教壇新秀事跡材料

1、教壇新秀事跡材料教壇新秀事跡材料記孫吳縣第二中學(xué)教師何春曉何春曉，女，1977年1月出生，1999年7月畢業(yè)于哈 爾濱師范大學(xué)阿城分院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。2000年10月參加了哈爾濱師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)自學(xué)考試，2004年6月畢業(yè)。2002年7月參加了哈爾濱師范大學(xué)英語專業(yè)成人高考函 授學(xué)習(xí)，2005年畢業(yè)?，F(xiàn)為孫吳縣第二中學(xué)英語教師。情系教育育良才無私奉獻(xiàn)結(jié)碩果何春曉同志從教7年來，以積極進(jìn)取的工作態(tài)度，踏踏 實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，成為學(xué)科教學(xué)骨干，在7年中帶三屆畢業(yè)班，中考成績卓著，在全縣初中英語教學(xué)界嶄露頭角，深受學(xué)生的愛戴、家長的歡迎和社會各界的廣泛贊譽(yù)；她從教7年來，堅持與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教 學(xué)實(shí)踐，積極推進(jìn)教改，形成了自己的“分層、民主、合作、 教學(xué)相長”的教學(xué)模式和“趣、實(shí)、活、新”的教學(xué)風(fēng)格； 她從教7年來，敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在教師這 個圣潔而又平凡的工作崗位上，取得了令人嘆服的教學(xué)成 果，在全縣青年教師中具有一定的知名度。99年撰寫的如何在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育 一文，榮獲校級論文一等獎； 2003年、2005年在全縣中學(xué)英語公開課競賽中分別榮獲一等獎；2004年撰寫的論文發(fā)揮主觀能動作用是課改成功的重要因素獲市級優(yōu)秀科研成果二等獎；2000年2004年她指導(dǎo)的學(xué)生先后 4次在全國中學(xué)生英語能力競賽中，榮獲 二等獎和三等獎；2005年撰寫

3、的論文淺談英語教學(xué)中情感 教育獲省級優(yōu)秀論文一等獎；2005年科研課題口語評價 獲省級科研成果二等獎；2005年被評為縣優(yōu)秀班主任；2006 年在全縣初中教師基本功競賽中榮獲一等獎。潛心學(xué)習(xí)理念新 教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)作為一名教育工作者，何老師始終把提高教學(xué)藝術(shù)、提 高教學(xué)質(zhì)量作為追求的目標(biāo)。除堅持鉆研大綱、考綱、新課 程標(biāo)準(zhǔn)以及教材外，他還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、青年心理學(xué)、給教師的建議、思維與創(chuàng)新等理論書 籍，運(yùn)用所學(xué)教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中牢固樹 立四種教學(xué)觀念。即綜合發(fā)展新觀念，整體優(yōu)化觀念，學(xué)生 主體觀念，競爭進(jìn)取觀念。在教學(xué)中，她從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層施教，充分調(diào)動學(xué) 生的積

4、極性，從不放棄每一個學(xué)生，大面積提高了學(xué)生的英 語水平。同時，注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)教學(xué)研究，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的 老教師請教，汲取他們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教學(xué) 方法，并把它們?nèi)诤系阶约旱慕虒W(xué)中去，她在課堂教學(xué)中常 采取以下幾種教學(xué)法。一是四讓教學(xué)法。能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察。能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考。能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)。能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓 學(xué)生作結(jié)論；二是精講精練，寓講于練教學(xué)法。；三是創(chuàng)設(shè)情境法。她在課堂教學(xué)中，常采用對話、表演等形式，創(chuàng)設(shè) 情境，收到了事半功倍的效果 ；四是問題發(fā)現(xiàn)法。她改變以 往學(xué)生張著嘴等著喂或者喂也不吃的”填鴨式”教學(xué)方式， 事先設(shè)計好問題，

5、圍繞問題領(lǐng)著學(xué)生探索、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問 題的“領(lǐng)鴨覓食式”教學(xué) ；五是角色互換法。她在課堂上試 用過讓學(xué)生來提問老師，結(jié)果學(xué)生異常踴躍，提出了許多新 穎的問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力 ；六是評價教學(xué)法。她 在課堂教學(xué)中堅持做到創(chuàng)設(shè)一個自由、民主、寬松、和諧的 課堂氛圍，給學(xué)生留足空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價和相互評 價和教師評價同時開展，從而使教學(xué)成為教師、學(xué)生共同參 與的交互活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們 在評價別人和自我評價中不斷進(jìn)步 ；七是強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)法。愛心鋪就成功路德育沐浴新教壇著名的教育專家丁有寬老師有句名言：“沒有愛就沒有教育”。一直以來，何老師擔(dān)任班主任工作，她都是以“

6、以 人為本，與生俱進(jìn)”的正確態(tài)度來對待學(xué)生。讓學(xué)生在陽光 評價中幸福成長，思想上導(dǎo)之以德，生活上施之以愛，學(xué)習(xí) 上律之以實(shí)。他的成功經(jīng)驗(yàn)主要是：嚴(yán)于律己，做好表率， 注重榜樣效應(yīng)；協(xié)調(diào)科任教師，齊抓共管，形成育人“合力”； 大膽培養(yǎng)使用班干部，提高自我管理教育能力；有計劃、有 目的地家訪，走出去，請進(jìn)來，共建育人環(huán)境；關(guān)心愛護(hù)學(xué) 生，尊重學(xué)生人格及創(chuàng)造精神； 培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和奮發(fā)、 求實(shí)、進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)，努力做到各科齊頭并進(jìn)，德、智、 體、美、勞諸方面平衡發(fā)展。在班級管理中，她堅持班級管理自主式， 開創(chuàng)性地提出 “以 德示人，以情感人，以理服人，以章律人，以志激人”的班 級管理原則，努力營

7、造寬松、和諧的育人環(huán)境，建立平等、 民主、信任的新型師生關(guān)系。何老師所帶班級凝聚力、親合 力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)向上的進(jìn)取心強(qiáng)， 因而多次被評為“文明班集體” 或“模范團(tuán)支部”。她對每位學(xué)生都時刻關(guān)注，哪怕一點(diǎn)點(diǎn) 進(jìn)步，她都感到由衷地喜悅，真誠地給予肯定，增強(qiáng)他們挑 戰(zhàn)自我的信心，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都學(xué)有所獲，都能品嘗到 成功的快樂。對那些交不起學(xué)費(fèi)，面臨輟學(xué)的特困生，她會 盡自己一份微薄之力資助他們完成學(xué)業(yè)。何老師在培優(yōu)轉(zhuǎn)差方面成績更為突出，2003年她接管的初二一班學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)年組前一百名沒有一個，但是她 沒有灰心，她堅信“沒教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，在教學(xué)中，他深入了解學(xué)生，摸清底子，對學(xué)

8、生進(jìn)行優(yōu)化分 層，因材施教。特別在復(fù)習(xí)階段，對上層生進(jìn)行點(diǎn)拔，為中 下層生準(zhǔn)備和提供有關(guān)的復(fù)習(xí)資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到上 層生上檔次、中下層生跨上來的目的。由于熟悉學(xué)生情況， 教學(xué)和輔導(dǎo)有的放矢，把每節(jié)課都當(dāng)成“精品工程”來抓，因此課堂效益大大提高。不少學(xué)生都說：“何老師是個拼命三郎，她不但教學(xué)有方，而且是我們的良師益友，是我 們的知己，我們喜歡他。”學(xué)生家長對她說：“何老師，把孩 子交給你，我們放心。”工夫不負(fù)有心人，在今年的中考中 她帶的班脫穎而出，有 23名學(xué)生考入高中，只比學(xué)年組A班少一名，其中全縣中考前十名她班就有兩名。學(xué)生動情的 對何老師說：我們的成績是您用愛捧出來的啊，是您用愛心

9、 鋪就了我們的成功之路！她始終堅持把德育貫穿于教學(xué)過程中。她認(rèn)為：教育的 目的不能是簡單的傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，最終 的指向是讓學(xué)生做一個真正對社會有貢獻(xiàn)的人。她在與學(xué)生 的交往中，讓陽光灑滿自己的心靈，用寬廣的胸懷包容學(xué)生， 善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，相信每個學(xué)生都是一塊閃 光的金子。在教學(xué)過程中，選擇有人文思想的文章，讓學(xué)生 懂得一個真正的人，要德、智、體、美全方位發(fā)展。求真務(wù)實(shí)搞科研矢志教改譜新篇何老師勤于教研，勇于探索教改新路。自1999年師范畢業(yè)登上講臺，她就開始嘗試教學(xué)改革，她把布魯納“課堂 教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運(yùn)用于教學(xué)中，試行以學(xué)生為 主的“合作討論式”教學(xué)

10、，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂” 教學(xué)陳規(guī)。在教學(xué)中，她不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用 嘗試、試驗(yàn)、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。2001年，新課程改革實(shí)驗(yàn)試行，她從教師的教材觀著眼，以單元為模塊進(jìn) 行“單元備課”的創(chuàng)新，這一改革將教學(xué)的線與點(diǎn)進(jìn)行了有 機(jī)的串連，實(shí)現(xiàn)了“從教教材到用教材”理念的轉(zhuǎn)變；她從 教師的教學(xué)觀著手，針對學(xué)校存在的“課內(nèi)反復(fù)講、課外反 復(fù)練”的現(xiàn)狀，進(jìn)行“抓課內(nèi)？促課外？重方法？求質(zhì)量”的教學(xué)方法改革。在長期的教學(xué)改革探索中，她取得了卓有成 效的科研成績。2004年撰寫的論文發(fā)揮主觀能動作用是課 改成功的重要因素獲市級優(yōu)秀科研成果二等獎，2005年撰 寫的論文淺談英語教學(xué)中情感教育獲省級優(yōu)秀論文一等 獎，2005年科研課題口語評價獲省級科研成果二等獎。國家級科研課題口語形成性評價正在進(jìn)行中，2008年結(jié)題。從何春曉同志7年的教學(xué)生涯中，反映出了她超前的教 育理念，先進(jìn)的教學(xué)思想，靈活的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)思 路，鮮明的教學(xué)風(fēng)