讓幼兒都愛聽你說讀書心得

1、讓幼兒都愛聽你說讀書心得 讓幼兒都愛聽你說讀書心得1 面對一個呱呱墜地的孩子，每位家長就面臨教育一個孩子的重大責(zé)任。生孩子容易，養(yǎng)孩子難。家長們大都是第一次當(dāng)父母，教育孩子是一個盲點。又由于現(xiàn)在養(yǎng)老觀念的改變，格外重視孩子的質(zhì)量而非數(shù)量。望子成龍、望女成鳳是家長們的共識。俗話說：“三歲看小，七歲看老”。三字經(jīng)云：“凡訓(xùn)蒙，徐講究”?這些都讓新當(dāng)父母的人著急。早教應(yīng)運而生。不能讓自己的孩子輸在起跑線上。 可是家長的文化層次良莠不齊，擔(dān)心自己的孩子在自己的影響下“老鼠的孩子會打洞”。于是紛紛投資，滿城市轉(zhuǎn)，尋求好的老師。最后累垮了父母，孩子忙得暈頭轉(zhuǎn)向，效果卻一般。這樣的孩子大多注意力、記憶力、理

2、解力、想象力普遍差。在小學(xué)階段，成績還過得去。到初中后就沒有后勁了。家長哀嘆，自認沒有好的基因。實際上這樣做違反了教育規(guī)律，也違反了孩子的發(fā)育規(guī)律。孩子的心理發(fā)展沒成熟，技能學(xué)會了，心理出問題了，沒有文化底蘊是托不起技能的。實際上孩子的教育沒有那么難。只要不求速成，孩子很好教。如果你自認為不能勝任，就可以請兒童文學(xué)到你家，孩子的希望就在你天天讀的書中。如果又能找到孩子的特長學(xué)了一二，你的孩子將是多才多藝、知書達禮的人才。 有的家長也知道讀書很好，就買了一摞放到孩子面前?！昂⒆?，看，讀!”這是一個通病。孩子識字不多，事物尚且認不全，何況是包羅萬象的書籍?他們是看了，看他們明白的部分，不明白的仍然

3、不明白，書是沒少翻，學(xué)會的仍然是原來那些。表面看家長很負責(zé)，其實是最敷衍了事的。很多家長還滿腹牢騷。 孩子對世界一無所知，對自然和社會充滿了好奇，凡事都要問。如果家長沒有抓住這個有強烈求知欲望的階段，孩子就輸在了起跑線上。家長的文化素質(zhì)、生活經(jīng)驗等十分有限，不可能面面俱到，教育就不可避免地出現(xiàn)缺失。此時，兒童文學(xué)就是最好的老師。幼兒最先接觸的幼兒文學(xué)，它的特點就是涵蓋了大千世界中的種.種知識，恰好能夠滿足孩子的求知欲望。幼兒文學(xué)知識性很強，化知識為趣味，能夠更好地讓幼兒初步認識社會，認識自然，而且還引導(dǎo)他們參與語言、思維、想象、情感等心理活動，對幼兒健康成長有極佳的啟蒙作用。但幼兒尚未識字，如

4、果等到他們九歲時識完字再讀書，就晚了9年的時間。到13歲上初中 1 前也涉獵不了太多。當(dāng)身體發(fā)育、心理還不成熟的時候，問題就出現(xiàn)了。這就要求家長從孩子出生開始就要履行敘述者的任務(wù)，“聽覺”是孩子接受知識的主要方式。家長的轉(zhuǎn)述、誦讀是不可或缺的。 當(dāng)你朗誦兒童文學(xué)時，充分地利用了孩子無意注意、無意記憶、無意想象的特殊心理特點。讓孩子在玩的同時，耳朵、眼睛等感官不時注意家長的聲音與表情，就立體地運用孩子的時間，玩學(xué)同步。另外，兒童時期是語言發(fā)展最迅速的時期。3歲的幼兒就應(yīng)掌握3000-4000詞匯。家長的日常口語無法包含這么豐富的詞匯，所以兒童文學(xué)是不可或缺的幫手。即使是全圖畫的書籍，也要為孩子轉(zhuǎn)

5、述，這同時一步步豐滿了孩子圖文轉(zhuǎn)換的能力，代替了以電視為代表的直接圖像講述的方式，為孩子未來思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其實兒童文學(xué)是深入淺出的口語文學(xué)，是要求大人朗讀給孩子聽的文學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)教子有方的家長都有為孩子讀書的習(xí)慣。為了你的孩子，你必須讀書。 家長讀書也是有一定計劃和方法的。每天是在哪個時間段讀，視情況而定。持續(xù)的時間，則要看孩子到底能夠有多久的興趣濃厚的時間。興趣下降的時候，就應(yīng)該是停下來，讓孩子回味、品讀。千萬不能讀到孩子反感甚至哭鬧的時候再停止，這就為你下一次制造了極大的障礙。還有一個細節(jié)是十分重要的：在每次結(jié)束時，別忘了說一句：“剛才有趣的故事都在這本書里，還有好多更好的故事

6、。媽媽爸爸要做事了，下回再讀給你聽。”雖然只是簡單的一句話。但日積月累之后，則會極大地提高孩子對書籍的向往和熱愛。當(dāng)他能夠自主地翻閱書籍時，你就可以驕傲地說：我的孩子是愛看書的孩子! 讀書的難度要循序漸進。首先是兒歌、圖畫故事、各種童話故事、自然常識知識。中外神話傳說等。接下來是古今中外的啟蒙名篇名著，如寓言、成語故事、益智故事等。適當(dāng)背些中國古典啟蒙如弟子規(guī)、三字經(jīng)等就更好了。最后，就是中外名著，由淺入深。小學(xué)、初中、高中的必讀書目中的書籍等。 在現(xiàn)今快節(jié)奏的生活環(huán)境中，各位家長在滿足孩子需求的同時，不要忘記滿足孩子在心理和認知領(lǐng)域的需求，為他們讀書與為他們掙錢是同樣重要的。在中國古代，中年

7、人同樣忙碌，在大家庭中，教育學(xué)齡前兒童的任務(wù)就交給了祖輩。子子孫孫都圍在祖輩的膝下，纏著講故事。祖輩把自己人生中經(jīng)歷的奇聞怪事等等傳授給孩子們，就像讓孩子們先經(jīng)歷一番人生。慈祥的面容,娓娓道來的講述， 2 孩子們在不知不覺中，就有了一定的生活經(jīng)驗。雖然不是讀書，但有異曲同工之妙。在現(xiàn)代社會，父母把掙錢視為第一要務(wù)，回家是已經(jīng)精疲力竭，對于孩子的要求，根本不會全身心投入，直接把孩子交給;學(xué)校、社會或者自己的父母。隔代教育就產(chǎn)生了。與古時不同，現(xiàn)今421家庭的特殊背景，使得嬌慣孩子是幾乎所有老年人對于孫輩的態(tài)度，往往忽略為孫子或?qū)O女讀書，甚至根本不具備這樣的條件。據(jù)報道：“學(xué)校教育占總教育的35%

8、，社會教育占14%，而家庭教育占51%?！比狈彝ソ逃暮⒆铀鄙俚?1%的教育又由誰來負責(zé)呢?成才自然也就極其困難。 各位家長，要對自己以及自己的孩子充滿自信。可能家長的文化素質(zhì)不高，但有了你誦讀的書籍，教育孩子的，不是你，而是前人思想智慧結(jié)晶的書籍;孩子先天的條件也只有很小的影響，所謂“老鼠的孩子會打洞”，大多只是后天家庭環(huán)境影響所導(dǎo)致的。 這些只是筆者對家庭教育中讀書的淺悟。讀書對于孩子的作用是沒法估計的，同時也是絕對沒有壞處的。希望讀到這段文字的的家長，能落到實處，定會受益匪淺。 讓幼兒都愛聽你說讀書心得2 讀完這本書對課堂的管理有了一定的認識，收獲頗豐。原以為這會是一本理論性很強，有

9、枯燥嫌疑，少點耐心和用心都會讀不懂，或是讀完后留在腦海里只有殘余零星片段的書籍。但在閱讀中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容并不是想象中的遙遠而是很貼近我們教學(xué)工作，而且有種渴望掌握其方法并運用到實際課堂上去的小興奮。本書原著是美國的，拿在手上的是翻譯成中文的版本。編者是一名從事教育20多年的資深教師，用其經(jīng)驗總結(jié)、提煉出來的“課堂有效管理6步法”。舉身邊的實例來進步一說明6步法的運用及其效果。既生動又引人深思。書中講述的雖是不同種族且差異較大的學(xué)生，(比我們國內(nèi)的學(xué)生混亂，情況比較糟糕)但是出現(xiàn)的其實和我們一樣的待解決的問題。其解決辦法可以借鑒并作為指導(dǎo)。下面是我整理的讀書筆記，以便日后操作時，作提醒使用。 第一步

10、：了解和使用學(xué)生的名字 出現(xiàn)問題：1、不能與學(xué)生建立有價值的聯(lián)系;2、學(xué)生吵鬧無法點出其名字，從而不可以真正制止和維護正常的教學(xué)秩序;3、學(xué)生期待著，但卻因一次次叫不出他(她)的名字，而失落感倍增。 解決方法：1、開學(xué)前或開學(xué)的第一天了解學(xué)生的名字，開學(xué)兩周叫出所有學(xué)生的名字;2、使用座位表、姓名卡片、姓名標(biāo)簽來輔助記憶;3、通過使用名字與每位學(xué)生進行互動。 第二步：避免匿名的懸空的問題 懸空的問題：提出問題時沒指向在場的任何人。如：“哪個地區(qū)的降雨量最少?” 出現(xiàn)問題：1、總是相同的幾個學(xué)生喊出答案;2、比較安靜而不自信的學(xué)生，因不能迅速找到答案選擇退縮，產(chǎn)生了被拋棄感;3、怕課堂亂放棄大多

11、數(shù)學(xué)生只叫少數(shù)學(xué)生回答;4、實際上在給幾個學(xué)生上課;5、這幾個學(xué)生很快就意識到他們不僅操縱了課堂而且連老師也掌控了。 解決辦法：在班上解釋一下：從今天以后你將采用新的課堂策略;1、你會叫某個學(xué)生的名字來讓他們回答問題，而且還會叫一個以上的學(xué)生來補充答案;2、要求學(xué)生在紙上寫下自己的答案，年齡小的孩子課畫出自己的答案;3、在恰當(dāng)?shù)臅r間提問;提問時要叫出學(xué)生的名字。 第三步：明智地選擇和使用課堂用語 出現(xiàn)問題：口頭禪：如：這個句子，嗯，有點，嗯，像上個句子。給學(xué)生傳遞如下不良信息：你并不是真正對自己所講的事情感興趣，并不是真正知道自己在做什么，你缺乏活力或者你并不十分在意是否應(yīng)該付出更多的努力。

12、解決辦法：1、使用專業(yè)化的語言，把沒必要的口頭禪去掉。(可以請學(xué)生提醒幫助改變說話方式。);2、在課堂上使用文明用語(合作、感激、恰當(dāng)、謝謝、請)對于培養(yǎng)禮貌行為大有幫助;如：“同學(xué)們，我們先來回顧一下昨天的問題。我很感激你們能全神貫注地聽講。謝謝你們?！薄霸谖覀?nèi)D書館之前，請把論文收起來。我很感激大家的合作。謝謝你們?！薄?、適當(dāng)使用沉默不語;(為了集中學(xué)生的注意力，靜靜地站在教室前面和學(xué)生們一個接一個地進行眼神交流，直到每人都保持安靜。)4、以小組為單位逐個擊破;(為了使參加小組活動的學(xué)生把注意力回轉(zhuǎn)到課堂統(tǒng)一教學(xué)上來，每次走到一個小組的學(xué)生跟前要求他們安靜下來) 語言的強大暗示：語氣沒

13、必要大喊;適當(dāng)使用沉默不語;走到跟前眼神交流 第四步：避免給出讓學(xué)生迷惑不解的指導(dǎo)語 出現(xiàn)問題：1、用游戲的方式導(dǎo)入課堂，指導(dǎo)語不清楚、紀(jì)律要求沒提醒課堂便會混亂。2、在活動前學(xué)生有疑問沒有及時向全班解釋清楚會導(dǎo)致活動中，學(xué)生接二連三地舉手提問。3、老師在給出指導(dǎo)語后不斷地反復(fù)說明，此舉是有害無益的關(guān)心，讓學(xué)生變得依賴，無法獨立學(xué)習(xí)。 解決辦法： 1、說明過程;即老師再給出指導(dǎo)語后，要求學(xué)生用自己的話再次說明指導(dǎo)語，然后讓他們在執(zhí)行任務(wù)之前提出問題。任務(wù)開始后，老師將不再回答任何問題。(在活動開始之前說明說的目標(biāo)和要求)2、讓兩名學(xué)生用自己的話重述這個過程;(不要擔(dān)心這時間會長，比起學(xué)生在活動

14、中的干擾和個小組處理自己遇到問題是所浪費的時間比起來，這點時間根本不算什么了。)3、給出任務(wù)指導(dǎo)語;4、用幻燈片直觀地展示或著用分發(fā)下去的紙張清晰地展示任務(wù)指導(dǎo)語;5、叫一個學(xué)生的名字，并要求他用自己的話中新說明任務(wù)指導(dǎo)語; 6、在領(lǐng)教一個學(xué)生，要他再次說明指導(dǎo)語的內(nèi)容或令其前面一個學(xué)生所說的內(nèi)容進行說明和擴展; 7、如果學(xué)生的理解不夠深入和完整，就從頭再來;8、當(dāng)確認學(xué)生已經(jīng)理解了任務(wù)之后，再次向他們說明任務(wù)開始后任何人不得再次提出問題，原因是這樣會干擾他人;9、如有問題在執(zhí)行任務(wù)之前舉手提出;10、提問結(jié)束后，安排學(xué)生開始進行活動，但要再次提醒，你將不再回答任何問題，若有問題必須自行解決。

15、 第五步：用提醒和暗示促進學(xué)生的文明行為 出現(xiàn)問題：1、把精力用于無秩序、鬧哄哄的課堂中教授知識，就無異于浪費時間。對于幾乎沒有行為問題的班級可用用90%的時間在教授知識上，剩下10%的時間里仍需關(guān)照學(xué)生的行為，但對于行為問題非常嚴重的班級里可能就要相反了。2、提醒和暗示的連貫性差，所以收效甚微。3、分幫派學(xué)生有敵對情緒 解決辦法：1、每次開始活動和活動更替之前都要就所期望學(xué)生實現(xiàn)的文明行為做出迅速的提醒;2、認真選詞語;如果想要課堂上沒有聲音，必須選擇使用“不出聲”一詞。3、讓學(xué)生再次說明你對文明行為的期望。 第六步：增進課堂的互動 出現(xiàn)問題：1、學(xué)生會因為一些校園事件或者其他事件打破原有的

16、學(xué)習(xí)節(jié)奏和氛圍;2、教師與學(xué)生的互動不均衡。 解決辦法：1、在每50到60分鐘內(nèi)通過姓名和眼神與每個學(xué)生做兩次互動，一次形成與學(xué)生個體間的更好互動;2、通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生之前的出示互動;(讓第二個學(xué)生就第一個學(xué)生所做出的問答進行詳細說明或者提問或者回答第一個學(xué)生的提問)3、把互動過程融入到班級性的活動中去，以此延伸互動的范圍;4、增進互動時，要注意害羞和表現(xiàn)默然的學(xué)生，給其格外的關(guān)注;5記住行為暗示;6、感受和擁抱你們級的“心跳”(師生互動、生生互動) 這本書還有另外一個優(yōu)點，就是在每一個步驟舉例說明完，后面還有附帶小結(jié)，來總結(jié)操作方法，通俗易懂，而且實用。 以前看書沒有做讀書筆記的習(xí)慣，而

17、且自身的深度記憶也不好，有些書看完沒多久就只剩下零星片段或者直接忘了。寫寫讀書筆記是一個很好的習(xí)慣，在自我提升中起很大的作用 在此，不得不再次感謝我們的工作室了。工作室的成立讓我有機會參與課題研究。李老師對成員們專業(yè)水平和個人素質(zhì)的要求，讓我不得不在壓力中產(chǎn)生動力，在動力中逐漸成好的習(xí)慣，在好習(xí)慣中逐步提升。有好的平臺就應(yīng)不負重望。加強學(xué)習(xí)提升自我全面素養(yǎng)。 感恩這美好的一切! 讓幼兒都愛聽你說讀書心得3 課堂管理的基本步驟的確很簡單。可是，如果你不了解這些步驟、不應(yīng)用這些步驟的話，情況可就沒那么簡單了，你會讓自己的辛苦努力大打折扣，課堂的混亂還會使你精疲力盡。在課堂上利用語言創(chuàng)設(shè)一個安全的課

18、堂環(huán)境就至關(guān)重要了。有三個詞應(yīng)經(jīng)常掛在你的嘴邊：合作、感激和恰當(dāng)?shù)?，如果你能把它們與“謝謝”“請”結(jié)合使用的話，學(xué)生就很少會做出搗亂行為了，你很尊敬地跟他們講話，他們才更有可能學(xué)會尊重。如“同學(xué)們，我們先來回顧一下昨天的問題。我很感激你們能全神貫注地聽講。謝謝你們?！薄靶∶?，我需要你的合作，請、” 使用嚴密、專業(yè)、文明的課堂用語，沒必要在課堂上大喊，沉默不語的力量也會對課堂非常有用。 讓幼兒都愛聽你說讀書心得4 幼兒園推薦的這本關(guān)于教育孩子的書，雖然沒有多少空閑時間，我還是大體粗粗的看完了。閱讀此書的經(jīng)歷，我覺得是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程， 馬拉松它給了我們走進孩子內(nèi)心世界的鑰匙，

19、指引我們切身體會孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實用有效的方法，幫助我們和孩子建立起一個能夠快樂交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與我們配合。掌握了“如何說?”“怎么說?”的技巧，幫助我們開啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的交流溝通，讓孩子在我們的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。 當(dāng)我翻開本書讀的時候，卻發(fā)現(xiàn)讀不下去了，我發(fā)現(xiàn)自認為很擅長與孩子溝通的自己竟然沒有說對過幾句話，書中所列出的不應(yīng)該說的話我?guī)缀醵颊f過，我感到很慚愧，這些不該說的話對孩子造成了多大的傷害自己卻不了解，甚至有時無法控制自己的情緒，不得不拿出殺手锏強制孩子接受。 一般情況下我們對待幼兒是告訴孩子們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，必須做什么。比如

20、“不要亂丟紙屑”，“不要在教室里打鬧”類似這樣的要求數(shù)不勝數(shù)。然而真正隨人所愿的事又稀又少，往往是按下葫蘆起了瓢。我們的命令越多，他們的反抗也就越多。但是當(dāng)教師與幼兒交換角色體驗后，教師說出了幼兒們的心里話：“如果我們假扮幼兒時都能體會到這種氣氛和絕望，那么真正的幼兒又是怎樣的感受呢?”所以我們也應(yīng)該努力將“鼓勵孩子與我們合作”運用到學(xué)校情境中：當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時不要急于指責(zé)、諷刺、命令、而是描述出問題，當(dāng)教師描述問題而不是指責(zé)命令時，幼兒更愿意為他們的行為負責(zé);不要指責(zé)、不要責(zé)罵、不要貶斥，而是給予提示，當(dāng)教師進行提示而不是侮辱時，幼兒更愿意改變他們的行為;不要命令、不要說出令人泄氣的預(yù)言、不

21、要威脅，而是提供一些選擇，威脅和命令會使幼兒們感到無助和抵觸，提供的選擇打開了新的可能之門;不要警告、不要教訓(xùn)、不要一味指責(zé)，而是用一個詞、一個手勢來表達，幼兒們不喜歡聽教訓(xùn)，一個簡單的詞或者手勢會鼓勵他們思考問題，并去想應(yīng)該做什么;不要羞辱、不要諷刺、不要嘲弄，而是說出你的感受，老師表達自己的感受時不攻擊、不取笑，幼兒會傾聽，并為自己的行為負責(zé)。了解了這些理論后，我在班級召開了一次班會，讓幼兒自己來立“規(guī)矩”(當(dāng)然，這些規(guī)矩是有范疇的，是給幼兒提示，讓他們主動提出來的。)，幼兒的情緒是高漲的，他們個個主動獻策，并且主動制定了“懲罰”措施及監(jiān)督機制。果然，幼兒們制定的班規(guī)比我的“不要，不應(yīng)，必

22、須”效果好許多，令人煩惱的衛(wèi)生問題，排隊問題等等繁瑣的小問題銷聲匿跡了。 書中還強調(diào)：說話的態(tài)度和所說的話一樣重要。教師厭惡的眼神、輕蔑的語調(diào)能很深地傷害到孩子。這一點我也有切身感受，因為孩子確實問過我：“老師你雖然沒訓(xùn)我，可是我從你的眼神看出來你現(xiàn)在很煩我?！比绻⒆忧鼜呐c“笨蛋”、“粗心”、“不負責(zé)任”、“你永遠都學(xué)不會”這樣的語言時，他受到的傷害將是雙倍的。語言是具有殺傷力的，也有時間延續(xù)性。最糟糕的是，將來的某一天，他會用這樣的語言反過來傷害自己，我想這樣是我們最不想看到的。當(dāng)然在我們付出耐心卻又被忽視的時候，怒氣會隨著而來，可是我們最好用堅定的語氣告訴他這件事不能做。如果我們遇到讓孩

23、子幫忙，可孩子總是說：“好的，等會兒?！边@一會兒就不知道多長時間了，我們可以說：“最好讓我知道你打算什么時候開始。”孩子一定會說出一個具體時間，那我們只要說：“好的，從現(xiàn)在開始，_時間后_。謝謝!” 我想這本書教給我們的不僅僅是與孩子相處的技巧，也是給了我們?nèi)伺c人之間的交往的忠告。那就是我們的溝通要建立在平等、平和的基礎(chǔ)上。孩子是一個獨立的個體，不是一件屬于你的物品。如同紀(jì)伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你;你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法。如果你執(zhí)意把孩子引上成人的軌道，當(dāng)你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年。孩子需要我們接納他們的感情，理解他們的感受，尊重他們的感

24、覺。需要家長用心去體會，用心和孩子交流。我認為這是一本非常有趣而且非常有意義的書。它既適合家長閱讀，借鑒、運用同樣也適合我們教師用來教育幼兒。書中的那些鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時，心中是陣陣欣喜泛漣漪。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方法大相徑庭時，反思中慶幸自己找到了更科學(xué)的方法來指導(dǎo)自己。 但即便我們學(xué)習(xí)了這么多教育方法，溝通技巧，我想也不可能完全按照這個來與孩子相處。其實一開始做不到?jīng)]有關(guān)系，只要我們盡量地用一個平等的心態(tài)對待孩子，我想孩子還是愿意和我們好好的交流的。今后的教育教學(xué)中我會時刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有想到孩子的情緒，接納沒接納孩子的情緒，其實孩子犯錯有時候只是為了宣泄一下不滿的情緒，簡單粗暴的壓制只能換來更大的問題。唯有真正走入孩子的心里，了解事情的真正原因，才能真正解決孩子的心理問題，才能給孩子合適的教育，還孩子一個陽光笑臉! 讓幼兒都愛聽你說讀書心得5 在閱讀完讓幼兒都愛聽你說這本書后，讓我學(xué)習(xí)到了作為教師有很多地方值得思考，也需要不斷理論結(jié)合實際去提升，多去聆聽，用