《囚綠記》修改版

1、3、 囚 綠 記教學目標：1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。2、概括作者筆下綠的特點，理解綠的象征意義。3、解讀文章主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 教學重難點:理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力教學方法: 誦讀感知、讀寫品悟 課時安排: 一課時 教學過程:一、新課導入【幻燈 1】有人說:綠色是雨水的種子，將醇美的甘露化作一片愛意；有人說:綠色是 陽光的種子，把寬厚慈祥化作茁壯的生命力；有人說:綠色是無私的化身，層層綠葉只 為襯托花兒的美麗。綠色也受到文人墨客的青睞:【幻燈2】春風又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石） 【幻燈 3】日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易） 【幻燈

2、 4】碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（賀知章）綠，又帶給大家怎樣的感受呢？視覺的舒適、生命的力量、自然之本、希望 之光、生命之源。今天，讓我們一起跟隨現代散文作家陸蠡一起來看一看被囚禁的“綠”，看看他 們的故事，聆聽他們的對話。【幻燈 5】簡介作者 【幻燈 6】陸蠡（19081942），現代散文家、 翻譯家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚綠記等，譯著有羅亭魯賓遜漂流記等。巴金贊：他是值得驕傲的朋友，有優(yōu)美的性格和黃金的心和崇高的靈魂。 檢查預習生字詞【幻燈 7】 陸蠡 瞥見 移徙 猗郁 蕈菌 了截：明了簡單 揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事 猗郁：充滿生氣的樣子 急不暇擇：

3、因過于急切而來不及選擇蠡I :瓢或者貝殼。以蠡測海，管窺蠡測。 蠡I 1:用于人名、地名。范蠡、蠡縣（在河北）二、解讀題目，理清思路1閱讀文題，質疑猜讀:本文題為“囚綠記”，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？作者又為什么“囚綠” 呢？我們已經預習過課文了，請大家快速瀏覽，找出答案?！净脽?】明確:“綠”指常春藤。 “囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己 的書桌上，以便時時欣賞?！扒艟G”是因為喜愛。（第 8 段）“讓綠色和我更接近，更親密?！薄扒艟G記”作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤 “囚禁”起來的事。（“記”， 是一種文體，一般指作者對現實生活中的某物或某事

4、有所感受，然后記下來的文字。） 2課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內容？能不能從文 中摘取關鍵字詞，組成和“囚綠”一樣的動賓結構？方法：快速閱讀，劃出關鍵詞句， 用特殊符號圈點勾畫填寫?！净脽?9】綠f 綠f 囚綠幻燈 10】選綠（1-4 ）f賞綠（5-7 ）f囚綠（8-12 ）f釋綠（13）f懷綠（14） 學生思考交流，所填字只要符合文意即可。三、研讀鑒賞，把握主題1、【幻燈 11】文章自始至終緊扣一個“綠”字，作者因愛綠而選綠，因愛綠而囚綠， 最終又因愛綠而釋綠。那么，作者究竟愛綠（常春藤）的什么呢？請大家品讀課文，標 出體現作者喜愛常春藤的原因的句子，體會常春藤的

5、特點?！緦W生行為】（ 1 ）學生自己動筆勾劃；（ 2）反復誦讀，體會感情；（ 3）小組合作分析妙處，師巡視指導示例：（第 5 段）“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！保〒窬G的原因）（第 8 段） “我拿綠色來 裝飾我這簡陋的房間， 裝飾我過于 抑郁的心情。我要借綠色來 比喻蔥蘢的愛和幸福 ，我要借綠來比喻 猗郁的年華 。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥， 要它為我作無聲的歌唱?！保ㄇ艟G的原因）（第 9 段）“我好象發(fā)現了一種“生的歡喜” , 超過了任何種的喜悅。” 從這些句子中我們可以發(fā)現這一抹綠色，具有怎樣的特點呢？象征著快樂、幸福、生命力、希望。【幻燈 12】 2、作

6、者對“綠”的愛和渴望又達到了怎樣的程度呢？（第5段）“我懷念著綠色把我的心等焦了我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨 水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶?！薄霸谶@古城中我是孤獨而陌生的， 但我并不感到孤獨?！保ǖ?6 段）“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海 面飄來花草的莖葉的歡喜?！备形蚓G色對身處逆境中的人的重要性。希望、生命。（第 7段）我天天望著 窗口常春藤的生長。細細觀賞，“我以 揠苗助長 的心情,巴不得 它長得快 , 長得茂綠?！?3、作者愛綠到了極致，稱其為“綠友”，產生了自私的念頭，把它囚禁在身邊，然而作者并沒有更快樂，他對綠友的情感發(fā)生了怎樣

7、的變化呢？不快、惱怒。4、請同學們讀讀 711 段，看看他惱怒常春藤的什么呢？（常春藤有了怎樣的變化？） 由茂盛、漿液豐富、充滿生命力，變成枯黃，細瘦，它的尖端總朝著窗外的方向。 永遠向著陽光生長。5、【幻燈 13】而本文題為“囚綠記”，而非“喜綠記”，也正是因為“囚”使得綠的 個性更加突出，請問文中綠的那些特點讓作者震撼？ 固執(zhí)不屈服、永遠向著陽光生長、永不屈服于黑暗。【幻燈 14】可見這是一抹執(zhí)著追求光明與自由，堅貞不屈的綠。6、【幻燈 15】作者為什么要突出這些品質呢？“囚”字里面是“人”，與作者與那個 時代有沒有關系呢？請大家讀讀最后兩段，找找文章的寫作背景?！净脽?6】“盧溝橋事件發(fā)

8、生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊 都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。離開北 平一年了。 ”【幻燈 17】的確， 1937年盧溝橋事件發(fā)生了，這是文章的背景，是作者活動的背景， 也是綠葉生存的背景。本文寫于 1 938年，當時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略 者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的 自由解放，已成為每個有良知的中國人共同的心聲?！净脽?8】囚綠記的寫作年代，作者正在“孤島”上海，抗戰(zhàn)正酣，他懷念北平的常春 藤，懷念這永不屈服于黑暗的“囚人”，實際上不盡之意自在言外。贊美“永遠向著陽 光生長”“

9、永不屈服于黑暗”的精神，實際上象征著什么呢？歌頌追求光明自由，忠貞不渝的的民族氣節(jié)。不畏強暴、不屈不撓的民族精神，是“綠”深層的象征意義。結尾的“懷念” “真誠祝?！保彩亲髡咂谕麥S陷的北平同胞、 祖國山河， 早日擺脫日寇的蹂躪， 重獲光明自由。 作者深沉的憂國憂民之情， 令人動容， 令人嘆惋！【幻燈 19】綠的象征 :光明、自由與和平 意蘊：1、向往光明和自由、堅貞不屈的作者本人！ 、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！ 、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族！愛國?！?不贊成？” 絕對不能征服！”【幻燈 20】作者描寫綠枝條的性格特點，是想用這些綠來 象征包括作者在內的廣 大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和

10、對自由光明的向往（象征）；寫“囚綠”的故事，實際上 是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，希望苦難中的祖國和人民象這株常春藤一樣永不屈 服于黑暗，堅強執(zhí)著。文章采用的這種寫作手法是什么？（借物抒情 、托物言志）（以 小見大） 三、拓展延伸 1、像這一抹綠色一樣， 作者也有著一段被囚的經歷。 【幻燈 21 】 （大屏幕展示： “ 1 942 年 4 月，日本憲兵查抄上海文化生活出版社，搜去一些有關抗日的書籍。他雖然當時并 未在場，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留?！?日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國嗎？” “贊成南京政府（按：指汪偽政權）么？” “依你看，日本人能不能征服中國？” 日本人勃然大怒，給

11、他上了酷刑。陸蠡終因受刑過重，失血過多而犧牲?！净脽?22】這就是我們的作者，英勇無畏，浩然正氣。他也像常春藤一樣永遠向 著陽光生長，永不屈服于黑暗！ 2、他在文中最后說“我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會 和我面生嗎？”然而，作者卻再也無緣看到這一抹動人的綠了。那么就讓我們用自己的 筆來滿足一下作者的遺愿吧?！净脽?23】假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色，他會對他的“綠友” 說些什么呢？請以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友。最難忘你昨日的柔綠，如 今我和你一樣被幽囚得細瘦。”作為開頭，仿照“最難忘，如今”的句式續(xù)寫一段話。（ 60 字左右）【根據時

12、間要求，靈活展示學生作品】小結：這是一位英勇不屈的戰(zhàn)士 ，這是一抹永也囚不住的綠色，這是一篇歌唱 光明與自由的文章，這是一曲讓我們永記于心的交響樂。2、其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了！就以一些作家藝術家為例吧如海子、顧城、梵高、海明威、川端康成等。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？ （自由發(fā)言）。司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫 ?凱勒、保爾 ?柯察金、蘇軾、李白、劉偉等?？偨Y語： 我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生 命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫 ?凱勒、保爾 ?柯察金一樣，在 人生的風風雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長！幻燈 24】總結（生齊讀）：當我們的生命之綠被囚住時 , 我們不能失去生機 ,更不能枯萎和凋落 ! 要永遠向 著陽光生長 ! 勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！3、課堂小結： 作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征。2