管理、組內(nèi)警言，課堂文化建設(shè)等都可以作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。二、評(píng)價(jià)方法的制定有了以上制定的制度，我們就可以來制定評(píng)分方 法。1、小組內(nèi)分工明確，力口 2分。2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與，展示（不論對(duì)錯(cuò)）， 每人次加1分，給組長加倍加分。3、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，每人次加1分，有創(chuàng)新，有深 度的加倍加分。4、遵守課堂紀(jì)律，能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相 互配合，加2分。5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問題，加2分。6、不守紀(jì)律、不合作，每人次扣 2分，屢教不 改加倍扣分。7、學(xué)案保管不善、撕毀或遺失，每人次扣 2分。8、學(xué)案沒按要求完成，每人次扣 2分。9、反饋第1、2、3名的

11、小組分別加6、4、2分。 10、每周評(píng)選出3個(gè)優(yōu)勝組，按總評(píng)分評(píng)為“周 冠軍”、“周亞軍”、“周季軍”，并予一定的物質(zhì) 獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)總評(píng)分最低的一組給予“勞動(dòng)光榮”的 獎(jiǎng)勵(lì)。11、期末評(píng)選出全期的智慧冠軍組、團(tuán)結(jié)冠軍組、 挑戰(zhàn)冠軍組等優(yōu)秀小組。小組合作”評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的實(shí)施系統(tǒng)分類：課題研究 標(biāo)簽： 組合 X 遽堂 教學(xué)中的實(shí)施小組合作”評(píng)價(jià)的意義：小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的 監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)， 是 提高課堂效率的必要條件。課堂上沒有小組評(píng)價(jià) 就等于沒有了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，課堂就失去了活力，因 此課堂上進(jìn)行小組評(píng)價(jià)機(jī)制必要且可行。小組合作”評(píng)價(jià)的方式：生生自評(píng)，生生互

12、評(píng)， 小組自評(píng)，小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)。小組合作”評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：量化得分（個(gè)人得 分與小組得分之和）-轉(zhuǎn)換 小紅旗”法（每4 分換一面小紅旗）。小組合作”評(píng)價(jià)的量化機(jī)制：記分員具體操作。小組合作”評(píng)價(jià)在課堂中的實(shí)施：1、自學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)（老師的評(píng)價(jià)）在自學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生個(gè)性展示做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一般較難把握。為此，在自學(xué)環(huán)節(jié)中我采取 以下方法：先定任務(wù)，然后出示相關(guān)的問題進(jìn) 行檢測(cè)（當(dāng)然未經(jīng)任何提示），若學(xué)生能自行解 決出來，就可得分，其次在學(xué)生們自學(xué)的同時(shí)， 我不斷巡視，若發(fā)現(xiàn)組內(nèi)無說話，無交頭接耳， 總之凡發(fā)現(xiàn)精力集中的學(xué)生群體，我就會(huì)立刻表 揚(yáng)他們，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)（分值不宜過高，一 般1分為

13、宜）2、合作環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)（1）聽寫環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)（生生互評(píng)，小組自評(píng)）： 一般規(guī)定具體的號(hào)（多為 3、4號(hào)）在黑板，地 面上聽寫，5、6號(hào)在課桌上聽寫。其評(píng)價(jià)方式 遵循以下兩條：凡書寫認(rèn)真規(guī)范，準(zhǔn)確無誤者， 均可得1分。組內(nèi)人數(shù)得分累加。另外全組內(nèi)寫 對(duì)人數(shù)最多的前三名可另行獎(jiǎng)勵(lì)1分（小組互評(píng)）。（2）對(duì)話環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)（生生，師生互評(píng)）：不管 是兩兩對(duì)話、三人對(duì)話還是多人對(duì)話，也不管是 搶答（限定機(jī)會(huì)）還是必答（每組都進(jìn)行）。評(píng) 價(jià)得分的依據(jù)是：語言流暢、表情自然、樂樂大 方、無語法錯(cuò)誤者均可得1分。（3）小組合作交流探究式的評(píng)價(jià)（組組互評(píng)）： 在小組合作交流探究時(shí)，為提高合作效率，我主 要依據(jù)以下

14、原則進(jìn)行評(píng)價(jià)：以小組交流展示的順 序?yàn)闇?zhǔn)，前五名得分，各記1分。（4）創(chuàng)設(shè)情景展示評(píng)價(jià)（生生，師生互評(píng)）：在 以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景展示中，一般采用搶 答法。得分的原則是：小組全員積極參與；符合 知識(shí)要點(diǎn)且無語法錯(cuò)誤；語言流暢自如；動(dòng)作惟 妙惟肖；內(nèi)容健康。符合以上5條者均可得2分（特別優(yōu)秀者得3分）。另外，未展示的學(xué)生若能認(rèn)真傾聽展示學(xué)生的表 演，并發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤者，可另行獎(jiǎng)勵(lì)1分（教師評(píng) 價(jià)）。3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的展示評(píng)價(jià)（生生互評(píng)，小組自評(píng)）： 可根據(jù)本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)，將達(dá)標(biāo)檢測(cè)題分為基礎(chǔ) 達(dá)標(biāo)題和知識(shí)拓展題。對(duì)于基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題可采用兩 種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。定號(hào)定題檢測(cè)。只要題目做得 對(duì)就可得1分。知識(shí)拓展題可采用搶答方式，并 且得分與學(xué)生編號(hào)一致的方式，即 6號(hào)學(xué)生得6 分，5號(hào)學(xué)生得5分。目的是激勵(lì)中差生也參與 其中；再者將題目分成階梯形（中高檔題）并規(guī) 定高檔題目的具體得分，然后再次實(shí)行搶答，只 要答對(duì)就得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然，若有必要講解的 話，講解清晰