班集體建設(shè)與學(xué)困生自信心的培養(yǎng)

1、班集體建設(shè)與學(xué)困生自信心的培養(yǎng) 在班集體建設(shè)中，轉(zhuǎn)變學(xué)困生是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個(gè)班的學(xué)困生往往表現(xiàn)為思想不求上進(jìn)，行為習(xí)慣差，不遵守學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為“待合格”，常惹出亂子并影響班風(fēng)。從心理角度看，他們太多缺乏自信心。自信心是在意志過程中處于動(dòng)態(tài)的信心逐漸穩(wěn)定下來而形成的一種良好的性格特征。學(xué)生進(jìn)步需要自信心，學(xué)困生更需要自信心。因此，幫助學(xué)困生重獲自信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。一、 關(guān)心和尊重學(xué)困生，使他消除自卑，樹立自信心學(xué)困生一般都有較強(qiáng)的自卑心理，其形成的原因是多方面的。由于“差”，在家常受到家長(zhǎng)的打罵，在學(xué)校常受到老師的批評(píng)指責(zé)和同學(xué)冷漠奚落，從而導(dǎo)致意志

2、薄弱，情緒低沉，自信心不足。他們深感學(xué)習(xí)生活的無奈和孤寂，而或多或少的自尊又使他們極其渴望得到尊重和愛撫。班主任若是主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，維護(hù)其權(quán)利，理解其情感和愿望，虛心聽取他們的意見和要求，同時(shí)又需要真誠(chéng)地幫助他們正視自身的缺點(diǎn)和不足，就能使他們受到感染，產(chǎn)生師生情感的共鳴，從而逐漸消除自卑的心理障礙，使他們重行樹立起自信心和榮辱感。當(dāng)班上的學(xué)困生出現(xiàn)了問題，班主任不免心煩意亂，遇到這種情況，必須注意控制自己的情感，冷靜地聽取他們的訴說，特別要尊重他，絕不能舉止粗暴地斥責(zé)或冷嘲熱諷的挖苦，客觀地指出其錯(cuò)誤，曉之以理并加以引導(dǎo)，使他們正確人事錯(cuò)誤并努力改正，從而避免他們產(chǎn)生自卑情緒，喪失上

3、進(jìn)的自信心。二、 讓學(xué)困生的閃光點(diǎn)更亮，用成功的喜悅激勵(lì)其樹立自信心學(xué)困生一般都調(diào)皮好動(dòng)，自控能力差，“金點(diǎn)子”多，常攪得班級(jí)不安寧，但他們也不是一無是處。只要班主任在工作中細(xì)心觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們身上也有或大或小的“閃光點(diǎn)”。班主任應(yīng)努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，使他們的“光點(diǎn)”擴(kuò)大，讓他們體驗(yàn)到成功的滋味，感到自己并不比別人差，這時(shí)班主任再趁熱打鐵，指出其不足，并提出更高一點(diǎn)的要求，讓他們逐步克服自己不良的行為習(xí)慣，使他們?cè)诓粩嗟某晒χ羞M(jìn)步。例如：班上曾有一位學(xué)困生，表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)不努力，但在一次偶然的機(jī)會(huì)中顯示出較強(qiáng)的組織能力和一定的書寫技能。我發(fā)現(xiàn)后就任命他負(fù)責(zé)他們那個(gè)組的作業(yè)檢查“

4、小老師”。他第一次得到老師的信任，這種成功的感覺讓他格外興奮，也讓他暗下決心，逐步克服自己的不良行為。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他有了明顯的進(jìn)步。班主任善于尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并讓他們身上的閃光點(diǎn)匯=聚成強(qiáng)烈耀眼的光芒，就會(huì)使其成功而自信，再成功再自信，周而復(fù)始形成良性循環(huán)。三、 增強(qiáng)挫折感，穩(wěn)定學(xué)困生積極向上的自信心學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過程中的道路不可能一帆風(fēng)順。因此其 “落后”，在前進(jìn)的道路上遇到的困難就會(huì)更多。有取得成功的時(shí)候，更過地面臨失敗，他們身上的“光點(diǎn)”在班主任細(xì)心撥動(dòng)下會(huì)不斷地閃爍，但也會(huì)在他們?cè)庥龅酱煺蹠r(shí)而被撲滅。因此，班主任應(yīng)幫助學(xué)困生正確面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難與失敗。首先，要引領(lǐng)他們正確

5、認(rèn)識(shí)困難、失敗與成功的關(guān)系，要讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折是經(jīng)常發(fā)生的，必須去面對(duì)它，戰(zhàn)勝它。其次，可以通過一些活動(dòng)，如主題班會(huì)，討論“當(dāng)你檢測(cè)不理想時(shí)，遭到父母的幫助時(shí)應(yīng)該怎么辦？”當(dāng)你因犯某種過錯(cuò)而受到老師的幫助時(shí)該怎么辦？等問題，使學(xué)困生在面對(duì)以下的挫折早作思想準(zhǔn)備，提高他們的心理承受能力。另外，在他們的學(xué)習(xí)生活中還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)，如通過參加體育鍛煉及競(jìng)賽活動(dòng)，日常清潔衛(wèi)生勞動(dòng)等，增強(qiáng)意志磨練，使他們?cè)诳朔щy、受挫折中得到鍛煉，從而在挫折和困境中不低頭，不自暴自棄，不動(dòng)搖其積極向上的自信心。四、 讓健康向上的班級(jí)輿論和班風(fēng)，堅(jiān)定學(xué)困生積極向上的自信心一般來說，學(xué)困

6、生的活動(dòng)能力強(qiáng)，很容易攪在一起，彼此間的惡習(xí)相互感染，形成對(duì)班級(jí)發(fā)展極其不利的勢(shì)力。班主任應(yīng)注意學(xué)困生群體的轉(zhuǎn)化工作，特別是通過班級(jí)輿論，向?qū)W困生們指明前進(jìn)的方向，激勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，奮發(fā)向上，班級(jí)輿論對(duì)學(xué)困生的言行有著極大的導(dǎo)向和約束力，健康向上的班級(jí)輿論是一種巨大的教育力量。班主任要通過班級(jí)文化如板報(bào)，豐富多彩的課外活動(dòng)、班會(huì)等重要途徑，形成健康的班級(jí)輿論和班風(fēng)。除宣傳、教育外，還應(yīng)采取一些有效地方法，如建立一些激勵(lì)教育機(jī)制，來強(qiáng)化班級(jí)健康輿論，形成好的班風(fēng)，積極向上的班級(jí)輿論一經(jīng)形成，學(xué)困生的進(jìn)步就有了一種無形的強(qiáng)大的推動(dòng)力量，就可以有效地抑制學(xué)困生勢(shì)力的發(fā)展，使之欲退不能，從而堅(jiān)定其向上的信心。實(shí)踐讓我深深地感到，轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要很大的耐