《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

1、項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）語(yǔ)文組 陳秀娜一教材依據(jù)選自廣教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（必修2）。二設(shè)計(jì)思想本節(jié)課嘗試用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合教材內(nèi)容提問(wèn)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干問(wèn)題，以問(wèn)題為中心，用誦讀、討論、講解的方法使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，讓學(xué)生理解偉大的人倫親情，學(xué)會(huì)感恩；第二，學(xué)習(xí)文章選取生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法；第三，創(chuàng)設(shè)情境，把音樂(lè)引入課堂。三教學(xué)目標(biāo)一）知識(shí)目標(biāo)1掌握重要詞語(yǔ)和句式.2體會(huì)作者的情感.二）能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力.2.學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟文章內(nèi)容，提高鑒賞能力.三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

2、1通過(guò)精讀相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育.2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)來(lái)表情達(dá)意的方法，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀.四教學(xué)重點(diǎn)理解文意、揣摩語(yǔ)言。五教學(xué)難點(diǎn)1在熟讀的基礎(chǔ)上體味作者思路清晰、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。2體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。六教學(xué)準(zhǔn)備1、收集歌曲。?；丶铱纯矗惣t）懂你（滿(mǎn)文軍）2. 收集課外讀物。背影（朱自清）江城子·十年生死兩茫茫（蘇軾）3教師制作多媒體課件。七教學(xué)過(guò)程一)、音樂(lè)導(dǎo)入新課1、多媒體播放陳紅歌曲?；丶铱纯?。提問(wèn)：2、大家聽(tīng)到這首歌，想想為何要?；丶铱纯?？（學(xué)生思考）（教學(xué)意圖：課前播放音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生

3、的興奮培養(yǎng)學(xué)生概括能力。）二)、口述主要內(nèi)容寫(xiě)項(xiàng)脊軒的環(huán)境美以及重點(diǎn)回憶三位親人。過(guò)渡句：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！保▽W(xué)生閱讀、思考、討論）（教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括能力。）三)、鑒賞文中煉字的妙處1、學(xué)生齊讀。2、問(wèn)題討論。（文中寫(xiě)景部分）第一、“借書(shū)滿(mǎn)架”與“明月半墻”中的“滿(mǎn)”和“半”可否互換？為什么？第二、“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食”的“時(shí)”換為“偶”字，效果有何不同？第三、“風(fēng)移影動(dòng)”的“移”字改成“搖”字又有何區(qū)別？（多媒體投影點(diǎn)撥）（學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言）（教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的喜悅之情。）四)、鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分錄音范讀。（“家有老嫗令人長(zhǎng)號(hào)不自禁

4、?！保ㄅ錁?lè)朗誦，飽含深情）第一、學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出最受感動(dòng)的文段。第二、表達(dá)方式的對(duì)比。（記敘和描寫(xiě)）投影：“母親關(guān)心疼愛(ài)孩子，對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖；祖母常到軒中來(lái)看我，希望我以后能像祖輩一樣有大的出息。和阿婆談起這些，心里就十分難過(guò)，禁不住流下了眼淚?！保ㄓ洈ⅲ﹙ 第一個(gè)細(xì)節(jié)：祖母至軒，笑曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”語(yǔ)氣親切而風(fēng)趣，又憐愛(ài)又夸譽(yù)。稱(chēng)“束發(fā)”童為“若”，而又“大類(lèi)女郎”，其憐愛(ài)歡喜之情、笑謔嬉戲之態(tài)，躍然紙上。第二個(gè)細(xì)節(jié)：祖母闔門(mén)自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”老人家的喃喃自語(yǔ)，分明是多年憂(yōu)慮中透出的殷切希望。v 第三個(gè)細(xì)節(jié)：祖母持一象

5、笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝， 他日汝當(dāng)用之！”其囑咐之莊重，語(yǔ)氣之諄諄，情意之真誠(chéng)，愛(ài)憐之催人淚下，令人”長(zhǎng)號(hào)不自禁”。（描寫(xiě)）（教學(xué)意圖：聯(lián)系生活，暢談感受，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)感恩的心。）播放滿(mǎn)文軍歌曲懂你。（教學(xué)意圖：讓學(xué)生在歌聲中感受深沉的親情。）第三、作者前后抒情方式的對(duì)比。同學(xué)代表有感情的朗讀最后一段。老師改寫(xiě)成： 而今庭院寂寂，妻之謦欬猶然在耳，恨人去不復(fù)，余自傷泣不已。 謦欬：qngkài,談笑思考：作者前后的抒情方式有什么不同？前是直抒胸臆（“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣?！薄罢邦欉z跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。”）后是借物抒懷。（“亭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手

6、植也，今已亭亭如蓋矣?！保┙?jīng)過(guò)歲月坎坷、心靈苦痛，作者感情變得更深沉，借物抒懷更含蓄。（學(xué)生思考、討論、分析）（教學(xué)意圖：讓學(xué)生在閱讀中感受親情，在對(duì)比中掌握寫(xiě)人文章的寫(xiě)作技巧。）第四、教師小結(jié)：親情是我們最熟悉但是最珍貴的情感，是最樸實(shí)卻最真實(shí)的感情。這種感情不需要濃墨重彩、也不需要喋喋不休，即使塵封在心里幾年、十幾年甚至幾十年，只要在這根感情的琴弦上輕輕一撥，就可以發(fā)出訇然聲響，因?yàn)檫@是人的心靈深處最美、最響亮、最動(dòng)人的聲音。文中借項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但他們是人生活之樹(shù)上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長(zhǎng)流中最動(dòng)人的浪花；是作者用心感受過(guò)的且感受最深的、歷久不忘的。舊書(shū)不

7、厭百回讀，熟讀深思子自知。-蘇軾五）設(shè)置問(wèn)題，課內(nèi)延伸你打算如何孝敬你的長(zhǎng)輩（如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等）？（學(xué)生思考、各抒己見(jiàn)。）課堂小結(jié)：寫(xiě)作特色：1、善于選取生活中的瑣事，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托深情2、善于利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)3、語(yǔ)言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。重點(diǎn)：捕捉生活中平常的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面抒發(fā)真摯感情文中體現(xiàn)：選取生活中的小事母親：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭觑鲈谖釕?，呱呱而泣；娘以指扣門(mén)扉曰：兒寒乎？欲食乎？”（慈愛(ài)）大母（祖母）：大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“兒之成，則可待乎！”

8、頃之，持一象笏至，曰：“他日汝當(dāng)用之！”（期望）亡妻：吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。（恩愛(ài)）相關(guān)評(píng)論：一、震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自成風(fēng)韻疏淡。清桐城派·姚鼐說(shuō)明了作者選取生活平凡小事，用平淡的語(yǔ)言，形成了少雕飾尚自然，少約束尚閑散的風(fēng)格。二、“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外。”歸公墓志銘清·王錫爵指出作者善于描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)、平凡場(chǎng)景，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)自己的情感。v 莊子：不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。精：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。誠(chéng)：感情真摯。六）、課外拓展朱自清背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)片

9、斷：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。江城子蘇 軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。（學(xué)生閱讀、比較。）（教學(xué)意圖：在拓展閱讀中讓學(xué)生加深對(duì)親情的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感

10、教育。與文中作者懷念妻子的寫(xiě)法對(duì)比，感受真摯的情感。）七）、課外作業(yè)選取歸有光懷念親人的兩種寫(xiě)法中的一種進(jìn)行仿寫(xiě)，先要有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，或?qū)υ?huà)或動(dòng)作，之后有一兩句直接或間接表達(dá)感情的句子。再次播放滿(mǎn)文軍歌曲懂你。（教學(xué)意圖：在音樂(lè)的熏陶感染下，培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)來(lái)表情達(dá)意的方法，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。）八教學(xué)反思教育部制訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求語(yǔ)文要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，主要聯(lián)系音樂(lè)作品和同類(lèi)題材作品，用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的情境，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，用同類(lèi)作品來(lái)加深對(duì)作品的理解。一方面，可以用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。課前播放歌曲

11、，本身就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的興奮。在多媒體教學(xué)中，我們完全可以以音樂(lè)作為引子，營(yíng)造一個(gè)別樣的學(xué)習(xí)氛圍。例如這節(jié)課一開(kāi)始，就播放?；丶铱纯?，學(xué)生馬上就會(huì)想起自己的親人，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，營(yíng)造了上課所需的那種氛圍。還可以用音樂(lè)加深對(duì)課文可理解。?；丶铱纯?、懂你，這些歌曲表現(xiàn)了家庭的親情。學(xué)生在音樂(lè)的感染下，自然對(duì)課文有更深的認(rèn)識(shí)和理解，這樣的“聽(tīng)”、“唱”，勝于教師一味的“講”。人們常說(shuō)，一首歌就是一首詩(shī)。不少歌曲歌詞優(yōu)美形象，委婉動(dòng)人，課堂上聽(tīng)唱這類(lèi)歌曲，可使我們獲益匪淺。另一方面，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，鏈接更多相關(guān)的作家作品，廣泛地進(jìn)行聯(lián)系，閱讀天地自然廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)樂(lè)趣無(wú)窮，從而獲得真正的文化熏陶和審美享受。這是語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成聯(lián)系相關(guān)作家作品這個(gè)習(xí)慣，可以加深對(duì)文章的理解，增加自身的文化內(nèi)蘊(yùn)。我們拿到課