一年級語文下冊《司馬光》教學設計

1、學習必備歡迎下載第1頁一年級語文下冊司馬光教學設計第一課時教學目標1. 讀準本課 8 個生字和 9 個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。2. 正確流利地朗讀課文。3. 通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰 明、勇敢和孩子。4. 從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張， 支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。教學重點1. 讀準本課的生字及詞語。2. 正確流利地朗讀課文。3. 讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句， 知道司馬光是一個遇 事不慌、勇敢聰明的孩子。教學難點學習司馬光這種逆向思維的方法教學過程一、談話導入。1. 教師板書課

2、題：11 司馬光2. 簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們 學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。二、看圖圖意。1. 出示圖，從圖中你看出了什么？學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬， 圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子， 其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找 大人。2. 你有不懂的地方嗎？學生 1:爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？學生 2:是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？三、初讀課文，讀準字音。1. 借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要 多讀幾遍。2. 讀準生字及會認字的音。(1) 自己借助

3、拼音讀生字和會認的字。 同桌小伙伴互讀、線糾正。(3) 抽讀生字和會認字的卡片。(4) 做猜字游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固字音。(5) 電腦出示詞語的演示文稿：孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫學習必備歡迎下載第2頁舉起砸破 救人 古時候 司馬光一塊石頭3. 再讀課文，標畫出自然段。4. 學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。四、理解課文內容。（一）學習第一段1. 指名讀第一段：讀后你知道了什么？2. 電腦出示插圖；讓學生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。（二） 學習第二段1. 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？2. 教師提問：他指的是誰?（他指的是司馬光）你是怎么知道的?（

4、我從第 一自然段知道的）教師鼓勵學生能夠聯(lián)系上下文思考問題借助圖弄清花園里 假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。3. 指導朗讀1教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了?（教師在讀時注意突出“大”和“滿”字）生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。2學生自由練習朗讀3指名讀這段；讀后同學評議。 評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然后 說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。4由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標 點，聽好停頓的地方。5學生自己練習朗讀。6同桌互讀，相互糾正。7指名讀，集體糾正。（三）學習第三段：1. 指名讀

5、課文，聽他讀后你知道了什么？2. 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。3. 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）4. 應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。5. 指名讀，大家評議。6. 必要的時候教師范讀指導。7. 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學生想 象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸 里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。8. 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。（四）學習第四、五自然段。1.學習第四自然段（1）

6、學生自己輕聲讀這段， 讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友 動作的詞語。從“有的有的哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這 些人當學習必備歡迎下載第3頁時是怎么想的？（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。（4）為了讓學生理解： “別的小朋友都慌了”的場面， 教師提問： 一個小朋 友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。(5) 教師指導學生有語氣地讀好這段。過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。 就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？2.學習第五自然段：(1) 自己

7、讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的 ?詞語。(2) 請同學看圖，并模仿司馬光的動作。(3) 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同 學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。(4) 教師指導學生讀后四、五段。(五) 通過比較理解課文內容。1. 與課文中人物的比較。提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。2. 自己與司馬光的比較(1)提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你 還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班

8、交流。辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家 的辦法有什么不同？(3) 教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。教師板書：人水(4) 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相 同的地方？(5) 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。教師板書：(6) 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙 伴得救。教師板書：過渡：這樣水

9、就離開了人，小朋友得救了。(7) 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。(8) 師總結：你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩 子、學習必備歡迎下載第4頁喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法 讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題， 解決問題。(六) 學習第六段1. 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？2. 請學生帶著高興的心情讀第 6 段。五、創(chuàng)造性的思維訓練。師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些 什么呀!請學生分角色演一演。第二課時教學

10、目標：1. 巧記本課 8 個生字的字形，了解字義。2. 正確、規(guī)范地書寫生字、詞。3. 完成課后練習題。教學重點1. 掌握生字的字形及字義。2. 正確、規(guī)范地書寫生字詞。教學難點1. 巧記本課生字的字形。2.正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。教學過程一、談話導入。1. 上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?2. 正確、流利地朗讀全文。二、學習生字的音形義。(一) 鞏固生字、詞的讀音。(1) 自己認讀生字。(2) 同桌互讀生字、詞。(3) 搶讀生字詞卡片。(二) 巧記字形、理解字義：(1) 讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。(2) 同桌小伙伴互相說一說。(

11、3) 請小組匯報或讓學生當小老師講解。候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎， 也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。孩：可以用學生認識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子光：學生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿, 后腳尖朝上。組詞：司馬光、時光、光明。嚇：學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受 驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞： 驚嚇，學習必備歡迎下載第5頁嚇一跳?？蓿簩W生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“、”。 也就是兩 個人張

12、著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。沒：學生用順口溜幫助記憶：三點水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆 字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。塊以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。石：可用象形字“ ”(書寫不準確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石 塊。(4) 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。三、書寫生字詞。1. 先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。2. 在書上獨立書寫 8 個生字，提出難寫的字。3. 同桌同學相互評改！4. 學生提出比較難寫的字，教師重點指導“候、孩、沒”這 3 個字。提醒學 生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個撇”第一個“撇”長一些， 第二個“撇”短一點，兩個撇的起筆要對齊?！皼]”字右邊不能寫成“幾”字， 書寫時注意沒有鉤。5. 教師出示：“哭、光”兩個字，問學生書寫時應注意什么/教師強調：“哭” 字不能丟掉“點”，“光”字上面是豎、點、撇，不用筆順錯。6. 學生在書上的第二個田格中練習書寫生字