于永正老師執(zhí)教《學習寫人物地對話

1、學習寫人物的對話執(zhí)教：于永正 執(zhí)教班級：莘縣實驗小學三年級二班2012-2-28、中、/.、；、r課前談話 師：知道我叫什么嗎？ 生：于永正 師：還了解哪些？ 生：您是教育家。師：教育家，我問梅老師，教育家是誰說的，梅老師說是馮主任說的。 馮主任說的不算的啊。師：知道我叫什么了怎么稱呼我？ 生：于老師。師：見到于老師是不是很難過？沒想到今天上課的是 生：老爺爺。師：把話說完整，沒想到今天上課的是 生：沒想到今天上課的是于爺爺。 師：噢，把“老”去了，怕老師難過。師：你們是哪個班的同學？ 生：三年級二班。師：今天有沒有不是咱們班的同學，比如老師的孩子，聽于老師來了， 也來聽課。有沒有“外賓”？生

2、：沒有。 師：哦，有，我們也歡迎啊。準備好了嗎？我們上課。文導學讀文，看特點生喊班級口號：共同進步師：好，共同進步，于老師能進步嗎？ 師：剛才我們聊了很多，能寫下來嗎？我已經(jīng)寫下來了，快不快？老 師寫得沒這么快，電腦替我寫的，看一看。投影寫好的對話，學生讀。 師：寫對話不僅要寫說了什么，還要寫怎么說的。 這樣的寫法有個名稱，知道是什么嗎？ 生：提示法。師：不是這個名稱的，叫提示語。寫怎么說的。 再來讀這段對話。再出示一段對話 ，讓學生觀察 2、3 自然段和剛才有什么不同？ 生：提示語跑后面去了。師：第 2 自然段有什么變化？ 生：提示語跑中間去了。師：“于老師走進教室說”（這是一句提示語），看

3、后面是什么號？ 生：冒號。師：提示語跑到后面用什么標點符號？生：句號。 師：讀書，不僅要讀文字，還要讀標點符號，要會讀會用。 師小聲讀下水文，生再讀文章。師：讀書一定要細，不僅要讀文字，也要讀標點。你看這個學生讀得 多認真，眼睛多亮，攝影師一定要給個特寫。 （攝影師上前）攝影師要扛著 機器，靈活些。我現(xiàn)在是導演，還是導攝。文導學抄對話，關注格式和標點 師：現(xiàn)在把本子拿出來，坐端正。我看這段話，我說一句，你寫一句， 要注意標點，每一個標點看清楚。生寫。師巡視。師：寫仔細，誰的坐姿端正，攝影師把他拍下來，誰的字寫得漂亮， 攝影師給他錄下來?？凑l第一個抄完的，看一句抄一句。生抄寫，師巡視。師：錯了，

4、錯了，我分段你分段。師：空格，另起一行空兩格。師：抄完的舉手，哦，還沒有。師：寫完的舉手，我看看，抄得很認真，很正確，一點兒錯誤也沒有。 剛才看你很專注，一看就是學習好的小朋友。生抄完，坐端正。師：同桌的交換，互相檢查一下。生互相檢查。師：發(fā)現(xiàn)毛病了，改完了嗎？師：好，學習完了，把作業(yè)還給對方，交換過來。師：好，如果你的同桌一點兒錯誤也沒有，你替他站起來。師：全對的大概還不到一半，向這些同學表示祝賀。（于老師語重心長地對臺下聽課的老師說：于老師擔心的沒錯，你看 抄都抄不對。老師們，小孩要實打實地教，細心細心再細心，耐心耐心再 耐心。）面向同學師：寫對話要注意，一要分段，二要寫提示語，怎么說的。

5、笑瞇瞇地, 瞪大眼睛地師：下面聽寫一句話：師：于老師親切地說：“抄好了嗎？寫好了請坐端正。師：標點占一格，再寫一句，加上你們。師：于老師親切地說：“你們抄好了嗎？抄好了請坐端正。” 師：寫錯了沒關系，劃掉一格再往下寫。師：不會寫的字寫拼音。師：寫完了嗎？校正一下，校正完我看一下。 生校正。師檢查。 師：你叫什么？ 生：濟配。師：我很佩服你，以后會更佩服你。 師：于老師親切地說冒號，再加一個前引號，加問號，加句號、 后引號。師：你叫什么？ 生：濟漢。師：都有個“濟”字，你是大漢。 師：自己檢查自己的。師說正確答案，生檢查， 師：全對了嗎？錯的改正。趣味對話，表演朗讀，豐富想象，展開寫作 讀對話師

6、：下面讀一組很有趣的對話。 投影出示：小猴子：媽媽，我想吃桃子。媽媽：一天吃 3 個？夠不夠？ 小猴子：不夠，不夠，太少了，太少了。 媽媽：三天吃九個夠不夠？ 小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽。指生讀。 師：小猴傻不傻？ 生：傻。指兩名同學讀。師：咱班同學讀書有個毛病，太慢。說話沒這么慢，聽我讀。師讀，活靈活現(xiàn)。（全場掌聲）再指生讀，有進步。師：注意小猴和媽媽說話的語氣是不一樣的。指生讀，進步非常明顯。（全場掌聲）（師面對臺下老師：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。當然不 絕對，也總有那么幾個教不好，但大體是這樣的。）師：誰膽兒大，讀得好，推薦。生上前表演讀。師：猴子有個經(jīng)典動作一一抓耳撓腮。師

7、示。師生表演。師：你演什么?生：媽媽。師：媽媽是長輩，請坐下。師生表演，于老師“猴樣百出”。（掌聲雷動）師生互換表演，學生記住了于老師的話一一“太少了，太少了，不夠 塞牙縫兒?！睂憣υ拵煟喊褎偛诺谋硌輰懴聛?。要學會寫對話，事兒在對話中進行，對話 兒完了，事兒也完了。師：現(xiàn)在給你的文章起個題目。生：小猴子要吃桃子。師：太長了一一 “小猴要桃”生：小猴子要吃香蕉。師：沒吃生：傻小猴。1 生：小猴不傻。2 生： 3 天 9 個，一天 3 個還是 3 個，傻不傻。 師笑：嗯，你不傻。第二課時讀題目，作文指導師：題目寫完了嗎？題目寫完了，不要急著往下去。把你的題目念一 念。生：小猴要桃。生：傻小猴。生：

8、傻小猴。師：有沒有不同的？ 生：又傻又可愛的小猴。生：媽媽逗小猴。 師：動腦筋想想，不是逗。生：傻猴子。師：老重復別人的也傻了。生：傻小猴要桃。師：一枝鉛筆，一塊橡皮，對接到一起就是創(chuàng)造。 師：寫一件事，先要寫什么？生：時間。生：一天，小猴要桃。師：還有小猴要桃的原因。好，開始寫，只有兩個要求：1.小猴和媽媽的話，每一段，要注意分段。 2.要注意提示語的變化，可以在話前面，可以 在話中間，也可以在后面。生開始寫，師邊巡視邊指導。師：猴媽媽怎么說的？說話的樣子是怎么樣的？媽媽伸生：媽媽伸出了 3 個手指頭說。師：要分段，你看于老師寫的。講評作文師讀一生作文（不理想） ，指該生到臺前。師表演加動作

9、和表情，讓學 生觀察，然后說句子，改作文。師：進步快不快？（快）媽媽伸出了根手指，笑瞇瞇地說、小猴蹦蹦 跳跳地說。師邊演示邊指導。師：會改了嗎？（面對臺下：老師們，我們教的是小孩，不是大學生，也不是研究生， 手把手地教，實打實地教，老老實實的，仔仔細細的。 ）師：寫完了嗎？我看看，拿草稿讓老師們看，修改得很多，很擠。 師：好，我們一起交流一下，看哪個地方好，我們一起，學習一下哪 個地方不好，我們幫他改改。師走一女生：平時你跟誰不好？誰得罪過你，你讓他到前面讀。女生：晨亮。晨亮到臺前，師：你恨她嗎？生：不恨。師：我過低估計你了。師：你得罪過她嗎？生：沒有。問女生：他得罪過你。女生：沒有才怪。師：晨亮，你平時喜歡作文嗎？生：不喜歡。 師：今天喜歡嗎？ 生：喜歡。師：喜歡，寫完了嗎？ 生：寫完了。讀讀你的吧 生讀作文，師點評。師：開頭好，交待清楚明白加 10 分“搖搖頭”好詞加 10 分“媽媽”好句加10分師：完全符合要求加 100 分 剛才得了多少分？ 25 分，一共 125 分。 師：得過 125 分的作文嗎？ 生：沒有。師：有沒有話想對于老師說？ 生：謝謝于老師教會我寫作文。 （生哽咽流淚了）（掌聲雷動） 師：有沒有話對（剛才的女生）她說，是她讓你學會了作文。生：謝謝。 師對女生：別無動于衷啊，你說點什么？ 女生：不客氣。