項目名稱生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)模式改

1、編號 2005年度“天津市精品課程”申報表推薦省市 天津市所屬學(xué)校 天津醫(yī)科大學(xué)課程名稱 建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用課程層次（本/專） 本 科所屬一級學(xué)科名稱： 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)（工學(xué)）所屬二級學(xué)科名稱 課程負(fù)責(zé)人 田 心 申報日期 2006年3月 天津市教育委員會制二四年 7 月 1 日填 寫 要 求一、 請嚴(yán)格按表中要求如實填寫各項。二、 申報表文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)同一詞時可以使用縮寫。三、請以word文檔格式填寫表中各欄目。四、凡涉密內(nèi)容不得填寫，需要說明的，請在本表說明欄中注明。凡有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請在說明欄中注明。1. 課程負(fù)責(zé)人1情況1-

2、1基本信息姓 名田心性別女出生年月1946、1最終學(xué)歷博士職 稱教授電 話23542744學(xué) 位博士職 務(wù)系主任傳 真所在院系生物醫(yī)學(xué)工程系E-mailtianx通信地址（郵編）天津醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系（300070）1-2教學(xué)情況近五年來講授的主要課程；承擔(dān)的實踐性教學(xué)（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的年限、學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題；作為第一署名人在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文；獲得的教學(xué)表彰/獎勵。近五年來講授的主要課程（1）、主講的本科課程起止時間講授學(xué)時授課班級名稱學(xué)生人數(shù)20052006學(xué)年建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用72學(xué)時（周學(xué)時：4）2002、03級本科生

3、及本校研究生100人2004 - 2005學(xué)年建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用72學(xué)時（周學(xué)時：4）生物醫(yī)學(xué)2001級本科生及本校研究生60人2003 2004學(xué)年建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用72學(xué)時（周學(xué)時：4）生物醫(yī)學(xué)2000級本科生及本校研究生60人2002-2003學(xué)年1、建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用：36學(xué)時2、生物力學(xué)： 72 學(xué)時（周學(xué)時：6）本校、天大研究生生物醫(yī)學(xué)2000級本科生30 人30 人2001 2002學(xué)年生物力學(xué)72學(xué)時（周學(xué)時：4）生物醫(yī)學(xué)1999級本科生及本校研究生40人2003年 至今建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用（周學(xué)時：1）天津醫(yī)科大學(xué)本科生（選修課）300人以上2002年至今建模與

4、仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用46學(xué)時/學(xué)期 天津大學(xué)、南開大學(xué)本科生 （選修課）400人2004年至今建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用46學(xué)時/學(xué)期 中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程研究所研究生（選修課）60人（2）20012006 每年指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文，平均 40學(xué)時 / 年 ；（3）2006 學(xué)年指導(dǎo)本科生課程設(shè)計: 6 人；（4）20012006學(xué)年：指導(dǎo)博士生8人，碩士生19人。1-2教學(xué)情況2、主持的教學(xué)研究課題主持本學(xué)科的教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)。作為學(xué)科帶頭人，本學(xué)科2003年獲生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)一級學(xué)科博士點；2001年獲天津市第二期重點學(xué)科， 2004年重點學(xué)科驗收獲優(yōu)秀；2005年本學(xué)科中心實驗室獲天津市優(yōu)秀

5、實驗室。（1） 20022004年主持天津市“十五”教學(xué)改革項目1項，已完成。項目名稱“生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)模式改革”。（2） 主編天津市“十五“統(tǒng)編教材：”醫(yī)用生物力學(xué)“，擬2006年出版。（3） 200105年自編“建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用“教材，2005年獲天津醫(yī)科大學(xué)教材一等獎,擬申報天津市“十一五“統(tǒng)編教材，2008年出版。3、本人獲得的省部級（及以上）教學(xué)表彰/獎勵2 2001年 全國優(yōu)秀教師獎，2 2003年 天津市高校名師獎，2 2004年 全國師德先進(jìn)個人，2005年 天津市生物醫(yī)學(xué)工程授銜專家，20062010年 教育部高等學(xué)校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。作為學(xué)科帶頭人本

6、學(xué)科獲得的教學(xué)表彰/獎勵2003年主持本學(xué)科中心實驗室獲天津市高校”十五”實驗室建設(shè)單項獎，2005年主持本學(xué)科中心實驗室獲天津市高校優(yōu)秀實驗室。1-3學(xué)術(shù)研究近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、課題類別、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項）；在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱與級別、時間、署名次序）（不超過十項）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、時間、署名次序）（不超過五項）。主持的學(xué)術(shù)研究課題1、國家自然科學(xué)基金 2005-2007年 項目負(fù)責(zé)人神經(jīng)信息時頻編碼及其在癲癇發(fā)作和抑制機制研究中的應(yīng)用。2、國家自然科學(xué)基金 2002-2004年 項目負(fù)責(zé)

7、人高維混沌系統(tǒng)的研究及在腦電分析中的應(yīng)用。3、 國家自然科學(xué)基金,1998-2000年,項目負(fù)責(zé)人混沌建模和混沌控制在癲癇機理和治療中的應(yīng)用。4、教育部博士點專項科研基金，2004-2006，負(fù)責(zé)人難治性癲癇超同步放電機制的小波編碼模式研究。5、天津市自然科學(xué)基金重點項目，2004-2006，負(fù)責(zé)人經(jīng)顱磁刺激修復(fù)老年癡呆癥的神經(jīng)信息學(xué)研究。在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文1. Controlling Epileptic Seizures EEG With a Dynamic Neural Population Model. Proc. of 27th IEEE EMB Conference.

8、EI收錄.2005.第一作者.2. Chaos Dynamics in Tracing BAEP and its Application on Investigating Brainstem Malfunction. The First International Conference on Neural Interface and Control.2005. EI收錄 第一作者.3. Single-Trial Extraction of Cognitive Evoked Potentials by Combination of Third-Order Correlation and Wave

9、let Denoising. Proc. of 27th IEEE EMB Conference.2005. EI收錄 責(zé)任作者.4. A Simulation Study of Firing Patterns Based on Coupling Effect between Soma and Dendrite. Proc. of 27th IEEE EMB Conference. 2005. EI收錄. 責(zé)任作者.5. 腦干聽覺誘發(fā)電位的非線性動態(tài)提取.中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)報，EI收錄.2005.責(zé)任作者.6. 應(yīng)用高階Lyapunov指數(shù)研究癲癇腦電高維混沌特性，中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)報. EI

10、收錄.2005.責(zé)任作者.7. 腦干功能失調(diào)產(chǎn)生高幅失律腦電的動態(tài)仿真.中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)報. EI收錄.2005.責(zé)任作者.8. 經(jīng)顱磁刺激對癲癇病灶腦電相關(guān)維數(shù)的影響. 生物物理學(xué)報(核心期刊).2003. 第一作者.9. 用相空間內(nèi)鄰近軌線伸展的相關(guān)性研究腦電的混沌特性.中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)報.EI收錄.2001.第一作者.10.11.12.獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵2004年天津市科技進(jìn)步二等獎（第一）10、 顱磁刺激對癲癇病灶腦電相關(guān)維數(shù)的影響. 生物物理學(xué)報.2003. 第一作者.獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵1. 天津市生物醫(yī)學(xué)工程授銜專家；2. 天津市2004年科技進(jìn)步二等獎：非線性動力

11、學(xué)在難治性癲癇的研究中的應(yīng)用 （第一）；3. 天津市“十五”、“九五”立功個人。 1課程負(fù)責(zé)人指主持本門課程建設(shè)的主講教師。2. 教學(xué)隊伍情況2-1人 員構(gòu)（含外 聘教師）姓名性別出生年月職稱學(xué)科專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作田 心女1946.1教授/博導(dǎo)生物醫(yī)學(xué)工程課程負(fù)責(zé)人、主講教師鄭旭媛女1970.6副教授/碩導(dǎo)（博士）生物醫(yī)學(xué)工程主講教師孫景梅女1962.1副教授生物醫(yī)學(xué)工程主講教師劉振宅男1946.11教授/碩導(dǎo)生物醫(yī)學(xué)工程主講教師畢平女1963.5副教授/碩導(dǎo)/在職博士生生物醫(yī)學(xué)工程主講教師陶華英女1969.6副教授（在職博士生）生物醫(yī)學(xué)工程課程設(shè)計教學(xué)劉 婷女1979.10助教（在職博士

12、生）生物醫(yī)學(xué)工程課程設(shè)計、輔導(dǎo)教學(xué)肖振國男1977.2講師（在職博士生）生物醫(yī)學(xué)工程課程設(shè)計、輔導(dǎo)教學(xué)宋毅軍男1972.5講師（博士）生物醫(yī)學(xué)工程課程設(shè)計教學(xué)張健女1957.8實驗師生物醫(yī)學(xué)工程輔導(dǎo)實驗教學(xué)2-2教學(xué)隊伍整體情 況概述教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒灲處熍c學(xué)生的比例）；主要成員的教學(xué)經(jīng)歷、年終考核成績以及中青年教師培養(yǎng)計劃與效果本課程教師隊伍簡況: 9人年齡結(jié)構(gòu)：45歲以下中青年教學(xué)骨干占78，其中45歲以上2人，3545歲3人，35歲以下4人；學(xué)緣結(jié)構(gòu)：主講教師5人均畢業(yè)于國內(nèi)外知名院校：其中澳大利亞新南威爾士大學(xué)1人，天津大學(xué)3人，南開大學(xué)1人；

13、知識結(jié)構(gòu)：本課程組教師9人中具有博士學(xué)位者3人，在讀博士人4人；師資配置：輔導(dǎo)教師和學(xué)生的比例為1：20。主要成員的教學(xué)經(jīng)歷、年終考核成績主講教師均為教齡15年以上、職稱副教授以上的骨干教師。能系統(tǒng)講授建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用課程，主要成員5年來年終考核成績?yōu)閮?yōu)秀或合格，學(xué)生評教結(jié)果均為優(yōu)秀。教學(xué)隊伍建設(shè)計劃：建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的中青年為主的教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊。課程組教師隊伍博士學(xué)位占85以上，課程組中的每個教師同時也是本學(xué)科的科研骨干，具有創(chuàng)新意識和獨立的科研能力。 青年教師培養(yǎng)計劃實行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度，指派1名高年資教師進(jìn)行幫帶培養(yǎng)，制定培養(yǎng)規(guī)劃，并定期進(jìn)行檢查。培養(yǎng)青年教師教書育人的

14、責(zé)任感，本課程及相關(guān)學(xué)科的基本知識和授課技能，教學(xué)改革的創(chuàng)新能力，科研創(chuàng)新能力。1）崗前培訓(xùn)：新任青年教師必須嚴(yán)格按照學(xué)校和學(xué)院的安排參加教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，須考試合格。上課之前要先試講，不合格者需指定導(dǎo)師進(jìn)行帶教，直至合格方能走上教學(xué)崗位。2）專業(yè)培養(yǎng)：鼓勵青年教師提高學(xué)位層次，支持他們攻讀博士學(xué)位。根據(jù)本人情況參加到課程組的教學(xué)和科學(xué)研究課題中，鍛煉和提高青年教師的科研能力；鼓勵青年教師積極申報課題，積極發(fā)表科研、教學(xué)及教改論文。中年教師培養(yǎng)計劃加強教師育人的責(zé)任感和素質(zhì)，教學(xué)、科研、行政管理的能力和素質(zhì)。1）支持參加教師培訓(xùn)和研討班，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。2）幫助中年教師確定研

15、究方向，積極申報科研課題。3）鼓勵承擔(dān)高層次的教學(xué)任務(wù)，積極參加教材編寫和課程改革。中青年教師培養(yǎng)效果（近3年）1）青年教師全部通過教育、心理學(xué)培訓(xùn)，得到教師資格證。2）3名教師取得博士學(xué)位，4名教師考取博士研究生。3）分別選派2名青年教師出國研修。5）參加科研立項的中青年教師的比例達(dá)到100%6）中青年教師主持科研課題6項，包括天津市自然科學(xué)基金2項。2-3教學(xué)改革與教學(xué)研究近五年來教學(xué)隊伍教研活動涉及的領(lǐng)域、提出的教改項目和措施、已經(jīng)解決的問題和取得的教改成果；在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文（含題目、刊物名稱與級別、時間、署名次序）（不超過十項）（不含第一署名人為課程負(fù)責(zé)人的成果）；

16、獲得的教學(xué)研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、時間、署名次序）（不超過五項）。教學(xué)隊伍教研活動：每周1次教研活動，主要內(nèi)容為集體備課、青年教師試講、教師介紹本領(lǐng)域的新進(jìn)展和研究動態(tài)。教改項目項目名稱項目來源主持或參加起止日期生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革天津市教委主持2000-2003年教材出版立項天津醫(yī)科大學(xué)主持2005-2007年從生物醫(yī)學(xué)工程實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力教學(xué)模式的研究天津醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革研究項目主持2003-2004年醫(yī)用生物力學(xué)天津市“十五”統(tǒng)編教材主持20022005年信號分析處理與系統(tǒng)建模仿真實驗教學(xué)研究天津醫(yī)科大學(xué)教學(xué)研究基金主持2003-2005年教改研究成果

17、及論文論文（著）題目/教材名稱期刊名稱、卷次/出版社時間建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用天津醫(yī)科大學(xué)自編教材一等獎2002年第一版2005年修改版建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用實驗教材天津醫(yī)科大學(xué)自編教材一等獎2002年第一版2005年修改版生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實驗課教學(xué)改革初探醫(yī)學(xué)教育研究2004年第三期淺議實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)報2005年教學(xué)研究表彰/獎勵2001年全國優(yōu)秀教師獎2003年天津市高校名師獎 2003年天津市高?！笔濉睂嶒炇医ㄔO(shè)單項獎2004年全國師德先進(jìn)個人2005年天津市高校優(yōu)秀實驗室獎20012005年多人次獲校級優(yōu)秀教師稱號校級精品課程2005年天津醫(yī)科大學(xué)自編

18、教材一等獎。3. 課程描述3-1 課程發(fā)展的主要歷史沿革“建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用”是本學(xué)科在國內(nèi)率先開設(shè)的本科生主干課程和研究生選修課程，是21世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的交叉學(xué)科前沿課程。課程目的是應(yīng)用信息技術(shù)和計算機理論和技術(shù)，去解決復(fù)雜生命系統(tǒng)中的建模仿真問題。多學(xué)科的交叉是21世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展的重要方向，生物醫(yī)學(xué)工程作為天津市重點發(fā)展的生命科學(xué)和理工學(xué)科交叉的學(xué)科，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?年來在學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)上取得了很大的發(fā)展：本學(xué)科2003年獲批生物醫(yī)學(xué)工程一級學(xué)科博士點，2001年與天津大學(xué)共建天津市第二批天津市生物醫(yī)學(xué)工程重點學(xué)科，2004年在市重點學(xué)科驗收中獲優(yōu)。在本學(xué)

19、科的優(yōu)勢研究方向上（生命系統(tǒng)的建模和仿真），1999年我們開設(shè)了“建模與仿真及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用” 研究生課程, 2001年在研究生教學(xué)的基礎(chǔ)上，在國內(nèi)率先開設(shè)了本科生課程。與國內(nèi)同類學(xué)科相比，我們在該課程的建設(shè)上起步早，有優(yōu)勢、有影響，具有鮮明的特色。近5年來，本課程的授課對象已經(jīng)由最初的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生擴大到目前面對本校和天津大學(xué)、南開大學(xué)各個專業(yè)（的選修課），具有本科生和研究生兩個層次。經(jīng)過幾年的課程建設(shè)和教改實踐，本課程的設(shè)置更為科學(xué)合理，開展了教材建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)的支持基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)術(shù)研究，課程建設(shè)得到進(jìn)一步發(fā)展，2005年被評為天津醫(yī)科大學(xué)精品課程。在本課程的建設(shè)中，培養(yǎng)了全國優(yōu)秀教師

20、、國家級師德先進(jìn)個人、天津市高校名師；在國內(nèi)率先編寫了本課程的本科教材；開展了研究型的實驗教學(xué)；開展了本科生的研究論文教學(xué)；開展了課程設(shè)計教學(xué)；加強培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為本課程進(jìn)入國內(nèi)領(lǐng)先行列打下了基礎(chǔ)。3-2 教學(xué)內(nèi)容（含課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的；實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果）課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)：本課程的教學(xué)內(nèi)容分為3個模塊：建模與仿真的基本原理、計算機實現(xiàn)、及其在生命系統(tǒng)中的應(yīng)用范例。1基礎(chǔ)理論知識建模與仿真概論，系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型和建模方法，連續(xù)系統(tǒng)的數(shù)字仿真，基于實驗數(shù)據(jù)的建模與仿真，建模與仿真的校核。2實驗部分：建模與仿真的MATLAB實現(xiàn)系統(tǒng)建模的MATLAB實

21、現(xiàn)、系統(tǒng)仿真的MATLAB實現(xiàn)、MATLAB基礎(chǔ)。3建模與仿真在生命系統(tǒng)中應(yīng)用的典型范例這部分講述了建模與仿真在生命系統(tǒng)中的四類典型范例，通過這部分的教學(xué)，以點代面，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用建模與仿真的基本理論和方法去分析研究生命系統(tǒng)的思路，學(xué)習(xí)開啟建模仿真技術(shù)醫(yī)學(xué)應(yīng)用的大門，而不是（實際上也不可能）面面俱到地詳述各種生命系統(tǒng)的模型與仿真。同時，結(jié)合本領(lǐng)域國內(nèi)外前沿科研介紹，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的確定本課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)是本學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)模式培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬，有創(chuàng)新意識，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的交叉學(xué)科人才。應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：理論教學(xué)：理

22、論講授（其中多媒體教學(xué)占30）、開展課堂討論和論文練習(xí)；加強實驗教學(xué)：加強綜合設(shè)計型實驗（60以上）、開展研究型實驗（20）；研究能力培養(yǎng)：課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、研究論文，畢業(yè)論文。實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果1、 加強實驗教學(xué)內(nèi)容改革，加強綜合性、設(shè)計性實驗，達(dá)80以上；2、 開展研究型實驗、課程設(shè)計（36學(xué)時）、畢業(yè)設(shè)計（18周）；3、加強實驗教學(xué)平臺的建設(shè)：應(yīng)用國內(nèi)先進(jìn)的實驗平臺：Matlab平臺，實現(xiàn)了計算機聯(lián)網(wǎng)操作和控制；4、規(guī)范了實驗考試。5、作為本學(xué)科的主干實驗課程，本課程的實驗教學(xué)成果為本學(xué)科2005年獲天津市優(yōu)秀實驗室作了重要貢獻(xiàn)。3-3 教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生主動

23、學(xué)習(xí)的擴充性資料使用情況；配套實驗教材的教學(xué)效果；實踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）教材使用與建設(shè)1999年開始給本校研究生開設(shè)了該課程，使用講義，開始編寫教材；2001年開始給生物醫(yī)學(xué)工程本科生開設(shè)該課程，于2002年正式使用自編教材；2004年根據(jù)教學(xué)改革的需要，修改了本教材，編寫了第二版，已經(jīng)正式使用。目前本教材已經(jīng)在國內(nèi)多個高等院校產(chǎn)生了很大影響，例如東南大學(xué)、清華大學(xué)等相關(guān)專業(yè)都建議我們正式出版。本自編教材特點先進(jìn)性：面向信息學(xué)和生命科學(xué)交叉的課程教材，是分析、研究和設(shè)計復(fù)雜系統(tǒng)，生命系統(tǒng)中的重要課程。目前國內(nèi)沒有正式出版的同類教材，2004年我們已經(jīng)在學(xué)校立項出版，準(zhǔn)備2006年申報“

24、十一五”統(tǒng)編教材正式立項出版。理論密切結(jié)合實際：本教材包括理論教材和實驗教材。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴充性資料使用情況教師向?qū)W生推薦各類擴充性資料：包括建模與仿真英文原版參考教材，建模與仿真基本原理參考資料，Matlab平臺參考教材與資料，建模與仿真在生命科學(xué)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊。本專業(yè)的資料圖書室對學(xué)生開放，供學(xué)生學(xué)習(xí)和自修使用。在每學(xué)期本課程設(shè)置的課堂討論和研究論文中，擴充性資料在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識方面起了促進(jìn)作用。實踐性教學(xué)環(huán)境“十五”期間，在財政部、市教委和學(xué)校的大力支持下，投資近500萬元完成了本專業(yè)中心實驗室和專業(yè)實驗室的建設(shè)，成為國內(nèi)領(lǐng)先的實驗教學(xué)平臺：天津市高校優(yōu)秀教

25、學(xué)實驗室。承擔(dān)了本科生的教學(xué)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文研究和研究生的課題研究。為學(xué)生提供了一流的實驗教學(xué)實習(xí)環(huán)境，包括國內(nèi)領(lǐng)先的實驗教學(xué)平臺：聯(lián)網(wǎng)的Matlab平臺和DSP平臺；開放實驗室。本專業(yè)本科課程設(shè)計為36學(xué)時，畢業(yè)論文為18周。其目的是將課堂所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新意識、實際工作能力和技術(shù)操作能力。學(xué)生在查閱有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，完成課題綜述、課題設(shè)計，開展專題科研調(diào)查研究，撰寫科研論文并通過課程設(shè)計/畢業(yè)論文答辯。通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)本專業(yè)的本科畢業(yè)生成為既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有分析解決問題能力的高質(zhì)量人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)開展，網(wǎng)絡(luò)資源包括：教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、

26、試卷、教師在線答疑和信息交流。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)對課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)。豐富而系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源為在校學(xué)生和非在校生提供了在線學(xué)習(xí)的機會，并為國內(nèi)外同行提供了學(xué)習(xí)和交流的機會。3-4 教學(xué)方法與教學(xué)手段（含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革）啟發(fā)式教學(xué)方法：理論課教學(xué)54學(xué)時，注重與學(xué)生的互動。針對教學(xué)難點和重點進(jìn)行課堂討論，部分難點重點問題請學(xué)生上講臺發(fā)表見解，收到了較好的課題教學(xué)效果。在理論課的教學(xué)基礎(chǔ)上增加習(xí)題課學(xué)時，有統(tǒng)一的進(jìn)度安排和輔導(dǎo)。在每一章的理論授課結(jié)束后進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)，通過典型實例解決和分析，幫助學(xué)生通過解決問題深入理解基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和

27、解決問題的能力。注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)：加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本課程的實驗教學(xué)設(shè)置：實驗課18學(xué)時，課程設(shè)計36學(xué)時，畢業(yè)設(shè)計18周。本課程課堂教學(xué)的延續(xù)：安排課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，其目的是將課堂所學(xué)的理論知識與科研實踐相結(jié)合，培養(yǎng)本科生的科研能力，提高解決實際問題的能力和技術(shù)操作能力。課程設(shè)計36學(xué)時，由學(xué)生自主設(shè)計和完成，撰寫課程設(shè)計報告并進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計18周安排學(xué)生在查閱有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，完成課題開題、綜述、課題設(shè)計，課題研究，撰寫畢業(yè)論文并進(jìn)行答辯。雙語教學(xué)：積極開展雙語教學(xué)形式的研討，擴大英語授課的比例，并注重學(xué)生對雙語教學(xué)的反饋，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中將概念、重要的原理方法用

28、中英文講解，并將在考試中逐漸增加英語題目；同步開設(shè)相關(guān)的專業(yè)英語教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，部分使用教學(xué)課件。實驗教學(xué)使用國內(nèi)外先進(jìn)的Matlab軟件平臺。 3-5 教學(xué)效果（含校內(nèi)同事舉證評價、校外專家評價及有關(guān)聲譽的說明；近三年學(xué)生的評價結(jié)果；課堂教學(xué)錄像資料評價）本課程教學(xué)效果評估實行四種形式：同行評教、領(lǐng)導(dǎo)評教、專家評教、學(xué)生評教。同行評教：本專業(yè)副教授以上的教師定期、定人進(jìn)行聽課,對本課程的教學(xué)進(jìn)行評價。領(lǐng)導(dǎo)評教：學(xué)校和本系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任對本課程教學(xué)進(jìn)行評價。專家評教：請本系和外系、外校教授評價教學(xué)。接受市教委和教育部的專家評教。校外同行專家對本課程的創(chuàng)新和推廣意義給予很高

29、的評價：建議將本課程的教學(xué)資源上網(wǎng)，建議出版本課程的自編教材。本課程的負(fù)責(zé)人因為本課程的教學(xué)成績獲得2003年天津市高校教學(xué)名師獎，2001年全國優(yōu)秀教師獎，2006年被聘為教育部高等學(xué)校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。學(xué)生評教：課程進(jìn)行過程中征求學(xué)生對教學(xué)的意見，課程結(jié)束以后進(jìn)行學(xué)生評教。近三年學(xué)生評價本課程教學(xué)結(jié)果均為本專業(yè)最高分：（平均）95分以上。本課程被評為天津醫(yī)科大學(xué)校級精品課程，教材獲得2005年天津醫(yī)科大學(xué)自編教材一等獎。4. 自我評價4-1 本課程的主要特色（不超過三項）1、 學(xué)科交叉的前沿本科課程，以高水平的科研帶動高水平的教學(xué)本課程是信息學(xué)科和生命學(xué)科交叉的前沿本科課程。以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)隊伍建設(shè)。以高水平的科研帶動高水平的教學(xué)，建立教學(xué)與學(xué)科建設(shè)相互促進(jìn)提高的發(fā)展模式。在教學(xué)中融入了國內(nèi)外相關(guān)前沿科學(xué)研究內(nèi)容。2、 注重學(xué)生創(chuàng)新意識、研究能力和綜合解決實際問題能力的培養(yǎng)在理論教學(xué)中設(shè)置了課堂討論和科學(xué)論文專題練習(xí)，在作業(yè)中加入了研究型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維能力。在實踐教學(xué)中應(yīng)用了國內(nèi)外先進(jìn)的Matlab平臺；加強了綜合設(shè)計型實驗教學(xué)；結(jié)合課程設(shè)計和畢業(yè)論文研究，開展了研究型實驗教學(xué)。4-2 本課程在國內(nèi)外同類課