初中班主任案例分析4篇

1、初中班主任案例分析4篇初中班主任案例分析第1篇背景禾苗需要雨水，但急風(fēng)暴雨反而會(huì)把它損壞；幼芽需要陽(yáng)光，但驕陽(yáng)暴曬又會(huì)使之焦枯。對(duì)學(xué)生的教育需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的耐心，只有耐心地分析矛盾，才能發(fā)覺(jué)被消極因素掩蓋著的積極因素。班主任工作是學(xué)校管理中的一部分，是班級(jí)管理的重要人物，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要想做好班主任工作，沒(méi)有愛(ài)心、信念和耐心是肯定不行的，所以當(dāng)班主任總會(huì)感到有很大的壓力。去年的八月，校長(zhǎng)把我叫到辦公室，向我訴說(shuō)了學(xué)校面臨的一個(gè)逆境：即將升為九年級(jí)的802班班主任辭職，原因是不能勝任這個(gè)班級(jí)的管理和九年級(jí)的教學(xué)工作。我的腦海中連忙出現(xiàn)了這個(gè)班級(jí)的狀況，一年換一個(gè)班主任，成果比較差

2、且雙差生也比較多，有幾個(gè)后進(jìn)生還是學(xué)校里的“老大難”讓我一個(gè)美術(shù)老師去接手這類(lèi)班級(jí)，那又會(huì)由現(xiàn)怎樣的狀況?。肯肫饋?lái)，讓我的心理特別擔(dān)心，便向校長(zhǎng)推辭說(shuō)：“校長(zhǎng)，讓美術(shù)老師做畢業(yè)班的班主任，家長(zhǎng)們會(huì)有想法的，我想不太妥當(dāng)吧？”“讓家長(zhǎng)沒(méi)有想法，那要看你做的如何，學(xué)校覺(jué)得你可以勝任這個(gè)任務(wù)，也算是為學(xué)校做貢獻(xiàn)了”在無(wú)法推辭地狀況下，我接下了這個(gè)“燙手蕃薯”，在感到責(zé)任與使命的同時(shí)，我覺(jué)得英勇面對(duì)并想方法解決是唯一的選擇。人物寫(xiě)真沈某某，一個(gè)在外校呆不下去而轉(zhuǎn)入我校初三的學(xué)生，其他班主任知道沈某某在原學(xué)校時(shí)表現(xiàn)極差，所以來(lái)我校時(shí)沒(méi)有班級(jí)肯接受他。他是一位好動(dòng)、紀(jì)律散漫，脾氣倔強(qiáng)的男生，看似貌不驚人，

3、卻沾有很多社會(huì)不良習(xí)慣。由于文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)苦差事。上課時(shí)常遲到從而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，除了體育課中的打籃球，另外什么課他都不學(xué)；上課不是看課外書(shū)，就是睡覺(jué)，但下課后就“活蹦亂跳”甚至蹤跡全無(wú)。事件九月第三個(gè)星期一早上，我一到辦公室，就有教師告知我說(shuō)：“沈某某在上學(xué)路上抽煙，樣子非常嫻熟。”當(dāng)時(shí)一聽(tīng)到這消息我就火冒三丈，真想把他叫來(lái)好好訓(xùn)一頓。為了轉(zhuǎn)變他舊的不良習(xí)氣，來(lái)我班讀書(shū)前教務(wù)主任要求他寫(xiě)了一份深刻的保證書(shū)；在開(kāi)學(xué)的前兩個(gè)星期里我常以朋友的身份和其談天，分析其行為產(chǎn)生的原由，傾聽(tīng)沈某某的不滿(mǎn)、苦惱、快樂(lè)的事；通過(guò)多次的交流，沈某某也熟悉到自己的不足，表示要努力改掉自身的一些

4、不良習(xí)慣（如上網(wǎng)、打架、抽煙等），不辜負(fù)家長(zhǎng)和老師的期望。可今日的事又怎么解釋呢？這時(shí)我想到有一位老班主任在一篇文章中寫(xiě)過(guò)：有時(shí)班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)要晾一晾：所謂“晾一晾”，就是冷處理。不公開(kāi)，不叫家長(zhǎng)，也不主動(dòng)叫他，放一放再說(shuō)。就這樣，我像平常一樣上課，輕松自如，只不過(guò)是課堂上的他好像緊急了很多。就這樣，一天的課結(jié)束了，我沒(méi)有叫他，他隨著放學(xué)的隊(duì)伍回家了。接下來(lái)幾天，他的各項(xiàng)作業(yè)都按時(shí)交上來(lái)了，不但完成的質(zhì)量不錯(cuò)，更值得快樂(lè)的是，字寫(xiě)得比以前更工整了很多。在美術(shù)作業(yè)的結(jié)尾處，他還寫(xiě)了一小段話(huà)：“沈老師，對(duì)不起，我保證以后決不會(huì)在出現(xiàn)這樣的事，你相信我嗎？”另外還畫(huà)了一張帶著緊急表情的小臉，

5、看到后，我思忖片刻，在他的畫(huà)的緊急表情的笑臉下面，畫(huà)下了一張絢爛的笑臉。后來(lái)我思考，整個(gè)事件沒(méi)有軒然大波，也沒(méi)有壓抑與沉悶，更沒(méi)有因?yàn)槲业牟划?dāng)處理而引起的學(xué)生對(duì)老師的仇視，平平淡淡，一切盡在不言中。隨著我和沈某某交流的增加，對(duì)他的狀況有了進(jìn)一步了解，他的父母文化程度不高，工作較辛苦，和他的交流較少，在他出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)解決，且他又是家里的老小，全部的家人都特殊寵他，因而造成小事不解決，大事解決不了。同時(shí)由于缺少溝通，和父母的關(guān)系較緊急，漸漸發(fā)展到被父母放棄的地步。為了有針對(duì)性地做工作，我在和沈某某交流的同時(shí)，經(jīng)常找他的父母進(jìn)行溝通（我們住在一個(gè)村里），依據(jù)16歲年齡段地特點(diǎn)，提一些和兒子怎

6、么溝通的建議，主要是要求父母放下身份，以朋友的角度和兒子交流。另外我讓沈某某多參與學(xué)校、班級(jí)工作、活動(dòng)等，如讓他參與班級(jí)的演講比賽、卡拉OK比賽、以及校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)鼓舞他多打籃球。準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他的進(jìn)步并在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加他的自信性。雖然他在這中間出現(xiàn)一些小問(wèn)題，但立刻能改正過(guò)來(lái)，并能主動(dòng)找我分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。如國(guó)慶節(jié)后第一天上課，我發(fā)覺(jué)沈某某心情較差且鼻梁有點(diǎn)腫？是否找沈某某直接問(wèn)一下呢？我思想他是一個(gè)脾氣非常倔強(qiáng)的男生，不會(huì)把事情的真相告知我的。于是我把和他關(guān)系最鐵的同學(xué)叫來(lái)，問(wèn)他節(jié)日里和沈某某一起干了些什么事，為什么今日沈某某心情較差？原來(lái)事情是這樣的：10月1日沈某某在操場(chǎng)上打籃球，

7、碰上以前學(xué)校的同學(xué)并給他煙抽，開(kāi)頭他不接，后來(lái)不知怎么他抽了起了，正好遇到他父親，他父親就罵他，結(jié)果父子倆打了起了。中午我打電話(huà)給他父親叫他來(lái)一趟學(xué)校，我們分析整個(gè)事件，最終全都認(rèn)為沈某某在這件事中表現(xiàn)得還值得確定的地方，只是意志力不夠堅(jiān)決，好面子，而他父親要兒子變好的心太急所造成的，父子倆表示以后要三思而行。沈某某在進(jìn)步中成長(zhǎng)，有一句話(huà)說(shuō)的好：學(xué)生一每天地成長(zhǎng)起來(lái)就是老師最大的幸福；這種幸福，是在漫漫長(zhǎng)夜的燈光下熬紅雙眼獲得的，也是在三尺講臺(tái)上辛勤耕耘換取的。轉(zhuǎn)瞬沈某某參與了畢業(yè)考試，并取得較抱負(fù)地成果：語(yǔ)文68分（抽測(cè)）數(shù)學(xué)95分（抽測(cè)）科學(xué)60分英語(yǔ)60分社會(huì)60分。沈某某不光順當(dāng)畢業(yè)，

8、還以?xún)?yōu)異的成果進(jìn)入Z區(qū)經(jīng)貿(mào)學(xué)校。案例分析古人云：“心，靈物也，不用則常存，小用則小成，大用則大，變用則至神”。要獲取思想教育的最佳效果，就要擅長(zhǎng)“變用”，依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，選擇“契機(jī)”，因時(shí)施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以變應(yīng)變，叩開(kāi)他們的心扉。初中班主任案例分析第2篇一、背景學(xué)校：X縣第七中學(xué)（八年級(jí)十八班）從事了多年班主任工作，所的班級(jí)都有所成就，在2021年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班集體，2021被“三線(xiàn)五風(fēng)”先進(jìn)班集體年輕的我一直認(rèn)為自己做到了敬重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異、公正、有耐心。去年11月發(fā)生在我們的班一件事徹底讓我的班主任工作又上了一個(gè)臺(tái)階。二、案例描述11月初的一個(gè)星期三上午，我備完課，有空閑時(shí)間，于

9、是打算去班里“突襲”一下，第三節(jié)課預(yù)備鈴響后。我有七八步就能進(jìn)教室門(mén)，按慣例學(xué)生應(yīng)當(dāng)書(shū)聲朗朗，（我讓課代表鈴響后引導(dǎo)學(xué)生讀上一節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)），這一剎那間卻聽(tīng)到尖叫聲、笑聲。我快步?jīng)_進(jìn)去，教室里亂成一鍋粥，只見(jiàn)李薇站在講臺(tái)上正笑著尖叫，同學(xué)拿她快樂(lè)，又是她，一個(gè)女孩多次找她談話(huà)，她惡習(xí)仍不改，故意搗蛋，我氣急了，沖上去打了她一下，怒氣沖沖到：“一個(gè)女孩家，你不要自尊，三番五次搗亂，無(wú)可救藥，我對(duì)你絕望到極點(diǎn)，站到后面去?！碑?dāng)時(shí)李薇一臉的驚愕，臉也變得紅了，從今幾天李薇總想跟我說(shuō)話(huà)我都不理她，就這樣李薇變了，不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、也不搗蛋了、班里的事情一言不發(fā)，同學(xué)們更加把她當(dāng)成另類(lèi)學(xué)生，不屑與她玩

10、，有一次她在大街上遇見(jiàn)我，想躲沒(méi)地方躲，就干脆低下頭從我身邊走過(guò)去。那一刻我意識(shí)到我把搗蛋學(xué)生帶成問(wèn)題學(xué)生了。三、案例分析我忽視了搗蛋學(xué)生也有自尊，也忽視了對(duì)他們更要有耐心。這是深刻的教訓(xùn)，因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄣?，一旦你傷害了她，就不?jiǎn)單愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，什么樣的方式最好？千萬(wàn)不能沖動(dòng)地去推斷、處理。假如學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立心情，那么我們的班級(jí)管理就更難進(jìn)行了。一是從教師角度看：老師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)敬重有耐心，我覺(jué)得她很搗蛋，對(duì)她缺失了這兩點(diǎn)，所處理的太極端，讓她覺(jué)的沒(méi)面子。從今低人一等，把自己封閉起來(lái)。二是從學(xué)生的角度看：這是個(gè)頑皮的孩子，而且她的淘氣搗蛋是班級(jí)中學(xué)生和老

11、師所公認(rèn)的。她在這個(gè)班級(jí)體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了頑皮。因此，一她做什么事，大家的目光首先會(huì)集中她身上。也把教室弄得亂哄哄的。這就是由于平常學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。三是從批評(píng)藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，明顯有駁于班主任的處事原則，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加委屈。假如再遇到這樣的事件，我想這樣處理睬更好：我會(huì)真誠(chéng)地向女孩子賠禮。然后可以利用班會(huì)時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開(kāi)來(lái)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育。后來(lái)，這個(gè)女孩子和我冰釋前嫌，我和她進(jìn)行兩人面對(duì)面的談話(huà)，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，她知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下

12、了不好的印象，她明白要想老師同學(xué)徹底轉(zhuǎn)變對(duì)他的看法，她首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己，我鼓舞她用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，她那些小錯(cuò)誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來(lái)教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛(ài)，才是最重要的。初中班主任案例分析第3篇一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，突然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我馬上打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我們班的程中朝同學(xué)，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了？立刻就要期中考試了？你還上課遲到？還是預(yù)備考二三非常嗎？平常大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩?，我不是遲到，

13、我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，趕忙給他賠禮，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不簡(jiǎn)單愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去推斷、處理。假如學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立心情，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。從學(xué)生的角度看：這是個(gè)頑皮的孩子，而且他的淘氣搗蛋是班級(jí)中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個(gè)班級(jí)體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了頑皮。因此，一旦出現(xiàn)

14、什么不好的事情，大家的目光首先會(huì)集中他身上。這就是由于平常學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。從教師角度看：教師看待事情的時(shí)候受定勢(shì)思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學(xué)遲到就是因?yàn)樨澩?，這已經(jīng)成為一種必定，仿佛不需要任何依據(jù)就可以推斷的。因此班主任在沒(méi)有調(diào)查清晰事情就主觀(guān)武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。從批評(píng)藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，明顯有駁于班主任的處事原則，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加委屈，以至于班主任賠禮之后他都覺(jué)得無(wú)法接受而不理班主任。其次，假如男孩子還是不理我，我會(huì)給他送一張精致的卡片，寫(xiě)上我最真誠(chéng)的祝愿，表達(dá)我的歉意，

15、同時(shí)還可以寫(xiě)上鼓舞的話(huà)語(yǔ)，相信此舉可以感動(dòng)男孩子，也可以激勵(lì)他向好的方向發(fā)展。后來(lái)，這個(gè)男孩子和我冰釋前嫌，我和他進(jìn)行兩人面對(duì)面的談話(huà)，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)徹底轉(zhuǎn)變對(duì)他的看法，他首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己，我鼓舞他用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，他那些小錯(cuò)誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來(lái)教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛(ài)，才是最重要的。教育的道路還很長(zhǎng)，教育的模式也不能總是一樣毫無(wú)變通，我和我的班級(jí)會(huì)一直努力地走下去。初中班主任案例分析第4篇轉(zhuǎn)瞬間

16、，來(lái)到太和三中并擔(dān)當(dāng)班主任工作已經(jīng)兩年了，回想與學(xué)生在一起的這兩年，有歡樂(lè)，有淚水，有感動(dòng)，有幸福。但我最大的感受，則是充實(shí)。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱難的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造力。因?yàn)椋覀兪桥c心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、布滿(mǎn)創(chuàng)造力有靈性的孩子。在當(dāng)班主任期間發(fā)生了許多事情，讓作為班主任的我感受頗多。其中有一件事情我一直記憶猶新，每每想起總讓我憶起班主任的神圣職責(zé)。案例：我班有一位叫朱某的男生，七年級(jí)剛?cè)氚鄷r(shí)，長(zhǎng)的極其瘦小，蓬頭垢面，衣服臟兮兮的，上課從來(lái)不聽(tīng)課，不是說(shuō)話(huà)，就是做小動(dòng)作，或者睡覺(jué)，各科考試從來(lái)沒(méi)有超過(guò)20分，數(shù)學(xué)經(jīng)?？?分，而且脾氣火爆，不聽(tīng)從管教，

17、頂撞老師，老師批評(píng)他時(shí)，他總是雙手緊緊的攥拳，好像隨時(shí)預(yù)備打老師。平常語(yǔ)言粗俗，即使和女生說(shuō)話(huà)也總是說(shuō)臟話(huà)，污辱女生，其父母是船民，常年不在家，爺爺奶奶都不識(shí)字，不知道該怎樣教育這個(gè)孩子，孩子上網(wǎng)吧他們不管，還給他上網(wǎng)的費(fèi)用，最讓人頭痛的事是其爺爺奶奶護(hù)犢子，只要孩子在學(xué)校和別人發(fā)生矛盾，他們不管誰(shuí)是誰(shuí)非，立馬來(lái)學(xué)校吵鬧。這樣一個(gè)孩子，真的讓我和其他科任老師頭痛的要命。他有一次遲到，我說(shuō)了他幾句，竟公然與我頂嘴。面對(duì)這個(gè)教了一年多的學(xué)生，面對(duì)這種付出這么多努力仍沒(méi)有回報(bào)的工作，我的心涼了，我想過(guò)了放棄。當(dāng)晚上我躺在床上時(shí)，我的思緒仍不能安靜，回想過(guò)往的種種，想起老師的責(zé)任，我打算再努力，再跟他

18、好好談一次。第二天，預(yù)備在下午時(shí)找他談一談。誰(shuí)知道朱某又和外班同學(xué)打架了?！靶撵o，不要生氣”這是當(dāng)時(shí)我對(duì)自己說(shuō)的話(huà)。我把他叫到辦公室?；蛟S是知道自己犯了錯(cuò)，他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，一直低著頭，從這一點(diǎn)我看出原來(lái)他并不是無(wú)藥可救，這就更堅(jiān)信了我的決心。所以我并沒(méi)有罵他，而是說(shuō)了這樣一句話(huà)：“每個(gè)人都有不順心的時(shí)候，但是處理方式的不同直接顯出了一個(gè)人的水平，尤其對(duì)一個(gè)男子汗，更為重要?！甭?tīng)到這句話(huà)，他抬起了頭。他跟我說(shuō)了一直以來(lái)從沒(méi)對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)。他說(shuō)老師其實(shí)我一直很感謝你一直沒(méi)有放棄我，我也知道我叛逆，我也知道家長(zhǎng)關(guān)心我，但我不需要這樣的關(guān)心。當(dāng)我聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，我想到朱某家里總共兩個(gè)孩子，還有一個(gè)姐姐，家長(zhǎng)的

19、期望自然很大，是不是家長(zhǎng)平常的做法有些過(guò)。細(xì)問(wèn)之下，他最終跟我說(shuō)了，他父母長(zhǎng)期不在家，對(duì)他不聞不問(wèn)，假如父母在家，只要他犯了錯(cuò)，確定是一頓拳打腳踢。正處于青春期的學(xué)生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母關(guān)系也很僵。聽(tīng)到這里我明白了，我輕輕地拍了一下他的頭。在隨后的日子里我時(shí)不時(shí)與他促膝長(zhǎng)談，并與其家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，通過(guò)我們雙方共同的努力，朱某臉上又出現(xiàn)了往日的笑容。并且通過(guò)自己的努力，成果竟然也有進(jìn)步。案例分析：面對(duì)一個(gè)叛逆的學(xué)生，我們往往會(huì)頭疼，會(huì)想到放棄。其實(shí)他們也需要理解，需要關(guān)心。通過(guò)這件事，我有了如下深深的熟悉。一愛(ài)與理解很重要不論是誰(shuí)，都需要關(guān)懷,學(xué)生更是。教師除了在認(rèn)知發(fā)展上

20、賜予學(xué)生支持、鼓舞與指導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)在情感上賜予學(xué)生關(guān)懷，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師是相信他們的，被人相信是學(xué)生在發(fā)展中的基本需求。假如能滿(mǎn)意學(xué)生這些基本需求，有助于培育他們的韌性、自尊和承受力。另外理解學(xué)生也是很重要的。俗話(huà)說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，其中也包括教師與學(xué)生之間的相互理解。并且要謹(jǐn)記對(duì)學(xué)生的理解不是一次可以完成的，因?yàn)閷W(xué)生始終處在變化之中。我們要將心比心，準(zhǔn)時(shí)消退誤會(huì)。教師與學(xué)生客觀(guān)上存在理解差異，教師只有經(jīng)常換位思索，才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)存在于自己和學(xué)生之間的誤會(huì)以及造成誤會(huì)的原因，特殊是學(xué)生的那些簡(jiǎn)單被人誤會(huì)的行為的原因，從而找到消退誤會(huì)的方法。二細(xì)心與恒心相輔相成教師是一行特別的工作，是一群與心靈打交道的人。面對(duì)各色各樣的學(xué)生，我們不僅要有愛(ài)心，還需要有耐心、細(xì)心和恒心。教育的秀麗源自專(zhuān)心，成功關(guān)鍵是細(xì)心，難能珍貴是恒心。班主任要細(xì)心，要專(zhuān)心了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括他的缺點(diǎn)，要盡快發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)及問(wèn)題所在，并以這個(gè)閃光點(diǎn)