關(guān)于生理學(xué)類論文范文數(shù)據(jù)庫,與在《植物生理學(xué)》課程教學(xué)中培養(yǎng)

1、關(guān)于生理學(xué)類論文范文數(shù)據(jù)庫,與在植物生理學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研能力的改革與相關(guān)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)格式范文關(guān)于生理學(xué)及大學(xué)生及教學(xué)改革方面的免費(fèi)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文范文，關(guān)于生理學(xué)類論文的格式,關(guān)于在植物生理學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研能力的改革與相關(guān)論文范文數(shù)據(jù)庫，對寫作生理學(xué)論文范文課題研究的大學(xué)碩士、本科畢業(yè)論文開題報(bào)告范文和文獻(xiàn)綜述及職稱論文參考文獻(xiàn)資料下載有幫助。提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律來組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).科學(xué)研究能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神等.本文以生物基礎(chǔ)課植物生理學(xué)為例,分析了采用科研與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科研能力.科研能力教學(xué)改

2、革植物生理學(xué)高校的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)有專業(yè)知識、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神與思維的應(yīng)用型人才輸入社會,以滿足社會各行各業(yè)的需要“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”,“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”,“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維”.因此,如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神是當(dāng)前教學(xué)改革的主要內(nèi)容.科學(xué)研究是對一些現(xiàn)象或問題經(jīng)過調(diào)查、驗(yàn)證、討論及思維,然后進(jìn)行推論、分析和綜合,來獲得客觀事實(shí)的過程.其一般程序分為：選擇研究課題、研究設(shè)計(jì)階段、搜集資料階段、整理分析階段、得出結(jié)果階段.在教學(xué)中開展科研可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、分析整理的能力、查閱文獻(xiàn)的能力

3、、知識應(yīng)用的能力和拓展學(xué)生的知識、了解學(xué)科最新的研究與應(yīng)用進(jìn)展.在參與科研過程中可以活躍學(xué)生的思維、鍛煉和培養(yǎng)其創(chuàng)造能力、提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì).本文以植物生理學(xué)教學(xué)為例,分析了科研融入教學(xué)的途徑及對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響.在植物生理學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研能力的改革與參考屬性評定有關(guān)論文范文主題研究:生理學(xué)相關(guān)論文范文大學(xué)生適用:函授論文、電大論文相關(guān)參考文獻(xiàn)下載數(shù)量:40寫作解決問題:怎么寫畢業(yè)論文開題報(bào)告:論文提綱、論文設(shè)計(jì)職稱論文適用:雜志投稿、職稱評副高一、以論文為章節(jié)作業(yè),促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科發(fā)展的了解植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué),是學(xué)習(xí)生命科學(xué)其他學(xué)科的基礎(chǔ),與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、園

4、藝、林業(yè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān),在生物專業(yè)的教學(xué)中占有重要的基礎(chǔ)地位.在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主要注重學(xué)科的系統(tǒng)性和理論性,章節(jié)作業(yè)主要安排的是名詞解釋、簡答、判斷、論述等訓(xùn)練學(xué)生熟知基礎(chǔ)知識的題型.這樣的教學(xué)是一種灌輸式的教學(xué)方式,使課堂教學(xué)枯燥無味,且教授內(nèi)容缺乏新穎性和實(shí)用性.布置作業(yè)的方式對加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及教師對學(xué)生的了解直到一定的作用,但往往出現(xiàn)學(xué)生只是簡單摘抄教材上的部分內(nèi)容,對內(nèi)容的涵義卻是知之甚少,更談不上對知識的應(yīng)用.還有的學(xué)生直接拿別人的作業(yè)抄襲,到考試的時(shí)候也只是機(jī)械地記憶,因此作業(yè)的效果大打折扣,達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo).另外這種授課與作業(yè)的方式容易引導(dǎo)學(xué)生把目光只注重教材上

5、的基礎(chǔ)知識,且學(xué)習(xí)的方式也只是機(jī)械的記憶,無法達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)生對學(xué)科的發(fā)展,最新的研究成果也是一無所知.基于這種狀態(tài),我們在教學(xué)中更多地注重植物生理學(xué)理論在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用及研究,以應(yīng)用事例分析植物生理學(xué)的理論知識,以介紹和閱讀科研論文的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物生理學(xué)的最新研究進(jìn)展,以撰寫科技論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè),要求學(xué)生查閱研究論文、選題、撰寫、討論、修改,并規(guī)定同學(xué)之間的論文,以及與資料中的論文相似程度不能超過30%,這樣使得學(xué)生對本章節(jié)的科研動(dòng)態(tài)有一個(gè)清晰的了解,并且為讀懂文獻(xiàn),他們就必須認(rèn)真閱讀章節(jié)內(nèi)容,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,并且鍛煉了學(xué)生獲取知識的能力、論文撰寫能力

6、和發(fā)現(xiàn)與分析問題的能力.二、將實(shí)驗(yàn)課改為科研課題,提高學(xué)生科研能力及實(shí)踐能力三、教學(xué)效果分析通過在理論課中介紹科研論文與應(yīng)用研究,學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,不僅豐富了課堂教學(xué),學(xué)生在課堂外努力地去查閱論文,認(rèn)真閱讀與總結(jié),在課堂上他們會經(jīng)常打斷教師的上課,提出他們閱讀和思考到的與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容,通過教師的解答,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的思維,提高了學(xué)習(xí)的積極性.到學(xué)期結(jié)束,學(xué)生論文達(dá)到了200多篇,內(nèi)容涵蓋了與植物無機(jī)營養(yǎng)原理、植物光合特性和有機(jī)物運(yùn)轉(zhuǎn)分配規(guī)律、植物激素的作用和代謝調(diào)節(jié)的研究到、植物細(xì)胞生理、組織培養(yǎng)、植物生長發(fā)育和光周期及溫度的關(guān)系等方面的研究進(jìn)展與應(yīng)用研究.而在實(shí)驗(yàn)課中的科研,通過實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、觀察、數(shù)據(jù)收集與整理、形成論文的方式,使學(xué)生親身接觸科研,他們一方面對分析的結(jié)果有好奇,另一方面對科研也沒有了神秘感,相信自己也能從事科學(xué)研究.并且有的學(xué)生經(jīng)常在課后來找教師詢問許多有關(guān)農(nóng)業(yè)、園藝等生產(chǎn)方面的問題及在閱讀論文中遇到的問題,形成了一種良好