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文檔簡介

1、如何提高學生的課堂參與度現(xiàn)代教學理論認為:教學過程既是學生在 教師指導下的認知過程,又是學生能力的發(fā)展過程。因此 教 師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學,把主要經(jīng)歷放在為學生創(chuàng)設學習情境,提供信息,引導學生 積極思維上.關(guān)鍵是增強學生的 參與意識,提高學生的參與意識,提高學生的課堂參與度。一、 利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。奧蘇伯爾認為:學生是否能吸取到 新的信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很 大關(guān)系。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和 邏輯 性,大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎(chǔ),后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課

2、堂教學的必要條件,因此,在 數(shù)學教學過程中,教師應把所學的知識作適當?shù)摹敖?格處理"。所謂"降格處理“,有的是把新知識通過難度下降,使新知識變成學生似曾相識的東西。激 發(fā)學生解決問題的欲望;有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數(shù)學中完全陌生的內(nèi)容是很少見 的,對學習的內(nèi)容總是既感到熟悉, 有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找岀共同點與區(qū)別點, 順利的完成正遷移,通過類似的探索解決新的問題。啟發(fā)學生思考:能不能把與 直接相加?可以怎么計算?然后讓學生獨立完成。通過這樣的處理,教師積極的引導學生參與算法的探究過程,能充分利用已有的同分母分數(shù)加 減法和通分的知識學會異分母分

3、數(shù)加 減法的計算方法。二、 引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學"。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與,讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此,教師必須強化學生的 參與意識,主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境,如教學 "長方體的特征"這一課,主要設計了以下幾個環(huán)節(jié):1.首先教師岀示若干個物體的 包裝盒,讓學生先對他們進行分類,并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。3.通

4、過學生的總結(jié)、教師的引到 總結(jié)岀長、正方體的所有特征。4 .讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的 細木棒做棱,四人一個 小組 合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設計,將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起, 不僅使學生參與教學的整個過程, 而且還啟迪了思維發(fā)展,達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能 的目的。三、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素學生的參與欲望是一個不容忽視的因素,而學生的認知沖突是學生 學習動機的源泉,也是學生積極參與 思維學習的原因。所以,教師在教 學中要不斷設置認知沖突,激發(fā)學生的參與欲望。如“長、正方形的面積"這一課的教學,先岀示12個大小相同的1c

5、m2小正方形,擺一個大長方形,有幾種擺法?然后提問 長方形的面積與什么有關(guān)?有什 么關(guān)系?你能驗證嗎?通過這樣設計,層層深入,不斷設置認知沖突,是學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。四、因材施教,是提高課堂參與度的前 提條件 面向全體學生,讓每個學生都參與到整個學習活動中 去。同時,又要注意學生個性的發(fā)展,這是大面積提高教學質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在,所以在課堂上必須做到"上不封頂,下要保底“。在教學中,我針對各種 教學內(nèi)容,精心設計課堂練習,讓不 同認知水平的學生從實際岀發(fā), 有題可做。女口,在教學分數(shù)應用題時,岀示了這樣四個題目

6、:1.車 站堆放36噸貨物,運走了 ,運走了多少噸? 2.車站利堆放一批貨物,運走了,恰好是10.8噸,這批貨物有多少噸? 3 .車站利堆放一批貨物,運走了 ,還剩25.2噸。這批貨物有多少噸?4.車站利堆放一批貨物,第一次運走了全部,第二次運走了全部,共運了 7.2噸,這批貨物有多少噸? 在 練習時,讓學習程度中下等的學生做第 1、2題,中上水平的同學在做完1、2題后,再開動腦筋做第3、 4題。這樣,不僅使多 數(shù)學生能"吃得了",而且是少數(shù)學生能"吃的飽"。這樣的分層練習不但在課堂上 進行,在課后的練習中,我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題

7、,中、下等的學生留一 些較簡單的習題。總之,在教學過程中,要充分調(diào)動起學生的積極性,創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍,使學生積極主動的參與的教學的整個過程中如何提高學生學習物理的積極性一、重構(gòu)新型的師生關(guān)系,讓學生想學課堂氛圍對教學的影響是無時不在,無處不在的,它具有一種同化力,使生活在其中的師生自覺不自覺地去接受這種熏陶。好的課堂氛圍能使師生如沐春風,和諧愉快地進行教與學的雙邊活動;但不良的課堂氛圍沉悶壓抑,使教者無味,學者無趣。創(chuàng)設良好的課堂氛圍,我認為建立新型的師生關(guān)系是關(guān)鍵。師生關(guān)系是教育實施的基礎(chǔ),是教育環(huán)境的集中體現(xiàn)。建立良好的師生關(guān)系,從教師角度看,可從以下幾點做起:(1 )教師應敬

8、業(yè)為先。教師要滿腔熱情地投入到教學工作中去。不斷完善自我,以飽滿的,積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索物理世界奧秘。試想:如果沒有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,沒有對本職工作的熱愛,教師上課時怎么能做到情感貫注,情趣橫生,寓教于樂呢?又怎么能讓知識在學生眼里放射出迷人的光芒呢?正如 贊可夫所說“如果教師本身燃燒著對知識的渴望, 學生就會迷戀于知識的獲取”(2)改變居高臨下的習慣姿態(tài)。教師真心誠意地與學生平等地交往與交流,建立一種開放的,多元的,具有無限包容性的關(guān)系。與學生平等地交流感情和學問,讓心靈緊貼心靈,用尊嚴贏得尊嚴,并以一顆坦誠的心去感受每一個學生和喜怒哀樂,進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能

9、享受到生活的樂趣,生命的存在價值。(3)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。教師由教育的操縱者,主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?,激發(fā)者和指導者,學生由被動地接受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的主人。教育教學活動成為師生共同參與,共同完成的過程,師生關(guān)系是融洽的,心理是相容的,所有精力都被用在共同完成的教育目標上。二、挖掘物理學科資源,激發(fā)學習興趣,讓學生“愛學”興趣是學習動機中最活躍的部分,它使人積極主動,心情愉快,全神貫注地學習,不以學習為負擔,反以學習為享受,所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科,在激發(fā)學生興趣方面有著得天獨厚的學科潛力。(1)聯(lián)系學生的生活實際,引起好奇或

10、懸念,引導學生進入一個積極的信息處理過程或解決問題的過程。學生在日常生活中觀察接觸過許多物理現(xiàn)象、應用物理知識的事例,優(yōu)選學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗能創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。如在進行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學中,都可以列舉許多典型而生動的事例,把學生引導到一種熟悉而又親切的物理環(huán)境之中,使他們感到愉快,而不是枯燥。但必須注意舉例要恰當、典型,語言要簡練、生動。(2)充分利用實驗引起不協(xié)調(diào)或認知沖突,引導學生在“迷”中有所“悟” ,在“悟”中有所“通”?!懊浴笔莾?nèi)化的起點,從外部誘因看,要千方百計創(chuàng)設使學生不斷迷在某種特殊活動的境界。“悟”則是內(nèi)化的過程,是學生主動建構(gòu)知識的過程。物理是一門以實驗

11、為基礎(chǔ)的學科,學生對物理學科的興趣有很大一部分在于實驗的趣味性。如能用好實驗手段,創(chuàng)設使學生處于迷惑不解的求知狀態(tài),則對于激發(fā)學生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個實驗來說明沸騰需要吸熱;“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強;“竹子生根”說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。這些實驗與現(xiàn)象往往與學生猜想的有所不同,更能收到激發(fā)學生興趣的良好效果。(3)利用物理學史使抽象的內(nèi)容變得具體清晰。物理學的一個公式,一條定理后面都隱藏著一段與汗的歷史,這里既有慷慨的悲歌,又有勝利的喜悅,學生從中受到震憾、鼓舞,也可以在意志、品質(zhì)、毅力等非智力因素方面得到培養(yǎng),同時還能得到科學名人的思維方法和嚴

12、謹?shù)闹螌W方法的熏陶。如講到放射性問題時就講居里夫人,就講她“跨越百年的美麗”(光明日報),講到阿基米德原理時,就講他如何辨別皇冠真?zhèn)?,講他臨死不懼,堅持真理的一身正氣;講到電磁感應時,不妨講一下法拉第由“電既能生磁”進行的逆向思維“磁必定也能生電”并由此進行的艱苦不懈的追求。中學生記憶力強,長于形象思維,作為物理教師,要有 現(xiàn)代包裝技術(shù),要善于把比較枯燥的知識內(nèi)容裹上一層薄薄的糖衣,讓學生吃得甜,嚼得香,變厭學為樂學,同時也促使學生形成邏輯思維的興趣和良好的學習習慣和學習方法。(4)利用多種媒體展示物理過程,使學生在趣中學,動中學。多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂,現(xiàn)代化技術(shù)的應用必促使素質(zhì)教育的發(fā)

13、展。多媒體圖文聲像并茂,能多角度調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣;能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成,有效地突破重點和難點;有更強的交互性,學生有更多的參與,學習更為主動,有利于形成新的認知結(jié)構(gòu);多媒體的大信息量,大容量放大了課堂教學和的“空間”,延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學,促使學生用多種感官去學,同時也在玩中學,動中學,樂中學,大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。三、教給學生正確的學習方法,讓學生“好學”學生只有掌握了正確的學習方法,才能真正體驗到學習的快樂,積極主動參與知識的獲取,愛因斯坦在他的教育論中曾有過這樣的觀點:什么是素質(zhì)?一個人如果忘記了他在學校里所學到的一切,還剩下什么

14、,這就是素質(zhì)。我覺得這是一種新的教學觀。我們給學生的不應當只是磚石和鋼筋讓他們學會搭建一間樓房,而是要借助這些現(xiàn)有材料讓他們學會選用新材料,設計新大廈的本領(lǐng),讓他們?nèi)ンw會自己設計的新大廈,獲得快樂。(1)教師要樹立“教”為“學”服務的原則,以“導”引“學”,變“教”為“誘”,變“學”為“思”。在課堂教學中,要學生會學,教師切忌包辦代替,教師如果代替學生思考,代替學生掌握規(guī)律,長此以往,學生的學習熱情,學習的主動性將逐漸消蝕。課堂教學效果也必將“處處落實處處空”。作為教師若能轉(zhuǎn)變觀念,變教為誘,變教為導,發(fā)揮教師的主導作用。表現(xiàn)在學生學習新知識之前,教師要創(chuàng)設問題情景,及時“引導”;在學生學習新

15、知識中遇到困難, 教師要加強“疏導”。學生使用知識聯(lián)系實際時,教師要給予恰當?shù)摹爸笇А?。教師在導的過程中,要注意調(diào)動學生的思維狀態(tài),善誘則通,善思則得,只有把教師的誘調(diào)諧到學生思的頻率上,才能發(fā)生諧振。學生的認知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活。(2)教學過程開放,讓學生主動參與知識獲取過程。陶行知先生曾作過一個形象的比喻:“接知如接枝”。他認為接受知識就如圖嫁接一樣,必須有經(jīng)驗里的知識做根,然后別人的相類經(jīng)驗才能接上去。實現(xiàn)教學過程的開放,正是“為學生的稟賦和智能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”盡量做到新知識讓學生主動探索,重難點和疑點讓學生討論,提出的問題讓學生思考,物理規(guī)律讓學生尋找,結(jié)論讓學

16、生概括,知識結(jié)構(gòu)讓學生構(gòu)建。讓學生主動參與知識的獲取過程,使他們在探究和解決問題的過程中鍛煉思維,發(fā)展能力,激發(fā)求知熱情。(3 )建立有助于學生自主解決問題的激勵機制。有效的激勵機制能強化學生的學習動機,保護學生積極學習的熱情,能使學生遇到問題不放過,遇到難題不退縮。具體操作:(A)在學生剛接觸物理階段,教師設計問題時起點要低一點,難度可小一些,讓學生在每跨出新的一步之前都有充分的準備,使學生能夠調(diào)整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折。讓學生在依靠自己解決簡單問題的過程中享受到成功的喜悅,從而保護了學生的學習積極性。(B )對學生的反應給予及時的反饋。教師若遇到在活動中“迷路”的學生時,教師不要馬

17、上給方向,而應給其“指南針”,鼓勵學生試著自己定向;對走錯路的學生,教師不要馬上將其一棍子打死,要盡可能肯定學生思維的合理成份,使他們也能通過自己的努力撥亂反正;對活動過程中出現(xiàn)的一點創(chuàng)造性火花,教師不能熟視無睹,更不能充當“消防隊員”,反而要使之發(fā)揚光大,成燎原之勢,主動積極地學習。總之,在教學中,教師都必須充分挖掘?qū)W生的潛能,營造課堂氛圍,增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生認識到自己是學習過程中的主人,使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、思辯、解決、歸納整理,才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力,體驗到學習的快樂,從而將來能學會生存,學

18、會發(fā)展。如何提高化學課堂上學生的參與度學生在課堂上的參與度高低與否關(guān)系到學生的自我發(fā)展。教師要采取各種 教學措施,調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使全體學生積極主動地參與到 教學過程中來,從而實現(xiàn)學生自主學習、發(fā)展和完善的育人目的。1. 敢于放手,善待學生。傳統(tǒng)的課堂教學之所以是學生被動參與多主動參與少,首先是由于教師在課 堂教學中不敢放手。一開始,我在備課時沒有考慮到學生,只憑自己的想象去備 課,上課時照本宣科,讓學生跟著自己走,生怕在中途出現(xiàn)什么意外。這樣,大 部分學生就不可能主動參與進來,甚至會打擊其參與的積極性和欲望。結(jié)果雖然 完成了教學任務,但對學生的發(fā)展是非常不利的。后來,我改變

19、了策略,在課堂 上,善待學生的每一次發(fā)言,給予他們及時的評價,調(diào)動他們的積極性,而不單 單是“對”“錯”“好”“壞”的判斷和評語。后來,課堂氣氛就活躍多了。2. 激發(fā)學生興趣,營造參與氛圍。學生的學習欲望來自于興趣。興趣能有效地引發(fā)學生處于活躍興奮狀態(tài), 主 動參與到活動中來。教師可以運用導語、問題、學習障礙、教學情境、多媒體等 手段激發(fā)他們的學習興趣,為學生營造參與的氛圍,把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的 學習樂園。(1) 設置學習障礙,引爆思維點。這次學校領(lǐng)導隨堂聽課,我上的是化學平衡 的圖像問題,主要是針對濃度、溫度、壓強等幾個因素來判斷化學平衡的移動。 課堂上我列舉了多個速率時間圖、 濃度變化

20、時間圖、溫度壓強圖讓學生一個一個 圖地分析,并逐一講解。這樣我的課堂學生參與度就不高, 課后領(lǐng)導提出這個問 題,并指出能否把一些例題改變一下,讓學生自己畫圖,自己分析。這樣設置學 習障礙,讓學生產(chǎn)生頭腦風暴,就能讓學生積極參與到課堂教學中來。(2) 運用多媒體,創(chuàng)設情境。如生活中的飲用水,教師可以用多媒體給學生 展示水資源的污染情況,然后讓學生對照畫面,說說自己的感受,這樣不僅提高 了學生的課堂參與熱情,也很好地培養(yǎng)了學生愛護水資源的意識。再如對于一些 在課堂上難以觀察到的實驗現(xiàn)象, 教師可以利用多媒體視頻、圖片進行表達,學 生猶如身臨其境,課堂參與度必然提高。(3) 激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,讓學生的心動、腦動、手動、口動。表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望是人對自我抱有期望與信心的顯示, 學生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己 的才能,表現(xiàn)自己的智慧,表現(xiàn)自己的價值心理尤為明顯,當學生的這種心理需 要得到滿足時,便會產(chǎn)生一種自豪感而推動學生更有信心地去學習、去探索、去創(chuàng)造,從而獲得最佳的學習效果,在教學中我們會更注重設計讓學生表現(xiàn)的內(nèi)容, 提供表現(xiàn)的機會。比如說讓學生做題目,我

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