提高學(xué)生審題能力小課題

1、抓教學(xué)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生審題能力課題研究（一）課題名稱：抓教學(xué)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生審題能力（二）課題研究的背景與所要解決的主要問(wèn)題：1、課題提出的背景 : 我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，課堂氣氛也很好。可做作 業(yè)卻錯(cuò)了一大片； 考卷發(fā)下起來(lái)以后， 學(xué)生后悔地說(shuō)：“我都會(huì)做，怎么就做錯(cuò)了？” “這么簡(jiǎn)單的題，當(dāng)時(shí)怎么就做錯(cuò)了？”這種情況，家長(zhǎng)、學(xué)生和部分老師常常歸 結(jié)為不認(rèn)真。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢 ? 其實(shí)，在粗心、馬虎的背 后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常 重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是審題。在中考復(fù)習(xí)中，經(jīng)常遇到學(xué)生由于審題不清導(dǎo) 致的解

2、題障礙，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 90% 以上的學(xué)生仍將審題不嚴(yán)謹(jǐn)作為失分首要的 原因，很多老師也有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生考的不理想，分析考的不理想的原因也經(jīng) 常是：“粗心，問(wèn)題沒(méi)看清楚就做題”，也知道將問(wèn)題歸結(jié)為“審題”，可見(jiàn)“審題”是 個(gè)永恒的話題。學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過(guò)程的正確與否。我 們開(kāi)始反思，學(xué)生的審題能力為何會(huì)如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了學(xué) 生自身的因素，與我們的教學(xué)有沒(méi)有關(guān)系呢？我們又該如何去培養(yǎng)學(xué)生的審題能 力呢？面對(duì)這一現(xiàn)狀，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，特來(lái)研究解決這一問(wèn)題。2、解決的主要問(wèn)題 : 初中生在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，一個(gè)比較薄弱方面的能力是審題能力。審題的正確與 否

3、關(guān)系到解題的成敗 .但是它卻往往被許多學(xué)生和一些老師一再忽視， 在教學(xué)實(shí)踐 中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不愿意在審題上花工夫，他們常常連題意都沒(méi)有看清 就急于解題，而當(dāng)解答受阻時(shí)，他們并不是退回來(lái)對(duì)題目重新考察，而是苦思冥想，原地徘徊，甚至誤入歧途，到頭來(lái)卻是“欲速則不達(dá)”，也有些老師只是在臨考 前給學(xué)生們講如何審題，這雖然也能起到“不快也光”的作用，但不能培養(yǎng)學(xué)生的 細(xì)心的習(xí)慣，解決不了根本問(wèn)題，如何去培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，就成了我們亟需 解決的問(wèn)題。（三）、課題研究的內(nèi)容和方法1.研究?jī)?nèi)容（1）學(xué)生審題不清的原因調(diào)查。（2）探索出適合各年級(jí)段學(xué)生有效審題的策略。（3）學(xué)生有效審題習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研

4、究。2、研究方法（1）培養(yǎng)審題習(xí)慣、加強(qiáng)審題意識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生重視審題，明白并認(rèn)同審題是解題成功的前提和保證，形成較強(qiáng)的審題 意識(shí)。事先對(duì)一次考試中審題不清導(dǎo)致的失分做一次調(diào)查，結(jié)果顯示平均每人失 分達(dá) 9.6 分，這引起了學(xué)生對(duì)審題的重視（2）開(kāi)展專題指導(dǎo) 在研究的開(kāi)始，開(kāi)設(shè)幾次關(guān)于審題策略與方法的指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的基 本方法，這樣的課以訓(xùn)練審題為目的，不必追求完整的解題過(guò)程。只要學(xué)生指導(dǎo) 用審題的基本方法，大致找出解題思路即可。（3）、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系 在平時(shí)的新課教學(xué)與復(fù)習(xí)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“知識(shí)體系索引”主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié) 構(gòu)，即把知識(shí)系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生看到相關(guān)線索就會(huì)想到一

5、連串的相關(guān)知識(shí)圖式（4）、課堂中滲透對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)在平時(shí)上課處理例題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主審題的能力。具體的做法是，在講解一個(gè) 例題之前，讓學(xué)生自己先審題，教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)檢測(cè)審題效果。（ 5）、合理安排課堂、課外作業(yè)、 、測(cè)試的時(shí)間（1）聚焦課堂。在課堂上不進(jìn)行“去也匆匆”式的講課。在上課時(shí)若遇到時(shí)間來(lái)不 及的情況，絕不匆匆地代替學(xué)生審題。 （ 2）重視作業(yè)。課后作業(yè)要適量，布置 有梯度地彈性作業(yè)，不強(qiáng)制所有學(xué)生做同樣要求的作業(yè)，可私下對(duì)學(xué)力不足的學(xué) 生降低要求， 盡量避免學(xué)生匆忙應(yīng)付作業(yè)地情況， 但力所能及的作業(yè)要保證質(zhì)量。（3）科學(xué)檢測(cè)?？荚囋嚲硪脑O(shè)計(jì)，題量和時(shí)間要匹配，避免匆忙應(yīng)試 （6）、考試后總結(jié)提升 每次考試后，都讓學(xué)生總結(jié)失分的原因，分