關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃幾種教學(xué)方法與效果的評(píng)析

1、關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃幾種教學(xué)方法與效果的評(píng)析國(guó)家規(guī)劃新教材職業(yè)生涯規(guī)劃（高等教育出版社出版）,是根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定的精神,充分總結(jié)和利用了職業(yè)生涯教育本土化的研究成果,組織了資深的編導(dǎo)人員,于2009年9月新學(xué)期投入廣大中職學(xué)校使用的。大部分的中職學(xué)校德育老師都是首次接觸這一新教材。為了降低教學(xué)難度教育部相繼還配備了職業(yè)生涯教育教學(xué)參考書,相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源等,各地為了提高教師的教學(xué)水平,也專門組織了學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。那么一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱的要求,我們靈活采取了多元的教學(xué)方法,取得了一定的教學(xué)效果,也呈現(xiàn)出了一些利弊,下面就幾種主要的教學(xué)方法各自的效果進(jìn)行評(píng)析。

2、一、案例教學(xué)法案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),采用某一領(lǐng)域的案例來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)知識(shí)并形成較好思維能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的使用,促進(jìn)了課堂氣氛的活躍,吸引學(xué)生的眼球濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,由于使用案例教學(xué)法時(shí)需要事前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),事后也需要布置作業(yè)。這樣就有助于學(xué)生將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際的案例分析,轉(zhuǎn)化為自身的觀念并用于指導(dǎo)自身行動(dòng)?？梢哉f(shuō),為實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的案例教學(xué)法貫穿了職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)期教學(xué)的始終。大量案例的呈現(xiàn),拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離,教師不但可以從教材、教學(xué)參考書中獲取案例,并且還能從自己的學(xué)校獲取學(xué)生的相關(guān)就業(yè)信息,形成校本案例。

3、由于是比自己大兩三年的師兄師姐的典型就業(yè)案例,所以學(xué)生表現(xiàn)出了很高的興趣,案例的說(shuō)服力很強(qiáng)。同時(shí)應(yīng)該注意到,實(shí)際教學(xué)中,在選擇案例時(shí),要注意避免陷入固定套式。所謂固定的套式,是指在情節(jié)上,所有案例大體一致。比如,“目標(biāo)明確學(xué)習(xí)認(rèn)真工作努力意志頑強(qiáng)獲得成功”就是一種固定的情節(jié)套式。教學(xué)中,如果案例陷入某一固定套式,將大大降低案例本身的可信度,教學(xué)效果將大打折扣。在大量引用正面案例的同時(shí),也要注意引用反面案例。既要說(shuō)成功,也要說(shuō)失敗。反面案例的使用,往往能取得意想不到的好效果。例如,在講職業(yè)理想時(shí),舉出一個(gè)學(xué)生已畢業(yè)了三年但因沒(méi)有具體的奮斗理想,奮斗目標(biāo)仍舊待業(yè)在家的典型案例故事,學(xué)生們紛紛動(dòng)腦筋

4、為這位師姐分析原因,幫助其尋找辦法,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的理想并將理想落到實(shí)處,做好規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)規(guī)劃,才會(huì)真正將理想變成現(xiàn)實(shí),實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。使用案例教學(xué)法,要重視校本案例的開發(fā),也要進(jìn)行正反面案例的結(jié)合,提升案例教學(xué)的效果,提高中職德育課的實(shí)效性。二、情景仿真法情景仿真法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為載體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解知識(shí),其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景仿真法一般有“創(chuàng)設(shè)情景一一現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)一一思考總結(jié)”三個(gè)步驟。它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性,活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情交流,是一

5、種充滿活力的教學(xué)方法。情景仿真法,要著重分析教材內(nèi)容、教學(xué)目的,在此基礎(chǔ)上,挖掘采用情景教學(xué)法的可能性。比如,講人的職業(yè)價(jià)值取向時(shí),我們采用了情景仿真法,將課堂布置成拍賣會(huì)。老師做拍賣師,學(xué)生做拍賣的嘉賓,將不同類型的職業(yè)生涯作為拍賣品進(jìn)行拍賣課堂氣氛非常熱烈,讓學(xué)生有了身臨其境的體會(huì)。活動(dòng)完成后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們分析了各自的拍賣品,理解了其所代表的職業(yè)價(jià)值取向,也就更了解自己了。情景仿真法,帶來(lái)充滿活力的課堂,激發(fā)師生共同的熱情,使學(xué)生得到活生生的智慧,引起學(xué)生心靈的共鳴。但這種教學(xué)方法,不能頻繁采用,過(guò)于頻繁采用將降低它的活力,降低學(xué)生的新奇感。一個(gè)學(xué)期里,我們總共使用了兩次:一次是

6、講人的職業(yè)價(jià)值取向,如上;一次是講學(xué)生的就業(yè),我們采取了模擬面試的形式,均達(dá)到了很好的教學(xué)效果。三、分層次教學(xué)法分層次教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)情,為學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)要求,鼓勵(lì)學(xué)生每一次進(jìn)步,使每一位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí),并體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。這同時(shí)也是本校一直以來(lái)提倡的教學(xué)方法。分層次教學(xué)法,需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握準(zhǔn)確,并為他們制定一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。比如,完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書,是教學(xué)目標(biāo)之一,同時(shí)也是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。怎樣完成它,就需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同,分別對(duì)待,制定出適合學(xué)生的不同層次的目標(biāo)。接收知識(shí)速度比較快的學(xué)生,除了能理解教師授課內(nèi)容之外往往還能夠做

7、到舉一反三。對(duì)于這種學(xué)情的學(xué)生,在完成職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí),要求他們要體現(xiàn)出自身專業(yè)特點(diǎn)、性格特點(diǎn),并具有較高的可操作性。一部分學(xué)生掌握知識(shí)的速度比較慢,對(duì)于專有詞匯較難理解,我們就將一份職業(yè)生涯規(guī)劃書分成若干個(gè)部分,每講到一個(gè)部分時(shí),要求學(xué)生們完成這一部分的內(nèi)容,到學(xué)期末再將幾個(gè)部分整合起來(lái),形成一篇完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書。學(xué)生們感受到了獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到了成就感,同時(shí)又使學(xué)生真正得到感悟和啟迪,有利于學(xué)生樹立積極的觀念、規(guī)范、理想。無(wú)疑,分層次教學(xué)法會(huì)增加教師的工作量,但對(duì)于不同類型的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)效果是非常明顯的,成績(jī)也是突出的。自信是成功的基石,中職生需要自信,肯定能幫助中職生找到感覺(jué)、嘗到甜頭、感受成功。教無(wú)定法,沒(méi)有最好的教法,只有恰當(dāng)?shù)慕谭?。以上三種都是常用的教學(xué)方法,都是為適應(yīng)新一輪的中職德育教學(xué)改