漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)校武漢市光谷第三小學(xué)設(shè)計(jì)者王向榮學(xué)科（版本）語文章節(jié)漁歌子學(xué)時(shí)1課時(shí)年級(jí) 五年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。2、 指導(dǎo)有感情地朗讀，并能達(dá)到背誦。3、 指導(dǎo)理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。4、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)漁夫悠閑自在的生活情趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩詞語言的豐富意蘊(yùn)。措施：學(xué)生通過ppt并指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，逐步感悟詞的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者分析漁歌子是一首寫春天的詞非常貼近學(xué)生的生活，“詩中有畫，畫中有詩”有利于發(fā)展學(xué)生的想象思維。特在五年級(jí)教學(xué)本課知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活

2、動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）一、談話導(dǎo)入。初識(shí)詞體師：同學(xué)們，今天咱們要上一節(jié)詩詞誦讀課，你對(duì)詞有哪些了解？ppt(詞和)其實(shí)從唐代開始，就有不少詩人嘗試寫詞，今天我們要學(xué)習(xí)的就是唐代文人張志和的一首詞，板書課題：漁歌子 齊讀課題，指著板書說在詞里這叫詞牌。ppt詞牌 再讀詞牌，從這個(gè)詞牌里，你讀出了什么？“歌”的是什么？ 板書課題，醒目快捷。二、初讀三、品讀1、自由讀2、打拍讀3、“手舞足蹈”讀邊讀邊想象畫面1、來，孩子們?cè)蹅円黄鹑タ纯?，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面，老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首漁歌子吧，讀詩吟詞得講究字正腔圓。開始吧1

3、、 指讀，點(diǎn)評(píng)（ppt）2、 打拍讀。知道嗎，詞最初是用來配樂的，是用來唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。（上闋）點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力3、 古人用腳打拍成為踏歌，不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎？來，今天我們也來踏歌，讀（下闋）點(diǎn)評(píng)4、 所謂“手舞足蹈”這是情到深處，興致高昂的一種表達(dá)，起立，手舞足蹈，讀5、 不知不覺，我們已經(jīng)讀了這么多遍，張志和，唐肅宗時(shí)有名的才子，不僅是詩人，而且是畫家，他的作品詩中有畫，畫中有詩，讀漁歌子你都看到了怎樣的畫面？6、 這是什么季節(jié)？你是怎么知道的呢？是啊，這一定是春天，讀（春的喜悅），還從哪里可以看出呢？西塞山前白鷺飛（草長鶯飛，百鳥爭(zhēng)鳴，

4、這是春天了）桃花流水鱖魚肥 （桃花盛開，鱖魚肥美，這一定是春天）青箬笠，綠蓑衣（只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才能有青箬笠，綠蓑衣）春天來了，青山、綠水，白鷺、紅花 、青箬笠、綠蓑衣，單看這顏色張志和就為我們展現(xiàn)了一幅色彩絢麗的春天美景。3、漁翁想回去嗎？哪里說了他不想回去？是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸！（板書：不須歸） 為什么不須歸？4、美！說得好（板書：美）現(xiàn)在你就是漁夫，你來吟一吟這首詞，看看你覺得什么最美？讀第一行：西塞山前白鷺飛：你看到了怎樣的白鷺？(ppt)從白鷺你聯(lián)想到什么？不是有”海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說法嗎？試讀，看看你又感受到什么？(心胸開闊、意境高遠(yuǎn))指讀

5、，指導(dǎo)讀青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美！難怪漁翁“不須歸”讀第二行：桃花流水鱖魚肥看，怎樣的桃花？ppt(桃花)聞，怎樣的桃花？聽，怎樣的流水？桃花夾兩岸，流水繞青山，這一靜一動(dòng)真是令人回味無窮?。≡倏纯?，水中有什么？怎樣的鱖魚？由“肥”你僅僅想到的是大嗎？還想到什么？（味道鮮美）漢字真巧妙，一個(gè)字，就使人增添了無窮的想象，試讀，指讀，指導(dǎo)讀。（這一行中的景物真多！想要讀好，真是不容易，誰再來讀讀）景美、物美，真是不須歸。后兩行：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 “箬笠，蓑衣”指什么？為什么要這樣穿戴？箬笠是漁翁箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時(shí)漁翁已融于山水，融于畫面，也成了畫的一部分杜甫說：細(xì)

6、雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜，微風(fēng)徐來，細(xì)雨蒙蒙，真美！再讀能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事，若你是漁翁，你會(huì)怎么想？青山、綠水，白鷺、紅花、斜風(fēng)、細(xì)雨以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊！ 張志和自稱“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無拘無束，自由自在嗎？你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來當(dāng)當(dāng)張志和，指讀，指導(dǎo)，范讀，齊讀。學(xué)生借助六幅圖開展研究性學(xué)習(xí)，先是在白板上畫一畫初步感知一筆畫的圖形特征，判斷出哪些圖能一筆畫成，接著猜想一筆畫圖形與什么有關(guān)？并采用不完全歸納法總結(jié)出一筆畫的規(guī)律，最后深入挖掘素材，發(fā)現(xiàn)一筆畫的畫法。聚光燈。 集中學(xué)生的

7、注意力。取色。 不同顏色標(biāo)明不同特征的點(diǎn)，便于觀察，加深印象。白板寫字。 圖文并茂，加深記憶。Ppt與白板 方便快捷，一目了然，節(jié)省課堂時(shí)間。聚光燈。 集中注意力。四、內(nèi)涵升華1、介紹寫詞的背景2、與 柳宗元的詩作比較1、張志和所處的唐肅宗時(shí)期，唐朝已經(jīng)走向衰敗，張志和看不慣當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖，詞中的漁翁其實(shí)就是2、張志和有個(gè)哥哥，覺得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫了一首和答弟志和漁父歌也是用漁歌子的詞牌寫的。所謂一唱一和，這和答是對(duì)張志和漁歌子的回應(yīng)。讀，哥哥在叫弟弟干什么？我就是哥哥，你們就是張志和，我也來催催你們，看你們能不能用詞中語句回答，師生對(duì)吟3、好

8、一個(gè)流連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，據(jù)他的好友書法家顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，沒有魚餌，能釣到鱖魚嗎？但他卻說自己釣到很多，他釣到什么？志和志和，心志平和。隱于山水，才足以淡泊明志。隱于山水，才能夠?qū)庫o致遠(yuǎn)。4、同時(shí)垂釣，我們?cè)鴮W(xué)過柳宗元的詩江雪與張志和的詞漁歌子有何不同呢？5、看來，張志和比柳宗元更豁達(dá)樂觀啊！據(jù)記載，張志和，終身沒再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水，他的這首詞還流傳到日本，對(duì)日本的詩詞文化也產(chǎn)生很大的影響。6、讓我們?cè)僮x漁歌子，體會(huì)一下春暖花開的江南美景，體會(huì)一下張志和超然化外，自由自在的心境吧！1、在白板屏上操作課件。 直觀，便于交流，提高學(xué)習(xí)效率。2、板書

9、計(jì)算過程。 學(xué)生的解題方法靈活多樣，答案各不相同，然而直接在圖形旁邊靈活地板書解題過程，圖形對(duì)照，便于理解。五、布置作業(yè)1、喜歡寫作的同學(xué)，可以把這首詞改寫成一篇小散文。 2、喜歡書畫的同學(xué)，可以畫一幅漁歌圖，并在圖上題上這首詞。 3、詞，最早是配著曲調(diào)唱的。喜歡音樂的同學(xué)可以配上合適動(dòng)聽的旋律把這首詞唱一唱。1、 白板記憶功能。前面板書的所有頁面，白板自動(dòng)記錄，為課后總結(jié)提供第一手材料。教學(xué)反思學(xué)校名稱：光谷第三小學(xué) 教師姓名：王向榮 應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)小結(jié)漁歌子是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅

10、意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達(dá)的是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。所以，我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在ppt上，這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言把詞意說得很美，生動(dòng)有詩意，我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外，我注重學(xué)生對(duì)課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩句，豐富畫面的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)以致用。 其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，“授之以魚，不如授之以漁”，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)，還會(huì)學(xué)”！教學(xué)反思應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比