加強(qiáng)信息化與學(xué)科教學(xué)融合

1、加強(qiáng)信息化與學(xué)科教學(xué)融合，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與藝術(shù)教育均衡發(fā)展隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以信息化網(wǎng)絡(luò)為載體，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂， 可以有效地解 決廣大農(nóng)村地區(qū)師資短缺課程的開(kāi)設(shè)與開(kāi)好，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和學(xué) 科教育的均衡發(fā)展，對(duì)全面提升學(xué)生素養(yǎng)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育有著重大意義。2012年 11月，我校有幸被教育部批復(fù)為首批教育部信息化中小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)展深入信息化與學(xué)科教學(xué)融合， 推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)與藝術(shù)教育均衡發(fā)展 課題研究，至今已有一年六個(gè)多月時(shí)間， 現(xiàn)以“信息技術(shù)有效融入美術(shù)教學(xué)應(yīng)用” 為案例，呈述如下：我 校坐落于黃山市湯口鎮(zhèn)，

2、是典型的山區(qū)。 學(xué)校小學(xué)部有學(xué)生 1100 余名，有四個(gè)完小，三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，共計(jì) 45個(gè)班，在編在崗教師 68 人。我們根據(jù)地域辦 學(xué)實(shí) 際，地大面廣、點(diǎn)多學(xué)生少，教師少課程雜的特點(diǎn)，遵循“整合資源、相 對(duì)集中、服務(wù)點(diǎn)校”的原則，注重資源整合和服務(wù)聚合，緊密圍繞服務(wù)“學(xué)生有 效學(xué)習(xí)” “教師有效教學(xué)”這一主線，創(chuàng)新服務(wù)方式，強(qiáng)化服務(wù)功能，以國(guó)家、 我省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、其它省市可用網(wǎng)絡(luò)資源和中心校資源站為主要渠 道，以信息網(wǎng)絡(luò) 為抓手，探索了信息技術(shù)有效融入學(xué)科教學(xué)應(yīng)用模式。、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分享網(wǎng)絡(luò)資源在 加強(qiáng)全鎮(zhèn)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定我鎮(zhèn)小學(xué)信息化建設(shè)長(zhǎng)期和短期的規(guī)劃， 推進(jìn)了全鎮(zhèn)

3、小學(xué)信息化建設(shè)： 中心校和四所完小一個(gè)教學(xué)點(diǎn)在完 成了光纖入網(wǎng)改 造工程和二個(gè)教學(xué)點(diǎn)接入寬帶后，光纖接入的學(xué)校網(wǎng)速最低已 經(jīng)達(dá)到了 20 兆。湯口、山岔、寨西、岡村四所小學(xué)實(shí)現(xiàn)了班班通，芳村、金竹 坑、大嶺下教學(xué)點(diǎn)建有 數(shù)字化教學(xué)資源全覆蓋項(xiàng)目，所有學(xué)校的學(xué)生都能分享 信息化下的美術(shù)教育，至此我校已完成了教育優(yōu)質(zhì)資源“校校通” “班班通”建 設(shè)。在 試點(diǎn)工作中，我們綜合考慮了有關(guān)教育信息服務(wù)工程對(duì)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)施和人員等資源的配套要求，堅(jiān)持建設(shè)、管理、運(yùn)維“三統(tǒng)一”的原則，即統(tǒng)籌規(guī)劃 信息中心、資源 站建設(shè)；統(tǒng)一光纖入校入園，避免了多渠道重復(fù)投資，保障了 網(wǎng)絡(luò)安全和傳輸速率， 并結(jié)合村?，F(xiàn)有布局，

4、落實(shí)各項(xiàng)信息化項(xiàng)目， 達(dá)到資源充 分利用和方便教師利于 學(xué)生的目的，滿足不同學(xué)科不同年級(jí)學(xué)生的各類需求； 統(tǒng)一配置、培訓(xùn)管理人員，建立中心校、 村小、教學(xué)點(diǎn)上下貫通的管理服務(wù)機(jī)制， 制定了相關(guān)的管理規(guī)章制 度，明確了信息技術(shù)管理員人員和職責(zé)，規(guī)范了服務(wù) 程序和內(nèi)容。、精心組織實(shí)施，全面普及信息化知識(shí)著 眼于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，讓教師共享信息化帶來(lái)的成果，我們加強(qiáng)了信息化知識(shí)應(yīng)用與技能的普及、 提高等培訓(xùn)工作。 僅 2014 年， 我校外派教 師參加省、市、區(qū)培訓(xùn) 36 人次，中心校組織培訓(xùn) 400余人次。通過(guò) 一級(jí)、二級(jí)培訓(xùn)， 100%教師學(xué)會(huì)使用班班通或數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng)目設(shè)備

5、， 95% 的教師 會(huì)收集、整理、整合相關(guān)教學(xué)資源，制作課件，基本實(shí)現(xiàn)了在信息化教 學(xué)應(yīng)用中的“人人通”。學(xué)校建設(shè)了一支網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍，成立了中心校信息中心組，完成了一所學(xué)校至少有一名信息技術(shù)骨干的培訓(xùn)工作，并運(yùn)行良好。三、強(qiáng)化服務(wù)功能，整合美術(shù)教育資源為 解決農(nóng)村小學(xué)地廣人稀，師資缺乏，藝術(shù)類課程難開(kāi)或不易開(kāi)好的問(wèn)題，我們堅(jiān)持“方便教師，就近服務(wù)”的原則，結(jié)合中心校整體網(wǎng)絡(luò)布局與建設(shè)， 在村小建設(shè)校 校通，班班通，增容量、提網(wǎng)速，探索了“集約化建設(shè)、多樣化 服務(wù)、跨點(diǎn)校合作”的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)模式，使農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有美術(shù)老師能上美術(shù)課， 虛弱的美術(shù)教學(xué)因信 息技術(shù)的融入解決了師資問(wèn)題，注入了新的生命力。

6、學(xué)校信息技術(shù)組，在保障設(shè)備正常運(yùn)行前提下，將百余個(gè)光盤轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存，將分散的網(wǎng)絡(luò)資源和國(guó)家、省、市教育資源平臺(tái)做成網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)；美術(shù)組 通過(guò)安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)以及其它資源平臺(tái)收集、 整理小學(xué)各年級(jí)美術(shù) 視頻、文字和圖片資源，這樣方便了教師的查閱與調(diào)用。我 校 14 年 8 月對(duì)全體 68 名教師進(jìn)行安徽省教育資源應(yīng)用平臺(tái)使用培訓(xùn)，并完成教師注冊(cè)工作， 11 月完成全體學(xué)生注冊(cè)工作。通過(guò)班級(jí)培訓(xùn)，學(xué) 生了解了平臺(tái) 的功能，學(xué)會(huì)操作；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí) Q（群、微信培訓(xùn)，家長(zhǎng)通 過(guò)平臺(tái)開(kāi)展科學(xué)家教。 幾個(gè)月來(lái)的運(yùn)作和實(shí)踐， 教師基本了解、 掌握了平臺(tái)中的 資源中心和教學(xué)中 心的功能及使用。我

7、們借助平臺(tái)中的“小學(xué)影視課堂” 英語(yǔ)視頻欄目， 教學(xué)中心中的 “人教數(shù)字校園” 音美和英語(yǔ)欄目， 通過(guò)班班、 家長(zhǎng)Q硏對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)全天開(kāi)放，使得教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間相互交流得 以零距離展開(kāi)，同時(shí)也記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。四、加強(qiáng)共建共贏，享受多元交流 在 省教育廳、省電教館和市區(qū)教育局及電教部門的悉心關(guān)心下，我校與上海青浦區(qū)慶華小學(xué)、 浙江溫州南浦小學(xué)、 江蘇南通郭里園小學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)三角結(jié)對(duì) 學(xué)校。其后，我 們開(kāi)展了一系列的線上線下共建共享教學(xué)研討活動(dòng)。 2013年 4 月至 2014年 10 月，四校分別在青浦、 黃山、 南浦和南通開(kāi)展了四次線下交流活動(dòng)，并通過(guò)長(zhǎng) 三角網(wǎng)上交流平臺(tái)和結(jié)對(duì)學(xué)校網(wǎng)

8、站資源，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富師生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式。五、以信息技術(shù)為手段，創(chuàng)新美術(shù)教育模式為了充分發(fā)揮班班通和教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目的資源，整合國(guó)家教育信息網(wǎng)資源和安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)， 我校積極探索、 建設(shè)充實(shí)的信息中心資源，規(guī)劃、 建設(shè)方便快捷資源應(yīng)用方式， 高度融合教育信息化下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育。1. 利用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，開(kāi)足、開(kāi)好美術(shù)課。我 校為深山鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，完小、教學(xué)點(diǎn)多，無(wú)?？苹?qū)Ｂ毸囆g(shù)類教師，且班級(jí)多班額少，學(xué)校間距大。有的學(xué)校連一個(gè)兼修小學(xué)美術(shù)教育的教師都沒(méi)有，要開(kāi)足、開(kāi) 好美術(shù)課實(shí)在不易。然而在推進(jìn)教育信息化的今天，我校各完小各教學(xué)點(diǎn)通過(guò)班班通、空中課堂、數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng)

9、目等信息技術(shù)手段，填補(bǔ)、豐富了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)方法，兼職教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻也能解決了不會(huì)上，并到能上好的問(wèn)題。尤 其是今年10 月，我校建成了“在線課堂”項(xiàng)目，通過(guò)“主播教室”教學(xué)和“接收教室” 接收，更加方便中心校與教學(xué)點(diǎn)的資源共享和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)適時(shí)教學(xué)的需求。中心 校音美和英語(yǔ)骨干教師上指導(dǎo)課，教學(xué)點(diǎn)和村小在線收看，并共同參與和在線提問(wèn)與指導(dǎo)。 通過(guò)運(yùn)作教學(xué)點(diǎn)的三人四人的班集體構(gòu)建出視頻中的大集體，增加課堂教 學(xué)氛圍，提高了學(xué)生交流學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)習(xí)方式，解決了教師資源缺乏的難題。2. 引導(dǎo)學(xué)生管理，方便學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我 校為了建好信息化教育，充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)施作用，讓信息技術(shù)深入融入教學(xué)的魅力得

10、到極大的綻放， 各校微機(jī)室、 班班通、 數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng) 目設(shè)施對(duì)學(xué)生全 天開(kāi)放，各校中高年級(jí)班級(jí)成立學(xué)生信息化設(shè)備管理小組，負(fù) 責(zé)設(shè)備簡(jiǎn)單的管理和衛(wèi)生， 維持設(shè)備應(yīng)用秩序和安全， 交流、 普及信息化技術(shù)應(yīng) 用知識(shí)；數(shù)字化資源全 覆蓋項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)，選拔高年級(jí)學(xué)生組建管理組，協(xié)助教 師管理。由于向?qū)W生全天開(kāi)放了班班通和電腦室， 學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞、 搜集 精美的美術(shù)作品，提高了美術(shù) 學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的能力。也正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的主動(dòng)參與，班級(jí)設(shè)備管理小組發(fā)揮了靈活性、能動(dòng)性的作用，提高了學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)自主學(xué)習(xí)的積極性。3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。1

11、）網(wǎng) 絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。各校點(diǎn)可以通過(guò)文本、圖片、音頻、視頻等多樣 的方式呈現(xiàn)信息，使 小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶。在美術(shù)教學(xué) 時(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點(diǎn)，搜索了很多關(guān)于美術(shù)的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視 野，對(duì)創(chuàng)作起了很大作用。我們還利用信息技術(shù)的音 頻視頻等輸出信息的方法，用動(dòng)畫片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞“同伴的作品”，學(xué) 生的興趣一下子就被激活了。網(wǎng) 絡(luò)所具有的人與人、人與機(jī)器之間的互動(dòng)，而 且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、 空間的限制， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 有利于學(xué)習(xí) 主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，主動(dòng)探

12、究， 支持了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且充分照顧 個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自由式學(xué)習(xí)、 探究性學(xué)習(xí)、 協(xié)作式學(xué)習(xí)提供保 障。豐富而活躍的學(xué)習(xí)方式，激活了學(xué)生思 維，課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和課 堂教學(xué)的模式都發(fā)生了革命的變化。（2） CAI （計(jì) 算機(jī)輔助教學(xué)）主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課 程整合中最為常見(jiàn)的形式。教師可運(yùn)用 PowerPoint 等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化 過(guò)程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教

13、學(xué)效率。如： 生活中的線條一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示 自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來(lái)， 然后概括出線的種類， 接著通過(guò)說(shuō)說(shuō)、 畫畫讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品 中的線條的美。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，CAI 起了至關(guān)重要的作用： 直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生的過(guò)程，展現(xiàn)了線條的魅力。3）激 情引趣。教師“應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)、旅游甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能 力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信

14、息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。4）整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。美 術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)會(huì)合作”是未來(lái)教育的“四大支柱”之一，美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的 合作學(xué)習(xí)往往流于形式， 經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講， 其他同學(xué)聽(tīng)， 或者一個(gè)同學(xué)畫， 其他同學(xué)伺候， 甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán) 利，而且小組成員 的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)， 能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧， 便于整合學(xué)習(xí)成果。 比如古建筑的 保護(hù)中，關(guān)于故宮的欣 賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的 資料，

15、如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品 , 然后綜合資源，討 論幻燈片的制作方案，制成幻燈 片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是 一種先進(jìn)的教育理念， 而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式， 在中國(guó)傳統(tǒng)教育中， 學(xué)生 似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng) 設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯 得尤為重要。教 學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、 “學(xué)生”、材”這三個(gè)要素改變了原來(lái)的地位。 信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具 與情感激勵(lì)工 具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié) 作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者， 而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者； 教材不再是物質(zhì)化的文本， 而是全息性的資源 總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。5）整合改變了學(xué)生的思維方式。傳 統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海， 學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到美術(shù)的許多資源， 要合理處理 這些信息，就需 要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，需要思考判斷，加以甄別，去偽 存真，我們加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的縝密邏輯思維。當(dāng)然，在上網(wǎng) 學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們加 強(qiáng)孩子們健康綠色上網(wǎng)學(xué)習(xí)的