負(fù)數(shù)教學(xué)建議

1、負(fù)數(shù)?教學(xué)建議通過本學(xué)期的研磨,我們對(duì)負(fù)數(shù)?有了更深的熟悉.因此,我們對(duì)本單元內(nèi)容的教學(xué)建議如下：第一課時(shí)熟悉負(fù)數(shù)?教學(xué)建議一通過豐富多彩的生活情境,加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉.負(fù)數(shù)的出現(xiàn),是生活中表示兩種相反意義的量的需要.教學(xué)時(shí),教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實(shí)例,特別是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性,并通過兩種相反意義的量的比照,初步建立負(fù)數(shù)的概念.在引入負(fù)數(shù)以后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,并通過大量的事例加深對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用.二把握好教學(xué)要求.對(duì)

2、負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求,作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過渡,小學(xué)階段只要求學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù),能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的意義,初步建立負(fù)數(shù)的概念.這里不出現(xiàn)正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義,而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù),什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù),只要求學(xué)生能識(shí)別正負(fù)數(shù).關(guān)于數(shù)軸的熟悉,這里還沒有出現(xiàn)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義,而是描述性的定義,只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和 0 0 的經(jīng)驗(yàn),遷移類推到負(fù)數(shù),能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、 0 0 和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn).關(guān)于數(shù)的大小比擬,特別是兩個(gè)負(fù)數(shù)的比擬,這里還不是抽象的比擬,只要能借助數(shù)軸來比擬就可以了.三教師提供的幫助教學(xué)中教師要提供具體的生活情景,讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,初步

3、理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量.教學(xué)中引出負(fù)數(shù)時(shí),要善于讓學(xué)生觀察和小結(jié),感悟?qū)W習(xí)負(fù)數(shù)的必要性和負(fù)數(shù)的意義.對(duì)于學(xué)生的答復(fù),教師及時(shí)給予評(píng)價(jià).教師可以發(fā)揮小組的力量,共同去探討,對(duì)于學(xué)生不同的理解都加以肯定.四學(xué)生應(yīng)有的時(shí)機(jī).在教學(xué)時(shí)盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生白己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例,通過小組內(nèi)交流,比擬異同,體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性,理解負(fù)數(shù)的意義,建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感.第二課時(shí)熟悉數(shù)軸?教學(xué)建議一教學(xué)要讓學(xué)生初步建立數(shù)軸的模型,滲透數(shù)形結(jié)合的思想.例 3 3 安排了一個(gè)活動(dòng)情境,以大樹為原點(diǎn),向東走,向西走,要求學(xué)生在直線上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形,當(dāng)學(xué)生發(fā)覺兩個(gè)方向是相反時(shí),白然

4、而然就想到用正負(fù)數(shù)來表示 4 4 個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的方向.教師要讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、單位長度、正方向.名字不用強(qiáng)調(diào),但要讓學(xué)生感知,并初步建立數(shù)軸的模型,讓學(xué)生脫離具體的情境,把數(shù)軸的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來,直觀體會(huì)數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律.初步形成數(shù)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思想,形成正負(fù)數(shù)比擬完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).二把握好教學(xué)重難點(diǎn),可以適當(dāng)?shù)貙?duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸.小學(xué)階段只要求學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù),能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的意義,初步建立負(fù)數(shù)的概念.關(guān)于數(shù)軸的熟悉,教師不必要給數(shù)軸一個(gè)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義,只是讓學(xué)生感知,和借助已有的在直線上表示正數(shù)和 0 0 的經(jīng)驗(yàn),遷移類推到負(fù)數(shù)就可以了.在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)學(xué)生情況,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸.三教師提供的幫助.教學(xué)中教師要提供適宜的情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行白主探索.教學(xué)中引出數(shù)軸時(shí),要善于讓學(xué)生觀察和小結(jié),讓學(xué)生結(jié)合課件中的數(shù)軸,感知數(shù)軸.對(duì)于學(xué)生的答復(fù),教師及時(shí)給予評(píng)價(jià).教師可以發(fā)揮小組的力量,共同去探討,對(duì)于學(xué)生不同的理解都加以肯定,最后讓學(xué)生利用數(shù)軸去思考.讓學(xué)生經(jīng)歷優(yōu)化的全過程.四學(xué)生應(yīng)有的時(shí)機(jī).在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),學(xué)生應(yīng)該有白主回憶舊知、 思考的時(shí)機(jī).例題的教學(xué),學(xué)生都應(yīng)有獨(dú)立思考問題和感知總結(jié)什么是數(shù)軸的時(shí)機(jī).五學(xué)生容易出現(xiàn)下面的錯(cuò)例在直線上表示出點(diǎn)-,點(diǎn)找對(duì)了,但寫了-2.5-2.5