立德樹人背景下高校體育課程思政建設的實踐與探索科研論文報告

1、立德樹人背景下高校體育課程思政建設的實踐與探索科研論文報告  在立德樹人背景下，高校課程思政建設作為新時代背景下的新要求，是對課程德育的升華。作為“五育”之一的體育課程思政建設，目前的理論研究主要集中在如何把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿體育學習全過程。但在如何以體育課程內容為載體融入課程思政的教學內容，如何結合不同體育項目的特點、思維方式和價值理念，如何挖掘各體育項目中的課程思政元素等方面仍然缺乏切實研究?，F(xiàn)有研究表明，課程思政理念能夠充分體現(xiàn)“三全育人”理念，能夠打破專業(yè)和課程之間的限制，搭建全新的思想教育橋梁，能夠促進思政教育轉化為全體教師的責任，在立德樹人背景下高校

2、體育課程思政建設的方向仍值得深思。 關    鍵   詞  立德樹人;高校體育;課程思政  G641                    A                  2096-0603（2022）03-0163-03 隨著立德樹人理念的提出，思政教育越來越受到高校的重視。高校公共體育課作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞臅r代新人

3、的重要手段，目前課程思政建設還處于起步階段，主要是通過思想政治教育中的思政元素融入公共體育課的融入式和公共體育課課程思政元素的挖掘式相結合的方式進行。高校公共體育課不僅需要培養(yǎng)學生的體育技能、體育知識，還應探索如何從中挖掘人文資源、健康文化資源與思想意識等。通過項目研究挖掘公共體育課程中所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，使思想政治教育能夠融入體育育人的全過程，實現(xiàn)思想政治教育與公共體育課程的有機統(tǒng)一、“價值引領”與“傳授技能”的有機統(tǒng)一。 一、體育課程思政建設優(yōu)勢 自課程思政理念提出以來，作為高校落實“五育”并舉關鍵環(huán)節(jié)的公共體育課課程思政建設研究仍處于起步階段，高校公共體育

4、課既是幫助大學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展的有效手段之一，又是大學生鍛煉身體、樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵環(huán)節(jié)。公共體育課程教學與課程思政的高度結合，既能夠滿足高校人才培養(yǎng)理念，又可以貫徹立德樹人的教育目標，對于高校公共體育課中的思想政治理論教育資源進行深入挖掘。通過探索體育課程思政建設，能夠幫助學生深刻理解體育對個人和國家的重要意義。對個人來說，體育能夠提高人的健康水平，促進人的全面發(fā)展，豐富人的精神文化生活。對國家來說，體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，是綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)。從課程的整體性、系統(tǒng)性去通盤考慮，先建結構，再做設計，梳理課程主干，確定思政主題，形成貫穿整個課程的脈

5、絡，然后再來處理細節(jié)。體育課程思政的主題主要包括愛國主義精神、拼搏精神、安全意識、團隊意識、公平競爭意識、守紀品質、遵守比賽禮儀、了解國家體育文件精神等。教學過程中，教師應將這些主題作為貫穿整個課程的主旋律來進行教學設計;挖掘契合點，實施思政教育，確定思政主題;挖掘具體專業(yè)知識點，開發(fā)其中的思政內涵，做到“你中有我，我中有你”，使思政教育的實施水到渠成。通過思政教育的融入，學生能夠深刻地體會到體育的意義，感受到體育精神，了解到體育政策，培養(yǎng)學生“懂比賽、學技術、會欣賞”的全方位體育素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，使其更加自覺地走出宿舍，走進運動場。 二、體育課程思政現(xiàn)狀 普通高校公共體育課程是目前高

6、校學生進行體育鍛煉的主要手段之一，學生能夠通過公共體育課程努力實現(xiàn)科學合理的體育鍛煉，增強體質。但目前高校體育課程思政建設仍然處于起步階段，還缺乏對于課程思政建設的具體課程內容、課程結構、課程實施方式、課程評價標準等方面的具體研究。尤為需要注意的是，高校體育課程包含的運動項目種類多，運動項目特點不一，各運動項目在課程內容、課程評價標準等方面存在一定差異，所蘊含的思想政治教育元素也不盡相同，從而導致在高校體育課程思政建設上各運動項目之間只能參考與借鑒，仍然存在“生搬硬套”搞“一刀切”的現(xiàn)象。公共體育課課程思政中的課程思政元素與體育課程內容不匹配，同時也沒有綜合考慮學生的特點和思想現(xiàn)狀，很難達到增

7、強體育課程思政的效果。 （一）體育課程思政切入點難把握 通過調研發(fā)現(xiàn)，目前高校公共體育課課程思政建設仍然存在切入點難把握的現(xiàn)實問題。體育教師在課程教學過程中難以將思想政治元素帶入其中，導致體育教師參與課程思政建設積極性降低，存在生搬硬套現(xiàn)象，效果不理想。同時高校體育部門在課程思政建設上投入力度不足，缺少專業(yè)的培訓和指導，致使大部分體育教師在公共體育課的課程思政方面無從下手。 （二）體育課程思政內容設置難搭配 在高校公共體育課程中添加課程思政內容仍然存在一定困難。一方面課程思政建設增加了授課教師的備課難度和工作量，同時體育運動項目中要尋找相匹配的課程思政元素需要深入挖掘和融入。另一方面，在原始的

8、授課中學生需要長時間練習才能夠掌握體育項目的運動技巧，在授課過程中設置課程思政內容無疑占用了大量的練習時間，從而引起學生的厭煩情緒。因此，如何設置與體育運動項目相適應并且能夠激發(fā)學生學習興趣的體育課程思政內容存在一定難度。 （三）體育課程思政建設評價體系難控制 目前，高校體育課程教學的評價主要是定量評估學生在某個單一技術或數個技術組合方面的運用水平，雖然有部分高校教師會綜合考慮學生的出勤和課堂表現(xiàn)情況，但很少有針對學生思想變化、品德修養(yǎng)等方面的體現(xiàn)。這使學生在公共體育課程的學習中片面練習考試內容，單單為了應付考試，而不是為了掌握整個運動項目和培養(yǎng)個人的思想品德等，從而無法達到將所學的體育運動項

9、目作為終身體育鍛煉的手段。另外，評價體系過于呆板，由于多年沒有順應社會發(fā)展進行及時更新，目前在高校體育課程中仍然沒有衡量課程思政建設效果的評價內容出現(xiàn)。 （四）體育課程與課程思政結合難實現(xiàn) 高校體育課程的項目特點決定了體育課程內容往往以練習某項技術動作為主，在授課過程中體育教師如何將每節(jié)課所講授的課程內容與課程思政元素結合是目前存在的主要難題。片面地追求在體育課程中融入課程思政元素而脫離與體育項目授課內容的結合，往往無法激發(fā)學生的學習興趣，同時導致體育課程思政建設變成了某一單元的課程內容，缺乏連續(xù)性和持續(xù)性。 三、高校體育課程思政建設存在問題的對策研究 （一）改良選課方式和方法 高校公共體育課

10、作為學校體育工作中的重要一環(huán)，其課程思政內容主要是根據具體項目的特色和實際情況，采用挖掘式為主，融入式為輔，兩者攜手并進的方式進行。挖掘式：挖掘專業(yè)課程知識或體育專業(yè)技能中蘊含的歷史、精神、品質等思政元素。如民族傳統(tǒng)體育中挖掘了武術動作中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與愛國精神等思政元素。各類公共體育課中的“能吃苦、有目標、重過程、知禮儀、懂傳統(tǒng)、善合作、有責任、明善惡、守規(guī)則、有成就、重感情、不服輸、敢勝利”等思政元素。融入式：思政元素自然地、順理成章地融入體育專業(yè)知識中，使學生在學到知識的同時受到思想教育，提升思想境界。在宏觀上懂得做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的基本要求、民族復興的理想和

11、責任。具體說，包括世界觀與人生觀方面、理想信念方面、品德修養(yǎng)方面、奮斗精神方面、綜合素質方面等內容，與體育直接相關的內容可以有愛國、責任、果敢、刻苦、擔當、勇敢、樂觀、合作等精神品質。體育部門要開展針對性的培訓，組織特色研究與建設，全面提升教師的課程思政意識和能力，加強課程思政建設理論與實踐研究，提升體育課程思政建設水平。 （二）優(yōu)化公共體育課程教學內容 優(yōu)化公共體育課程中課程思政的相關內容，首先就要明確人才培養(yǎng)的思政教育目標，按照目標導向、產出導向的要求，明確體育課程各環(huán)節(jié)思政教育目標，構建系統(tǒng)完善的課程思政內容體系。通過挖掘課程中涉及的諸如愛國、責任、果斷、刻苦、擔當、勇敢、樂觀、合作等課

12、程思政元素融入原有課程內容、課程結構、課程目標、課程實施方式、課程評價標準，不斷優(yōu)化體育課程思政教學內容。同時，探索在課程教學過程中融入與體育項目課程知識相關的人物、歷史、事件等內容。在課堂教學、群體活動、課余鍛煉等課程教學過程中挖掘和融入課程思政元素，改變體育課只是讓學生掌握一項運動技能的局面，將愛國主義、民族情感、尊師重教、團結協(xié)作等思想品德和體育精神融入其中，體現(xiàn)體育運動項目獨特的思想性和趣味性，轉變過去只重技能掌握的教育理念。借助課程內容的重新設計，使學生在潛移默化中培育理想信念，培養(yǎng)正確的世界觀，鍛煉意志品質和品德修養(yǎng)，全面提升綜合素質。同時充分發(fā)揮高校各自的地域優(yōu)勢，積極參與地方大

13、型高級別賽事的志愿者等活動，帶領學生通過志愿活動、賽事服務等方式感受體育賽事中運動員頑強拼搏、不畏艱難的意志品質和展現(xiàn)出來的愛國情懷，使學生通過賽事服務拓寬視野，增強對公共體育課程的認知，加強對體育課程思政建設的認同度。其次，積極邀請高水平運動員、裁判員、知名體育專家走進課堂講授他們的親身經歷和自己的體育奮斗故事等，通過這種新穎的授課方式，調動學生的學習興趣。 （三）培養(yǎng)學生對課程的興趣 首先，利用各種契機將體育教學與愛國主義教育相結合，在對大學生進行愛國主義教育的過程中，選取各自體育運動項目中受關注度較高的事件、賽事等學生感興趣的案例，將其巧妙運用，使其成為課程思政教育的載體，增強大學生的民

14、族自豪感。其次，體育教師在體育課程授課中在高效教學的基礎上率先垂范，發(fā)揮標桿作用，只有授課教師自己成為有思想、有高度、嚴以律己、以身作則的人，才能夠被學生信服。同時，體育教師也要善于挖掘講授體育運動項目中豐富的思想政治教育資源，結合項目特點及學生的具體表現(xiàn)，用生動活潑的形式開展思想政治教育。寓教于樂的主題教育和形式多樣的體教融合活動往往能夠達到事半功倍的效果。 （四）完善課程評價體系 全面、準確地評價高校體育課程的教學效果，必須具備科學、合理的評價指標體系。要通過不斷優(yōu)化和完善體育課程思政過程中對于學生成績的綜合評價體系，評定學生的體育成績應當注重考核的多樣性與公平性相結合，努力構建既關注結果

15、又注重過程的評價體系，既關注定量評價又注重定性評價的評價體系。除了把體育課中要求掌握的基本技術作為必考項目，還應當增加學生在個人思想政治素養(yǎng)上提高程度的相應體現(xiàn)。要體現(xiàn)學生在學習過程中的參與度，關注學生通過學習體育運動項目之后所展現(xiàn)出來的專項技戰(zhàn)術水平、體能和思想等，并通過小論文、外出志愿服務專業(yè)體育賽事等方式進行考核，同時將平時考核如學生的出勤情況、參與程度、理想信念、品德修養(yǎng)等納入總評中。 （五）發(fā)揮黨組織作用 課程思政建設是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求，是中國特色課程建設的重大理論創(chuàng)新，也是建設一流教育教學的關鍵抓手，必須從政治高度充分認識課程思政建設的重要意義，因此高校

16、體育部門黨支部在高校體育課程思政建設中扮演著舉足輕重的地位。在體育課程思政建設過程中首先要實現(xiàn)基層黨建與課程思政的融合發(fā)展，在課程思政建設過程中，黨員教師擁有“得天獨厚”的政治知識儲備，因此不斷加強黨員教師對于課程思政教育理念的知識儲備，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，并幫助身邊其他教師共建課程思政顯得尤為重要。其次，要引導廣大教師不斷加強思想政治理論學習，全面提升教師的政治素質和課程思政建設能力，嚴把進人政治關和師德關，并不斷完善政策制度，激勵廣大教師投入課程思政建設工作中。同時，體育部門的基層黨組織應積極參與中長期發(fā)展規(guī)劃制定工作，將體育課程思政建設納入本單位中長期發(fā)展規(guī)劃中，并形成相應制度，從根本上保