黃河的治理和利用(前置性)

1、八年級 、人教版上冊地理“前置性研究”初體會(huì)隆化縣藍(lán)旗鎮(zhèn)藍(lán)旗中學(xué) 吳占鋒一、教材分析 人教版八年級上冊地理第二章第三節(jié)河流第三課時(shí)黃河的開發(fā)和治理，黃河是中國的母親河、第二長河，本課應(yīng)從黃河的概況、貢獻(xiàn)、憂患及治理三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對母親河的了解并聯(lián)系實(shí)際明確如何保護(hù)、治理家長的河流。二、教學(xué)理念生本教育是以學(xué)生為，以生命為本的教育。它的核心理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是要把“主要依靠教”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮痰膸椭?，主要依靠學(xué)”。生本教育的十六安方針：先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)業(yè)教。其教學(xué)流程可以歸納為四：個(gè)人先學(xué)，小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥，被稱為課堂教學(xué)

2、的四重唱。三、前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)什么是前置性作業(yè)，指的是教師把明天要講的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的幾個(gè)問題。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過識圖掌握黃河的基本情況（源頭、注入海洋，流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)，主要支流及形狀，上中下游的分界點(diǎn)），能夠在圖中指出來。2、了解黃河的貢獻(xiàn)（文明、發(fā)電、旅游、塑造的平原）3、根據(jù)課后活動(dòng)圖來探求黃河的憂患有哪些？可采取什么措施進(jìn)行解決。（二）自主完成作業(yè)1、練習(xí)冊課前預(yù)習(xí)：明確答案并在課本上劃出來，同時(shí)加以理解概括。2、將黃河開頭在空白處畫出來，同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容盡量在圖中標(biāo)注出來（源頭、注入海洋，流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)

3、，主要支流及形狀，上中下游的分界點(diǎn)等），然后組織語言有條理地進(jìn)行試講。3、舉例說明黃河的貢獻(xiàn)（文明、發(fā)電、旅游、塑造的平原）4、看活動(dòng)題圖，查資料，試做一名合格的醫(yī)生給黃河把脈，分析病因（自然原因和人為原因），并為黃河開“處方”。上游：中游：下游：其它：目的讓學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”，感到知識是自己探究出來的，自己學(xué)會(huì)的，從而在第二天的課堂上有了想“展示”的欲望。先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識獲得的根基。 四、實(shí)施過程黃河的治理和利用教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課欣賞篇感黃河 “感知黃河播放黃河頌視頻。在渾黃的奔騰里感受母

4、親河千古的豪邁，在洶涌的咆哮中傾聽母親河萬年的寂寞。這便是黃河，孕育了華夏民族五千年文明的民族之河學(xué)生聽音樂、看視頻通過動(dòng)態(tài)景觀能生動(dòng)的、真實(shí)準(zhǔn)確地感受到黃河那種磅礴的氣勢，陶冶情操，激發(fā)愛國主義熱情。教師尋找切入點(diǎn)，自然導(dǎo)入新課（二）師友互助，預(yù)習(xí)檢查師友間（同桌）相互檢查練習(xí)冊課前預(yù)習(xí)情況，并討論每小題講的什么內(nèi)容？相互檢查、講解，然后班級交流基礎(chǔ)知識鞏固（三）合作探究黃河知多少黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回.接下來，我們一起走進(jìn)黃河，了解黃河，欣賞黃河。（板畫）黃河干流輪廓圖并展示問題：1、 說出黃河的發(fā)源地及注入的海洋。2、說出黃河流經(jīng)的省區(qū)。3、讀課本及地圖，明確黃河干流的長度和形狀

5、？4、說出黃河流經(jīng)的地形區(qū)。5、黃河的上游、中游和下游是怎樣劃分的？能用自己的語言描述一下黃河上游、中游河下游是怎樣劃分嗎？6、找到黃河的主要支流課件演示：展示順口溜學(xué)生讀黃河流域水系略圖小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)意見（前后桌同學(xué)）組長組織組員依次發(fā)言，相互補(bǔ)充，討論，做好記錄。整理出組內(nèi)最終意見。組內(nèi)推先一人黑板前進(jìn)行講解，其它組進(jìn)行補(bǔ)充。通過學(xué)生的讀圖、填圖活動(dòng)突出了地理課“圖不離手”的特點(diǎn)。這是地理教學(xué)活動(dòng)化模式的第一步。既注重給學(xué)生提供適量的知識，又重視給他們創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”。記憶：青川隴、寧內(nèi)蒙；晉陜預(yù)、和山東；兩個(gè)區(qū)、七個(gè)??；入渤海，幾字形；河口鎮(zhèn)、桃花峪；上中下、要牢記。（順口溜）（四）合作

6、探究母親河的貢獻(xiàn)滔滔黃河水，悠悠中華情。母親河的奉獻(xiàn)表現(xiàn)在： 奉獻(xiàn)之一：“發(fā)電”用水庫大壩的圖片來引導(dǎo)學(xué)生說出黃河干流上的主要水電站。 奉獻(xiàn)之二：“旅游”用壺口瀑布的圖片來引導(dǎo)學(xué)生。 奉獻(xiàn)之三：“灌溉”用“塞上江南”的圖片來引導(dǎo)學(xué)生。 奉獻(xiàn)之四：“文明”用秦兵馬俑和黃河源頭的圖片來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門峽等水利工程。學(xué)生通過觀察、分析最后得出結(jié)論 討論歸納，舉例說明，有理有據(jù)/提出問題,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生要解決問題的強(qiáng)烈欲望，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。通過了解黃河的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進(jìn)一步的感情鋪墊。（

7、五）合作探究黃河的憂患（自古黃河多憂患，善淤善決善搬遷。下面我們不妨給黃河作一個(gè)全身的X光拍照，請?jiān)谧摹爸吸S專家”，給她匯診，看看母親河到底得了什么??？專家會(huì)診 病癥之一：上游，用荒漠化和凌汛圖片來引導(dǎo)學(xué)生觀察。分析病因：開處方： 病癥之二：中游，用疏松的黃土高原圖、降水柱狀圖和渾濁的黃河水圖片來引導(dǎo)學(xué)生觀察。分析病因：開處方： 病癥之三：下游，地上河課件動(dòng)畫演示“地上河”形成的過程。在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上完成探究報(bào)告。分析病因：開處方：病癥之四：凌汛，視頻讓學(xué)生感知凌汛的危害，從而探究其形成原理。其它病癥（水污染、黃河斷流）分組討論黃河各河段的病癥、形成原因（從自

8、然、人為兩方面考慮）、治理措施等。小組推薦一組師友回答，學(xué)友答，學(xué)師補(bǔ)充，然后其它組進(jìn)行補(bǔ)充。本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多，課堂時(shí)間有限，在內(nèi)容處理上要注意突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。同時(shí)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點(diǎn)素材對知識進(jìn)行重組。目的有三：一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過年：二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點(diǎn)。三、拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。（五）鞏固訓(xùn)練巡視、輔導(dǎo)做題相互檢查與評價(jià)及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)反饋出問題，重點(diǎn)進(jìn)行講析。（六）課堂延伸對家鄉(xiāng)的母親河進(jìn)行調(diào)查，有沒有

9、問題，寫一篇短文，如何做使家鄉(xiāng)越來越美麗，使人水和諧共存。調(diào)查在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的思想教育。在實(shí)際教學(xué)中主要是先進(jìn)行小組交流，然后是班級交流，最后對重、難點(diǎn)問題教師給予強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥。小組討論其實(shí)在形成一種互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的課堂文化氛圍。班級研討主要有兩方面內(nèi)容，一是對小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識進(jìn)行補(bǔ)充和分享，二是交流小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問和沒有學(xué)會(huì)的知識。五、課后反思“前置性作業(yè)”的布置實(shí)際上就是將教學(xué)前移，細(xì)化對預(yù)習(xí)的要求，只有學(xué)生充分地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，課上才能有充足的時(shí)間進(jìn)行相互討論，才能有時(shí)間充分地動(dòng)起來，從而更好地體會(huì)合作的樂趣。怎樣合理布置前置性作業(yè)呢？首先，教師要認(rèn)真挖掘教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使作業(yè)的針對性更強(qiáng)。其次充分利用好教材活動(dòng)題和教輔材料，避免問題的重復(fù)布置，為課上、課后減負(fù)。再次，地理是一門自然學(xué)科，依據(jù)講與生活有用的地理原則，所以問題的提出要貼近實(shí)際，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。第四，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，問題的提出要有必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們慢慢地會(huì)學(xué)。第五，既然是以學(xué)生為本，就要允許差異的存在，允許不會(huì)，關(guān)鍵是讓每名學(xué)生真正動(dòng)起來，找出自己哪個(gè)問題不會(huì)，留到課上解決。第六，師友上課前要對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行相互檢查。同時(shí)我們還應(yīng)該注意