小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——讓小組合作更有效

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)讓小組合作更有效木沖小學(xué) 趙在興摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。如何讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，而是更有效。首先、要科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)；其次、要設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值；再其次、要明確合作要求，注重合作過(guò)程；第四、重要的是要能與時(shí)俱進(jìn)的運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)成果，信息化技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供手段和輔助工具。最后、要積極總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作熱情。使小組合作可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：合作 有效 總結(jié) 評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單

2、純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在新一輪課程改革的實(shí)施中，為了繼續(xù)貫徹“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的理念，下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何組織學(xué)生課堂討論，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)勎业捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。一、 組織課堂討論、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義小組合作能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感受彼此不同的思維方式和思維過(guò)程，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都都有重大意義。小組合作學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。它可以在全班形成開(kāi)放的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促使

3、學(xué)生之間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)大家共同進(jìn)步。因此，我認(rèn)為，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要！二、組織課堂討論、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程我們大家都知道，小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，它并沒(méi)有一個(gè)固定的模式。我在實(shí)際中經(jīng)常會(huì)這樣：（1）科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以以前后兩桌四人為一組或同桌兩人為一組。組建過(guò)程中要注意好、中、學(xué)困生的分配，責(zé)任的

4、分工要合理，切合學(xué)生實(shí)際。而創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生們的生活中去，使學(xué)生樂(lè)于接受。(2)領(lǐng)悟教材，洞悉教材，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)合作價(jià)值為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生就一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。當(dāng)然，這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還應(yīng)該可以分解，讓小組中的每個(gè)成員都能共同參與，人人都有事可做！學(xué)生既然有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。而作為教師，就必須要認(rèn)真地鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，組織探討活動(dòng)，

5、以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加學(xué)生探索問(wèn)題，研究問(wèn)題的能力。(3)合作、探究，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流，共同形成小組的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)該擔(dān)任一定的角色。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到每個(gè)人，小組的成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使小組中的每個(gè)成員都能嘗到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！三、運(yùn)用評(píng)價(jià)表與多媒體技術(shù)更好的優(yōu)化促進(jìn)小組合作。在組織學(xué)生小組合作的時(shí)候，很多情況下合作效果不好。原因有很多，

6、有的老師認(rèn)為是學(xué)生習(xí)慣于老師講，同學(xué)記錄的教學(xué)模式，對(duì)于小組學(xué)習(xí)主觀上不想?yún)⑴c。其實(shí)很多的時(shí)候是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)貯備不能夠搭建完成任務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生不知從何處著手。此時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用書本上提供的知識(shí)以及自己以前的知識(shí)貯備，當(dāng)然這些在某種程度上還不夠。還要讓學(xué)生能借助互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)問(wèn)題的知識(shí)，從而很好的解決問(wèn)題，老師在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)手段，把問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用的過(guò)程很好的展示，幫助學(xué)生能更好的掌握這一過(guò)程。從而提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。四、用發(fā)展的眼光看學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)合作熱情，評(píng)價(jià)多元化，肯定化為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對(duì)小組合作的活

7、動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，如五角星、作業(yè)本等，定期評(píng)比選出“合作小明星”、“協(xié)調(diào)小助手”等等。小組活動(dòng)后，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)這種親歷親為的探索得出的結(jié)論，記得更深刻、更牢固，探究的成功也給予了學(xué)生極大的滿足感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂中的小組合作，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、

8、協(xié)調(diào)的環(huán)境，而且還使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的心態(tài)。同時(shí)還能較好的滿足兒童的交流欲望，使他們?cè)诮涣髦心艿玫絼e人的尊重和贊許，享受到獲得成功的快感，引起他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效率。以上只是我的一點(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)。當(dāng)然，組織課堂討論，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題：(1)我感到課堂討論的參與率不高。根據(jù)課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)集體討論的參與率比小組討論的參與率低，出現(xiàn)優(yōu)等生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。(2)有些班干部或者優(yōu)等生在小組討論中，只顧發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而沒(méi)有組織小組全體參與討論的責(zé)任或意識(shí)，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。(3)小組討論時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“群龍無(wú)首”的局面，甚至部分小組在討論中不是以自己的理由去說(shuō)服持有不同意見(jiàn)的同學(xué)，而是產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，出現(xiàn)“頂?！敝畡?shì)，失去信息交流和思維碰撞的機(jī)會(huì)。(4)班額過(guò)大的班級(jí)，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等。這些問(wèn)題都有待我們更