基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的理論 實(shí)踐課程模式

1、基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的“理論+實(shí)踐”課程模式 -計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程模式探討魏?jiǎn)⒃?郭曉淳 馬秀成摘 要：教學(xué)模式改革是電大“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作的重點(diǎn)和核心內(nèi)容之一。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電大教學(xué)模式改革進(jìn)行了探討，提出了基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的“理論+實(shí)踐”課程模式。關(guān)鍵字：課程模式，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，理論+實(shí)踐1引言 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生與教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。開(kāi)放教育是相對(duì)封閉教育而言的，普遍認(rèn)為開(kāi)放教育具有如下幾個(gè)特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和

2、障礙；學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放教育的結(jié)合。廣播電視大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，就是要盡快建設(shè)成為具有鮮明中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)放大學(xué)。1中央電大開(kāi)展的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作，其核心在于課程教學(xué)模式改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式和信息技術(shù)與課程整合，形成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)模式。1通過(guò)幾年的開(kāi)放教育教學(xué)工作，在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)存在如下兩個(gè)問(wèn)題2：（1）

3、學(xué)與用分家。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，所以許多學(xué)生都是帶著好奇而努力學(xué)習(xí)的心境來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，但最后往往以失望來(lái)結(jié)束這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。是什么原因造成這樣的結(jié)果呢？現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材基本上都是介紹七層模型，一些基本的概念，抽象而枯燥，學(xué)生往往學(xué)了一學(xué)期之后，背會(huì)了很多抽象的理論和概念，但無(wú)法把它們和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)。（2）以教師為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。所以在課程模式改革的時(shí)候我們必須考慮兩個(gè)問(wèn)題：（1）怎樣實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)

4、系實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)能夠聯(lián)系實(shí)踐，在學(xué)完一門(mén)課程后能動(dòng)手做一個(gè)小項(xiàng)目，通過(guò)做來(lái)加深對(duì)理論的理解。比如學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后能組建一個(gè)小的局域網(wǎng)，通過(guò)組建局域網(wǎng)加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)各層次的理解；還可以將局域網(wǎng)連接到Internet上，進(jìn)一步理解IP地址、網(wǎng)關(guān)、域名解析的概念和路由器的功能。所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程內(nèi)容要重新整合，以某一個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課程學(xué)完了，項(xiàng)目也完成了。（2）怎樣實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的“在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。在此我們提出了能夠體現(xiàn)“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”四學(xué)相連的自主協(xié)作的教學(xué)形式。2 教學(xué)模式理論基礎(chǔ)32.1教學(xué)模式定義 教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思

5、想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。2.2教學(xué)模式要素 （1）指導(dǎo)思想：它是建立各個(gè)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，任何教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下提出來(lái)的。 （2）主題：是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的線(xiàn)索，主導(dǎo)著教學(xué)模式的形成。 （3）教學(xué)程序：是完成教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程，也使得教學(xué)模式具有一定的可操作性。 （4）目標(biāo)：任何教學(xué)活動(dòng)都具有一定的目標(biāo)，是主題具體化，也是主題或教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)的方向。 （5）策略：不同的教學(xué)模式會(huì)采取不同的手段和方法，從而更好的完成目標(biāo)。 （6）內(nèi)容：不同的教學(xué)模式有適應(yīng)自己的課程設(shè)計(jì)方法。 （7）評(píng)價(jià)：不同的教學(xué)模式因其主題、目標(biāo)、程序等

6、因素的不同，而具有不同的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)過(guò)程中多個(gè)因素相互聯(lián)系、相互制約，完整地構(gòu)成了一定的教學(xué)模式。3 建立一個(gè)基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的“理論+實(shí)踐”課程教學(xué)模式3.1 指導(dǎo)思想4建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（如文字教材、音像資料、多媒體課件以及從互連網(wǎng)上獲取的各種教學(xué)信息），通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提出學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，老師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者，學(xué)生是信息獲得的主體?；陧?xiàng)目開(kāi)發(fā)的“

7、理論+實(shí)踐”課程教學(xué)模式因其以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為知識(shí)傳輸與獲取的載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的導(dǎo)學(xué)為主導(dǎo)等特點(diǎn)適合建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們?cè)谛碌慕虒W(xué)模式中探索學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了前提條件。3.2主題基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的“理論+實(shí)踐”課程教學(xué)模式。3.3 目標(biāo)遵循沈陽(yáng)電大開(kāi)放教育124教學(xué)模式基本框架的要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向基層的高級(jí)工程技術(shù)人才?！耙粭l主線(xiàn)、兩個(gè)突出、四學(xué)相聯(lián)”（簡(jiǎn)稱(chēng)124）即以教學(xué)一體化設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式和信息技術(shù)與課程整合，形成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)模式。 3.4 內(nèi)容基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的“理論+實(shí)踐”課程模式的重點(diǎn)工作

8、就是要對(duì)課程內(nèi)容重新組合，以一個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例進(jìn)行說(shuō)明，本課程的項(xiàng)目是：“組裝局域網(wǎng)-將局域網(wǎng)連接到廣域網(wǎng)-使用廣域網(wǎng)”。在進(jìn)行課程整合時(shí)，我們以這個(gè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將教材中內(nèi)容重新整合。具體的整合方法是：“一個(gè)主線(xiàn)，兩個(gè)擴(kuò)展，四項(xiàng)補(bǔ)充”l 一條主線(xiàn)：以局域網(wǎng)組裝為主線(xiàn)（網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，服務(wù)器程序）l 兩個(gè)擴(kuò)展：（1）向下擴(kuò)展：基礎(chǔ)理論知識(shí)（組網(wǎng)時(shí)用到的部件，協(xié)議，模型及其它相關(guān)知識(shí)）（2）向上擴(kuò)展：城域網(wǎng)，廣域網(wǎng)l 四項(xiàng)補(bǔ)充：（1） 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)（2） 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)（3） 通信技術(shù)（4） 網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全在本課程中以“一個(gè)主線(xiàn)，兩個(gè)擴(kuò)展，四項(xiàng)補(bǔ)充”為依據(jù)將課

9、程教學(xué)內(nèi)容重新組合，形成11個(gè)任務(wù)（4個(gè)實(shí)驗(yàn)，7個(gè)面授討論），符合教學(xué)計(jì)劃要求。下面給出了課程整合的具體內(nèi)容：一條主線(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)設(shè)施 (任務(wù)3) 實(shí)踐:制作RJ45網(wǎng)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) (任務(wù)4) 實(shí)踐:安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(任務(wù)5) 局域網(wǎng)的安裝與管理(實(shí)驗(yàn))服務(wù)器程序 （任務(wù)6） 安裝服務(wù)器程序（實(shí)驗(yàn)）計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)(任務(wù)1,2)兩個(gè)擴(kuò)展四項(xiàng)補(bǔ)充：網(wǎng)絡(luò)互聯(lián) （任務(wù)7） 實(shí)踐：簡(jiǎn)單路由器配置網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù) （任務(wù)8）使用互聯(lián)網(wǎng)技能 （任務(wù)9） FTP等的使用（實(shí)驗(yàn)）通信技術(shù) （任務(wù)10）網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全（任務(wù)11） 其中任務(wù)1是一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自己去調(diào)查一個(gè)局域網(wǎng)，了解局域網(wǎng)的構(gòu)成。任務(wù)2是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

10、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念及分類(lèi)。通過(guò)前兩個(gè)任務(wù)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)是由網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和服務(wù)器程序三部分構(gòu)成。然后任務(wù)3講解網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施包括集線(xiàn)器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備，因?yàn)椴煌脑O(shè)備工作在不同的層次上，所以可以引出七層模型、TCP/IP模型等內(nèi)容，在這個(gè)任務(wù)中要求學(xué)生動(dòng)手做RJ45雙絞線(xiàn)。任務(wù)4講解基于TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，實(shí)踐內(nèi)容為安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。任務(wù)5是一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，完成局域網(wǎng)的安裝與管理。任務(wù)6是一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，完成服務(wù)器程序的安裝。這樣通過(guò)前6個(gè)任務(wù)，就完成了組裝一個(gè)簡(jiǎn)單局域網(wǎng)的工作。任務(wù)7完成的工作就是實(shí)現(xiàn)將局域網(wǎng)連接到廣域網(wǎng)上，進(jìn)一步理解IP

11、地址、子網(wǎng)掩碼、域名解析的概念，這個(gè)任務(wù)的實(shí)踐內(nèi)容是掌握簡(jiǎn)單路由器的配置。計(jì)算機(jī)連接到廣域網(wǎng)上之后，就要進(jìn)一步使用廣域網(wǎng)，任務(wù)8講解廣域網(wǎng)的一些實(shí)用技術(shù)，例如電子郵件、WWW、FTP等技術(shù)的工作原理。任務(wù)9是一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，完成收發(fā)電子郵件，設(shè)置IE瀏覽器，登陸FTP服務(wù)器等相關(guān)操作。任務(wù)10講解通信技術(shù)。任務(wù)11講解網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全。這樣11個(gè)任務(wù)覆蓋了整個(gè)教材5章內(nèi)容，項(xiàng)目做完了，課程也學(xué)完了。11個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)中都包含一定的實(shí)際操作內(nèi)容，這種方式通過(guò)理論教學(xué)聯(lián)系了實(shí)踐，又通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生更好地理解了理論。3.5策略對(duì)于每個(gè)任務(wù)都采用自主協(xié)作模式3。這個(gè)策略體現(xiàn)了“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”

12、四學(xué)相聯(lián)。在導(dǎo)學(xué)階段，首先由老師向?qū)W生布置任務(wù)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)；在自學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)老師所提供的自學(xué)材料進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)材料包括教材，電子教案，相關(guān)書(shū)籍，電子圖書(shū)及相關(guān)網(wǎng)站鏈接等資料，如果學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到一些自己很難解決的問(wèn)題，我們還提供了協(xié)作BBS，這一部分功能的設(shè)置主要是為學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)；在助學(xué)階段，包括面授討論和網(wǎng)上討論兩部分，主要的任務(wù)是解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；在促學(xué)階段，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，老師的歸納總結(jié)以及形成性考核和期中測(cè)試等手段完成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式如圖1所示。 學(xué)員接受任務(wù)協(xié)作BBS 自學(xué)協(xié)商加工匯報(bào)提問(wèn)教師布置任務(wù)自學(xué)材料輔導(dǎo)

13、答疑總結(jié)導(dǎo)學(xué)自學(xué)助學(xué)學(xué)學(xué)促學(xué)實(shí)踐圖1 自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式36 教學(xué)程序基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的“理論+實(shí)踐”課程模式是依據(jù)“一個(gè)主線(xiàn)，兩個(gè)擴(kuò)展，四項(xiàng)補(bǔ)充”的思想將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容重新整合成11個(gè)任務(wù)，對(duì)于每個(gè)任務(wù)都采取自主協(xié)作模式實(shí)現(xiàn)。具體實(shí)施方案即教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案如下：361導(dǎo)學(xué)：l 課程說(shuō)明l 教學(xué)大綱l 教師介紹通過(guò)課程說(shuō)明和教學(xué)大綱使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和考試等相關(guān)情況有一個(gè)總體了解，通過(guò)教師介紹能夠了解老師的自然情況及聯(lián)系方式。 導(dǎo)學(xué)進(jìn)度表5表1 ：導(dǎo)學(xué)進(jìn)度表教學(xué)內(nèi)容分段討論時(shí)間教學(xué)形式地點(diǎn)任務(wù)1：了解局域網(wǎng)的構(gòu)成3月8日面授討論教室3.93.14BBS答疑網(wǎng)上任務(wù)2：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)

14、算機(jī)網(wǎng)絡(luò)3月15日面授討論教室3.163.21BBS答疑網(wǎng)上 通過(guò)導(dǎo)學(xué)進(jìn)度表能夠是學(xué)生了解整個(gè)課程的進(jìn)度、教學(xué)形式安排等相關(guān)內(nèi)容。 任務(wù)表（共11個(gè)，4個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，7個(gè)面授討論任務(wù)） 老師布置的任務(wù)是任務(wù)表中的“掌握知識(shí)點(diǎn)+思考”兩部分內(nèi)容，這樣使學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)。下面列舉了任務(wù)3的內(nèi)容表2：任務(wù)表任務(wù)題目：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備-傳輸介質(zhì)，HUB,交換機(jī)，路由器掌握知識(shí)點(diǎn)：1、 常用傳輸介質(zhì)2、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)OSI模型3、 TCIP/IP模型4、 局域網(wǎng)模型思考：1、 每個(gè)設(shè)備屬于哪層的設(shè)備，各有什么功能2、 模型每層有哪些功能3、 怎樣制作RJ45網(wǎng)線(xiàn)（實(shí)踐）參考資料：1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：教材第二章

15、，第四章2、史紅星等編 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn) 中央廣播電視大學(xué)出版社 2003年11月 ： 實(shí)驗(yàn)一3、電子教案4、相關(guān)網(wǎng)站鏈接： 立體化教材網(wǎng) 西北工業(yè)大學(xué)精品課程 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) BBS討論專(zhuān)題：任務(wù)3：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備-傳輸介質(zhì)，HUB,交換機(jī)，路由器362自學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)建議表5表3：自主學(xué)習(xí)建議表進(jìn)度自學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)時(shí)間自學(xué)輔導(dǎo)資源第一周任務(wù)1:了解局域網(wǎng)的構(gòu)成6學(xué)時(shí)教材實(shí)驗(yàn)教材參考資料電子教案BBS論壇相關(guān)網(wǎng)站鏈接（詳見(jiàn)各任務(wù)）第二周任務(wù)2：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)4學(xué)時(shí).該表是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)建議表，表中給出了學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)輔導(dǎo)資源種類(lèi)等相關(guān)內(nèi)容。l 任務(wù)表學(xué)生自學(xué)時(shí)

16、的參考資料是每個(gè)任務(wù)表中的“參考資料和BBS討論專(zhuān)題”，對(duì)于每個(gè)任務(wù)都列出了豐富的參考資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，另外對(duì)于每個(gè)任務(wù)還設(shè)置了BBS討論專(zhuān)題為學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。363助學(xué)：這部分任務(wù)主要是解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，包括面授討論和網(wǎng)上討論兩部分，具體時(shí)間安排參見(jiàn)導(dǎo)學(xué)進(jìn)度表。l 面授討論：就每次任務(wù)中的內(nèi)容先進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生自學(xué)情況，然后對(duì)應(yīng)該掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解，最后針對(duì)思考題進(jìn)行討論交流得出結(jié)論。將每次的任務(wù)總結(jié)放入教學(xué)輔導(dǎo)中。l 網(wǎng)上討論：在每次面授討論之后的一周時(shí)間內(nèi)，使用BBS本任務(wù)專(zhuān)題進(jìn)行師生討論，這一部分的設(shè)置主要是針對(duì)不能來(lái)校參加面授課程的學(xué)生。 364促學(xué)在促學(xué)

17、階段，通過(guò)以下手段達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的： 教學(xué)輔導(dǎo) 形成性考核 網(wǎng)上測(cè)試 實(shí)踐操作37評(píng)價(jià)4課程教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)信息，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值上的判斷，并為被評(píng)價(jià)的教師的自我完善和有關(guān)部門(mén)的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的界定，也是開(kāi)展評(píng)價(jià)的依據(jù)，它是課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心。在信息技術(shù)和課程整合的大環(huán)境下，我們構(gòu)建的一級(jí)指標(biāo)有：教學(xué)內(nèi)容與課程資源、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)方法、教學(xué)過(guò)程和信息技術(shù)，具體內(nèi)容詳見(jiàn)下表：表4：課程教學(xué)評(píng)價(jià)表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD（一）教學(xué)內(nèi)容的確定及課程資源的設(shè)計(jì)

18、（20分權(quán)重0.2）教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）l 教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)明確、具體，符合本單元的教學(xué)內(nèi)容主旨和主要教學(xué)要求。l 教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)切實(shí)可行，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。5432教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)作為本單元主要教學(xué)內(nèi)容的核心，充分體現(xiàn)了教學(xué)要求的主旨。 能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平準(zhǔn)確找出教學(xué)難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了有利于幫助學(xué)生克服困難的教學(xué)策略。5432課程資源的提供 圍繞教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，提供豐富的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體資源或者其他形式的多種媒體組合（包括計(jì)算機(jī)多媒體信息、常規(guī)音、視頻媒介以及書(shū)籍、圖片等）的資源。 所提供的各種資源均能有效的支持學(xué)生的自

19、主、探究式學(xué)習(xí)。5432資源對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用 所提供的資源，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)是充分必要的補(bǔ)充和完善，可以使教學(xué)難點(diǎn)最大化變難為易，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。5432（二）教學(xué)方法與手段的應(yīng)用（20分權(quán)重0.18）教學(xué)情況的創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程內(nèi)容密切相關(guān)，并且與學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題、情境、任務(wù)或已有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能吸引學(xué)生的注意。6543教學(xué)方法的應(yīng)用 教學(xué)方法靈活、巧妙、實(shí)效性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并發(fā)揮其主動(dòng)性。多樣性的教學(xué)策略還能促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體意識(shí)。6543課程資源與教學(xué)

20、法的結(jié)合 提供的課程資源與應(yīng)用的教學(xué)方法密切結(jié)合、相輔相成，為教學(xué)方法的有效實(shí)施提供了保證。4321教學(xué)媒體與手段的實(shí)用性和針對(duì)性 教學(xué)中持續(xù)使用的媒體或手段與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。4321（三）學(xué)習(xí)方式和指導(dǎo)方法（16權(quán)重0.16）教師的組織、引領(lǐng)、促進(jìn)以及調(diào)控作用的發(fā)揮 教師始終控制課堂的合理節(jié)奏，有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能夠適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。 教師的調(diào)控能力必須到位，在教學(xué)過(guò)程中必須處理好教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系，教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源和原有教材的關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)和課外拓展延伸的關(guān)系，

21、學(xué)生共性和個(gè)性發(fā)展問(wèn)題。8642學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程 學(xué)生充分利用課程資源開(kāi)展有效的探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的地過(guò)程中促進(jìn)了知識(shí)的建構(gòu)和創(chuàng)新能力、協(xié)作精神的培養(yǎng)。 學(xué)生能夠利用課程資源促進(jìn)自身信息能力（信息的搜集、運(yùn)用、加工、篩選、傳遞能力）的培養(yǎng)。8642（四）教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和信息技術(shù)的運(yùn)用（44權(quán)重0.46）新課導(dǎo)入 使用的策略既與課程內(nèi)容密切相關(guān)，又能有效的引起和維持學(xué)習(xí)者的注意和興趣。4321新課講解 使用了引出學(xué)生的有關(guān)知識(shí)或提供與學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的策略，而且這些策略也適合于學(xué)生并有助于達(dá)到教學(xué)目的。8642范例的應(yīng)用 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要充分使用例題或案例。 例題或案例能充分地闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要屬性，且對(duì)于復(fù)雜的例子或案例也有充分的指導(dǎo)以便學(xué)習(xí)者能夠理解。4321練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的設(shè)置 有與教學(xué)（學(xué)習(xí)