基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中思政教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀科研論文報告論文6

1、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中思政教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀科研論文報告 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思政教師;專業(yè)發(fā)展 2014年教育部研制印發(fā)教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。在核心素養(yǎng)框架確定后，新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革也在如火如荼地進(jìn)行。而教師是實施核心素養(yǎng)課程教育的主力軍，面對新的形勢，高中思政教師需要不斷增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的意識，利用各自途徑加快自身專業(yè)發(fā)展，以此推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作落實到位。 一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中思政教師專業(yè)發(fā)展的意義 （一）促進(jìn)高中思政教師適應(yīng)基

2、礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新要求 新課程改革對于高中思想政治課教師的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)行為都提出了極大的挑戰(zhàn)，對于教師的要求也在不斷提高。因此，作為新時代的高中思想政治課教師必須不斷學(xué)習(xí)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，以自身專業(yè)發(fā)展推動基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，才能對學(xué)生進(jìn)行符合新教改目標(biāo)的教育，這既是新課改實施成敗的關(guān)鍵所在，也是新課程改革的內(nèi)在要求。 （二）助推高中思政教師落實立德樹人的根本任務(wù) 新課標(biāo)指出高中思想政治的根本任務(wù)就是立德樹人，作為高中思政教師就必須將立德樹人作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。要想立足思政課課堂教學(xué)理直氣壯地回答好這一根本問題，需要思政教師順應(yīng)時代發(fā)展潮流，強(qiáng)化專業(yè)知識與能力，促

3、進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教師作為課堂教學(xué)的實施者，只有提升自身的專業(yè)素質(zhì)，才能夠幫助教師全方位地改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，從而最大程度發(fā)揮思政課立德樹人的作用。 二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中思政教師專業(yè)發(fā)展的路徑 （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，內(nèi)化新課改理念要求 教育理念的轉(zhuǎn)變并不只是一種形式、手段上的轉(zhuǎn)變，而是教師真正地將理念付之于具體實際行動之中。由核心素養(yǎng)引領(lǐng)的新一輪課程改革對教師提出了新的要求，它需要教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，真正落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)實生活中，部分教師仍然受到高考指揮棒的影響，過于重視知識傳授，難以兼顧對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就說明教師并沒有真正理解核心素養(yǎng)的內(nèi)

4、涵，對其認(rèn)識也不夠深刻。這就要求高中思政教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意識，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)的教育理念，厘清其與三維目標(biāo)的關(guān)系。不要單純停留在知識目標(biāo)，僅僅讓學(xué)生獲得一些概念、原理，更多的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。 核心素養(yǎng)是培育學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這就要求教師不能只看到學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，更要把學(xué)生當(dāng)作一個個正在自我塑造和成長的人，考慮到思政教育對學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)意義，從而為后續(xù)的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者和合作者，樹立終身為學(xué)生服務(wù)的意識

5、。教師要善于從學(xué)生的日常生活中入手，充分挖掘生活中素材，創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)落地的情境教學(xué)。學(xué)生在熟悉的情境中感受思政學(xué)科獨特的魅力，把知識還原到生活源頭，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W科價值，從而把教材中的知識轉(zhuǎn)化為富有理性的學(xué)習(xí)熱情和自覺主動的學(xué)習(xí)行為。教師要善于挖掘?qū)W科知識中的德育因素，強(qiáng)化滲透引導(dǎo)，尋找合理的德育切入點，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生價值觀念的提升，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。 （二）完善知識儲備，整合跨學(xué)科知識 高中思政教師要樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)來為專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對照中學(xué)思想政治課新課改的課程模塊，不難發(fā)現(xiàn)，部分思政教師在知識結(jié)構(gòu)方面與新課改、新教材要求存在一定的差距。因此思政教師要與時俱進(jìn)，始終保持好學(xué)

6、不倦的態(tài)度，通過各種途徑，認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的最新成果，改進(jìn)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，政治教師在日常教學(xué)中才能如魚得水，融會貫通，讓學(xué)生在了解到學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，大大拓展思維與視野，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的感染力和說服力。 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的思政教育，需要思政教師以廣博的科學(xué)文化知識為支撐，提升文化素養(yǎng)。廣泛涉獵自然科學(xué)文化知識、社會科學(xué)文化知識等，不僅能為自身專業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科意識和能力起到關(guān)鍵作用，為學(xué)生拓展文化知識搭建橋梁，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。并且政治學(xué)科知識更具時代性，更需要思政教師加快知識的更新速度，多讀書和看報，多關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大時政新聞，并將其應(yīng)

7、用到政治課堂中去，通過多種角度和方法把知識點講解透徹，將理論與實際生活相結(jié)合，真正發(fā)揮思政課的作用。 （三）提升專業(yè)能力，善于反思教學(xué)實踐 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)，要求教師改變過去灌輸式的教學(xué)方式，更多地引導(dǎo)學(xué)生通過活動的設(shè)計、議題的探究、情境的創(chuàng)設(shè)、案例的研討來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些新的教學(xué)方式的實施都需要教師改進(jìn)教學(xué)技能，具備適應(yīng)新形勢的、新課標(biāo)要求的教學(xué)技能。課堂教學(xué)作為教學(xué)實踐的主渠道，是教師專業(yè)發(fā)展的陣地。教師可借助課堂教學(xué)的主陣地，在不斷轉(zhuǎn)型教學(xué)設(shè)計、改進(jìn)教學(xué)方式方法的教學(xué)實踐活動中，去逐步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。 不僅如此，思政教師還可以通過教學(xué)反思不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法，從而提高政治教學(xué)的能力與水平。高中思政教師可以通過寫教學(xué)日記的形式，及時對自己的教學(xué)過程、教案進(jìn)行反思，然后發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、解決問題。寫教學(xué)反思不是隨便寫一些就形成一篇教學(xué)日記就可以的，可以在寫作過程中翻閱一些教育類書籍、期刊或相關(guān)文獻(xiàn)，對此進(jìn)行整理，進(jìn)一步形成自己的理解與看法。針對新時代的思政課程改革，政治教師要重視教育科研，主動地參與、研究，承擔(dān)思政課課程建設(shè)、教材開發(fā)。思政教師還要自覺地把理論知識運用于生活實際，必須獨立地收集大量事實，對這