有效導(dǎo)人事半功倍

1、有效導(dǎo)人事半功倍作者:日期:2有效導(dǎo)人事半功倍-小學(xué)數(shù)學(xué)論文-教育期刊網(wǎng)有效導(dǎo)人事半功倍江蘇儀征市新集中心小學(xué)（211403） 徐安勇 課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，具有渲染氣氛、醞釀 情緒、滲透主題的作用。有效的“導(dǎo)入”能夠抓住學(xué)生的心弦，設(shè)疑激趣，促進(jìn) 學(xué)生的情緒高漲，使學(xué)生進(jìn)入思維的亢奮狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果, 從而達(dá)到事半功倍的效果。這里，筆者結(jié)合自身教學(xué)談?wù)動行?dǎo)入的方法。、創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，特別要注意創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué) 化，把數(shù)學(xué)問題生活化。這樣，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué) 的魅力。如教學(xué)

2、二年級下冊統(tǒng)計一課，我是這樣導(dǎo)入的: 師：同學(xué)們，我們學(xué)校每年都召開學(xué)生運動會，運動會上，運動健將們生龍活虎, 取得了優(yōu)異的成績。大家喜歡運動會嗎？（喜歡）運動有什么好處？（學(xué)生紛紛 回答）對了，從小鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，長大后在賽場上還可以為國爭光！這不, 森林動物運動會也拉開了序幕。瞧，運動場上小動物們賽得可熱鬧了， 我們一起 來看一看比賽的情況吧?。ㄓ嬎銠C(jī)出示主題圖） 師：看了這幅圖，你想知道些什么?生1 :我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只?生2 :我想知道一共有多少只小動物?生3 :我想知道有哪些比賽項目？每個比賽項目分別有幾個小動物參加?這樣，從學(xué)校運動會入手，抓住低年級學(xué)生

3、的年齡特點，發(fā)揮多媒體課件的視覺 沖擊作用，創(chuàng)設(shè)生動有趣的“動物運動會”場景， 把數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，這 樣的導(dǎo)入是有效的，并為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動做好鋪墊。二、講述故事，有效導(dǎo)入 針對學(xué)生愛聽有趣的故事的心理特點， 在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容 有關(guān)的故事、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，以最好的狀態(tài)投入到 新課的學(xué)習(xí)中，定能收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)加法交換律時，我是這樣導(dǎo)入新課的: 師：同學(xué)們，老師給你們講個故事。戰(zhàn)國時代，宋國有一個養(yǎng)猴子的老人，他在 家中的院子里養(yǎng)了許多的猴子。日子一久，這個老人和猴子竟然能溝通交流了。這個老人每天早晚都分別給每只猴子四只橡粟。 幾

4、年后，老人的經(jīng)濟(jì)狀況越來越 不好了，而猴子的數(shù)目卻越來越多，于是他跟猴子商量說：“從今天起，我每天 早上給你們?nèi)幌鹚?，晚上還是照常給你們四只橡粟，不知道你們同意不同意？”猴子們聽了，都認(rèn)為早上怎么少了一個？于是一個個就開始吱吱大叫，而 且還到處跳來跳去，好像非常不愿意似的。老人看到這一情形，連忙改口說：“那 么我每天早上給你們四只，晚上再給你們?nèi)唬@樣該可以了吧？”猴子們聽了, 以為早上橡粟已經(jīng)由三個變?yōu)樗膫€橡粟，跟以前一樣，就高興的在地上翻滾起來。這個故事叫朝三暮四，故事中養(yǎng)猴人是怎樣用數(shù)學(xué)智慧斗贏群猴的呢?生：橡粟的總數(shù)沒有變化，都是 7個，只是早晚分配的數(shù)變化了。通過朝三暮四的故事，

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并從 故事中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引出本節(jié)課要學(xué)的加法交換律。 這樣的有效導(dǎo)入，一定會事半 功倍。三、以舊引新，有效導(dǎo)入 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入，前后知識環(huán)環(huán) 相扣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系緊密時， 教學(xué)時就可以把與新 知識有關(guān)的舊知識拿出來為引進(jìn)新知識搭橋鋪路，形成知識的遷移。例如，在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時，我先給同學(xué)們講了一段“豬八戒分西瓜”的 故事:話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途經(jīng)火焰山下是又饑又渴。豬八戒主動說:“師傅，我和大師兄去化緣?！蔽蚩蘸桶私浠壜飞嫌龅揭晃毁u西瓜的老爺爺, 望著圓滾滾的西瓜，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。 老爺爺說：“你們要吃西瓜 可以，我得先考考你們?！彼贸鏊膫€西瓜，說：“四個西瓜平均分給你們倆, 每人得幾個？ ”兩人很快答出。然后老爺爺又拿出一個西瓜問：“一個西瓜平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個?！蹦敲窗雮€用一個數(shù) 表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生喜愛的西游記故事， 很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡， 利用舊 知做鋪墊，然后過渡到新知。真正做到了 “啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新 知