提升小學(xué)生思維水平的實(shí)踐人教e學(xué)

1、運(yùn)用多媒體課件提升小學(xué)生的思維水平在信息時(shí)代的今天，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板又難講清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)時(shí)以問(wèn)題為載體，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的背景，在實(shí)踐應(yīng)用中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息思考，運(yùn)用不同的思維方法形成解決問(wèn)題的策略。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是非常重要的，但它并不是唯一的決定因素，真正對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作長(zhǎng)期起作用，并使其終身受益的是解決問(wèn)題的思維能力。作為

2、一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，更要使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件提升學(xué)生的思維水平。一、運(yùn)用多媒體課件使形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡小學(xué)生學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)，盡管是初步的，理解起來(lái)也很困難，難就難在學(xué)生的腦子里沒(méi)有圖形，更無(wú)圖形變化的過(guò)程。因此在教學(xué)圖形課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把抽象的知識(shí)形象化，學(xué)生直觀地接受知識(shí)，加深記憶，使學(xué)生的觀察力、思維力得到培養(yǎng)和發(fā)展，并且重難點(diǎn)也隨之突破。所謂形象思維主要是用直觀形象和表象解決問(wèn)題的思維。形象思維是依靠形象材料的意識(shí)領(lǐng)會(huì)得到理解的思維。抽象思維是思維的高級(jí)形式，又稱(chēng)為抽象邏輯思維或邏輯思維。抽象思維法就是利用概念，借助言語(yǔ)符號(hào)進(jìn)行思維的方法。數(shù)

3、學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)如何在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁呢？運(yùn)用多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，豐富學(xué)生的表象，并在此過(guò)程中提升學(xué)生的思維水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一些問(wèn)題比較抽象關(guān)系復(fù)雜，直接求解很棘手，但是能構(gòu)造出相應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形，進(jìn)行分析、推理，從而解決問(wèn)題。運(yùn)用多媒體課件數(shù)形結(jié)合就是根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，既分析其代數(shù)意義，又揭示其幾何意義，使數(shù)量關(guān)系精確的刻畫(huà)與空間形式的直觀形象巧妙和諧地結(jié)合在一起，充分利用這種結(jié)合，尋找解題思路，從而使問(wèn)題得到解決。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，

4、課件出示把三張同樣大小的正方形紙，分別把、這三個(gè)分?jǐn)?shù)，課件閃爍涂上顏色表示在這三個(gè)分?jǐn)?shù)。通過(guò)課件演示數(shù)形結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)=，學(xué)生容易看出，兩等分中的一份，與四等分中的兩份，與八等分中的四份，一樣大。這樣運(yùn)用形象思維，使學(xué)生直觀形象的看到都是把紙片的一半涂上顏色，所以三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同，但分?jǐn)?shù)大小是相等的。然后再引導(dǎo)學(xué)生，探究“它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？”先從左往右看，拿和比較，分子、分母同時(shí)乘上了2，結(jié)果分?jǐn)?shù)的大小沒(méi)有改變；與可由學(xué)生比較，再?gòu)挠彝罂础Ｓ辛诉@些較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象思維總結(jié)出規(guī)律?？偨Y(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生討論：分子和分母同時(shí)乘上或者除以相

5、同的數(shù)，為什么0要除外？通過(guò)討論，使學(xué)生明確，如果分子、分母都乘上0，則分?jǐn)?shù)成為0，而分?jǐn)?shù)的分母不能為0；又因?yàn)?不能作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母也不能同時(shí)除以0。運(yùn)用多媒體課件數(shù)形結(jié)合是一項(xiàng)具體化的思維過(guò)程，通過(guò)直觀圖，可以幫助學(xué)生了解問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，畫(huà)圖可以包括畫(huà)線段圖、平面圖，實(shí)物圖和示意圖等。運(yùn)用多媒體課件數(shù)形結(jié)合的策略可以充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來(lái)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，使問(wèn)題簡(jiǎn)明直觀，并逐步抽象出概念、公式發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。從大腦兩半球功能不對(duì)稱(chēng)性特點(diǎn)看，右半球的主要功能是形象記憶和形象思維，左半球的主要功能是抽象記憶和抽象思維。形象思維是抽象思

6、維的發(fā)展的基礎(chǔ)，從具體到抽象，從感性到理性認(rèn)識(shí)必須運(yùn)用抽象思維方法。形象思維與抽象思維兩種思維協(xié)調(diào)發(fā)展，開(kāi)發(fā)大腦兩半球的功能使學(xué)生的思維水平得到提升。 二、運(yùn)用多媒體課件使發(fā)散思維與集中思維聯(lián)合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，不僅是可以提供感性材料，更重要的是能介入學(xué)生的心智活動(dòng)過(guò)程。它應(yīng)用豐富的電教語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)表象材料的分割、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、閃爍、對(duì)比等一系列的操作加工，把抽象的定理、概念形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而解決了一些不能用語(yǔ)言表達(dá)清楚的問(wèn)題，降低了學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題理解的難度，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維表現(xiàn)為依據(jù)定義、定理、公式和已知條件，思維朝著各種可能的

7、方向擴(kuò)展，不局限于既定的模式，從不同的角度尋找解決問(wèn)題的各種可能的途徑。集中思維又稱(chēng)收斂思維，集中思維是指以一個(gè)中心目標(biāo)為歸宿，要求從發(fā)散思維中產(chǎn)生出來(lái)的眾多的思路和信息匯集于這個(gè)中心點(diǎn)，通過(guò)比較、篩選、組合、論證從而得出在現(xiàn)有條件下解決問(wèn)題的最佳方案。對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題，所求的答案雖然與他人相同，但解決問(wèn)題的途徑和思維方式往往不盡相同。解題思路表現(xiàn)得很獨(dú)特，就屬于創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)“開(kāi)放”題，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維水平。例如：在教學(xué)組合圖形面積的計(jì)算時(shí)，有這樣一道練習(xí)題：計(jì)算下圖的面積，你能想出幾種方法？課上學(xué)生思維活躍，各抒已見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散

8、思維。 單位：米121056方法1：梯形面積+長(zhǎng)方形面積 （5+10）62+56=75（平方米）方法2：大三角形面積+小三角形面積 12102+652=75（平方米）方法3：三角形面積+長(zhǎng)方形面積 652+125=75（平方米）方法4：三角形面積+梯形面積 1062+（6+12）52=75（平方米）方法5：梯形面積-三角形面積 （5+10）122-652=75（平方米）方法6：長(zhǎng)方形面積-梯形面積 1012-（6+12）52=75（平方米）方法7：三角形面積5 6525=75（平方米）我用Authorware軟件制作課件，運(yùn)用交互圖標(biāo)設(shè)計(jì)了六種方法，每種方法對(duì)應(yīng)一個(gè)按鈕，學(xué)生想出一種方法我就按

9、相應(yīng)的鈕，顯示分割的方法和解題思路。第七種方法是我沒(méi)有預(yù)想到的，學(xué)生借助多媒體課件形象的展現(xiàn)及前六種解法的啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)散思維的靈感被激發(fā)想出的第七種方法。我沒(méi)有停留在發(fā)散思維算法的多樣化上，而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪種方法，運(yùn)用集中思維優(yōu)中選優(yōu)，顯而易見(jiàn)第七種方法最為簡(jiǎn)便。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維要以豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重算法的多樣化，從不同角度去思考問(wèn)題。運(yùn)用多媒體課件使學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)散思維后再運(yùn)用集中思維，多中選好，好中選優(yōu)。發(fā)散思維可以使人的思路活躍，提出各種各樣的待選方案，特別是它能提出出乎意料的獨(dú)特見(jiàn)解。然而，如果僅停留在發(fā)散思維階段，將來(lái)學(xué)生長(zhǎng)大了處理問(wèn)題就會(huì)使人猶豫不決，

10、找不到解決問(wèn)題的最佳方案，所以還要運(yùn)用集中思維。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，發(fā)散思維運(yùn)用較多相對(duì)突出，而在解題方案確定以后，在具體實(shí)施解題方案時(shí)，集中思維起到了決定的作用。發(fā)散思維和集中思維是互補(bǔ)的，只用發(fā)散思維而不用集中思維，找不出最優(yōu)方案；只用集中思維而不發(fā)散思維，解題方法單一，不能創(chuàng)新。發(fā)散思維是集中思維的前提與基礎(chǔ)，集中思維是發(fā)散思維的目的與結(jié)果，兩種思維交替進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的、創(chuàng)造性的思維成果。發(fā)散思維和集中思維兩者相互作用，相輔相成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維與集中思維協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好的提升學(xué)生的思維水平。三、運(yùn)用多媒體課件使順向思維與逆向思維互相溝通順向思維就是人們解決問(wèn)題的過(guò)程中，按事

11、物發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行思考，從已知條件入手得到結(jié)果的思維方式。逆向思維是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式，從問(wèn)題的結(jié)果到條件的思維方式就叫逆向思維。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般問(wèn)題解決采用從條件入手運(yùn)用順向思維解決問(wèn)題的方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合理地運(yùn)用逆向思維可使問(wèn)題簡(jiǎn)化，出其不意地解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些問(wèn)題的解答，就像走迷宮一樣，如果從已知條件向所求問(wèn)題推想下去，有時(shí)會(huì)比較困難，但是如果從所求問(wèn)題出發(fā)，倒著想，回到已知條件，解起來(lái)反而比較容易，這種倒著想的思考方法就運(yùn)用了逆向思維，這一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題稱(chēng)為逆推問(wèn)題也叫還原問(wèn)題。如：一種長(zhǎng)在池塘中的浮萍每天可增長(zhǎng)1倍，8天后長(zhǎng)滿整

12、個(gè)池塘，問(wèn)浮萍長(zhǎng)滿整個(gè)池塘的四分之一，用了幾天？借助多媒體課件演示，運(yùn)用逆向思維會(huì)使你獨(dú)辟蹊徑，在別人沒(méi)有注意到的地方有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹(shù)，從而制勝于出人意料。課件演示：從8天后長(zhǎng)滿整個(gè)池塘開(kāi)始分析問(wèn)題，那么7天長(zhǎng)滿二分之一，6天長(zhǎng)滿四分之一，通過(guò)逆向思維卻可能輕松破解。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，化靜為動(dòng)，使學(xué)生看到事物發(fā)展變化的規(guī)律，幫助學(xué)生正確的理解知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變了以往數(shù)學(xué)課中單純用粉筆板書(shū)，使數(shù)學(xué)課的內(nèi)容更富趣味性，在小學(xué)階段形成順向思維和逆向思維的運(yùn)用能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地從問(wèn)題的不同角度去思考，從而提升解決問(wèn)題的有效性，學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)展的，并隨著學(xué)習(xí)的

13、深入得到發(fā)展。運(yùn)用加法與減法，乘法與除法之間的互逆關(guān)系，可以進(jìn)行驗(yàn)算，這就是順向思維與逆向思維的綜合運(yùn)用。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神、實(shí)踐能力的重任，具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，只靠單向的語(yǔ)言傳遞，利用傳統(tǒng)的說(shuō)教和板書(shū)，肯定不如運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的局面生動(dòng)。因?yàn)槎嗝襟w課件輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與認(rèn)知過(guò)程，許多直觀形象的形式更適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。教師，尤其是數(shù)學(xué)教師必須走在科學(xué)技術(shù)的前列，熟練地掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，教師應(yīng)充分利用多媒體課件輔助教學(xué)把形象思維向抽象思維逐漸過(guò)渡，發(fā)散思維和集中思維聯(lián)合應(yīng)用，順向思維和逆向思維互相溝通，使小學(xué)生思維和諧發(fā)展，更有效的發(fā)展學(xué)生的智力，從而提升思維水平。我想一顆智慧的種子，不管以何種方式植入學(xué)生的心田，它就會(huì)以人們難以置信的方式存活、