六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄

1、六年級下冊魯濱孫漂流記教學(xué)實錄一、導(dǎo)入課題1、師： （ 出示插圖 ） 仔細(xì)觀察這個人物，說說他給你留 下了怎樣的印象。生 1 ：衣衫襤褸生 2 ：身體強(qiáng)健生:3 ：置身荒島，表情堅毅樂觀 師：對，他就是魯濱孫漂流記中的主人公。（ 板書課題）2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18 世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的 青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家 丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（1660 1731）,英國小說家）, 也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā) 而創(chuàng)作的。 1704 年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭 吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救

2、回英國。賽爾科克在 荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的 魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。 小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電 影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。二、初讀感知，把握全文 師：請同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識的字，可以問一問小組 里的其他同學(xué)。（ 我一改往常按要求讀課文的習(xí)慣，采取了讓學(xué)生“無 目的漫讀”。就是想要訓(xùn)練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信 息的習(xí)慣和能力。 ）生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息師：同學(xué)們剛才把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不 少收獲吧 !（ 我抱以特

3、別的期待 ） 下面將你的收獲講給小組內(nèi) 的其他同學(xué)聽聽。好嗎 ?（頓時，以 6 人小組圍坐的孩子們， 倏地站了起來， 小腦袋碰在一起， 嘰里呱啦地交流了起來。 ） 師： （交流完畢 ） 都有些什么收獲 ?生 1 ：我的收獲是知道魯濱孫漂流記的作者是英國 大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙 的小島上生活了二十多年。生 2 ：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真 了不起 !生 3 ：魯濱孫救下了一個野人星期五'，后來星期 五'成了他最好的幫手。生 4 ：同學(xué)們，我還積累了幾個詞語，荒無人煙、天涯 海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。 （讀略）

4、生 5 ：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡 ! 我太佩服他了。生 6 ：魯濱孫勇敢無畏、機(jī)智堅韌，活出了人的尊嚴(yán) （ 孩子們的落落大方，真正呈現(xiàn)了一個“自主學(xué)習(xí)的感 人畫面”。 ）三、語境練筆，開啟心智 師：同學(xué)們：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島呢 大家想象一下生 1 ：亂石嶙峋，松杉蔥郁。生 2 ：野獸成群，鬼哭狼號。生 3 ：一個人也沒有，很凄涼。 師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么 ? 生：應(yīng)該是這句這是一個無名的、沒有人居住的荒 島，到處是亂石野草。師：對 ! 請同學(xué)們一起讀一遍。（ 生齊讀。 ）師：同學(xué)們設(shè)身處地地想一想。 “如果當(dāng)你獨

5、自一人 置身于荒島之上， 叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時， 你會開頭，在筆記本上寫一段話。（ 教室出奇的靜。從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里，能讓 人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸 擴(kuò)散成“生命意識”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小 臉迫不及待地等待著在全班展示。 ）生 1 ：如果當(dāng)我獨自一人置身于荒島之上， 叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時，我會萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（ 笑聲）師：（ 用嚴(yán)峻的目光掃視課堂 ）你們還別笑，只有當(dāng)我們 真正地身陷絕境時，你才能體悟那份絕望，那份無奈。生 2 ：我會沉著堅定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。生 3 ：我會搭帳篷、種糧食，堅強(qiáng)地活下去，直到幸福 之

6、神的降臨。生 4 ：我會哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我 更會想起以前在家里的舒適日子，后悔當(dāng)初不該來貿(mào)然漂流。師：你會極度悲傷，但更會反思曾經(jīng)的日子。生 5 ：我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受 到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當(dāng)然要注意是沒 毒的。再靠打獵和種植，建設(shè)一個山羊成群、麥子滿倉的幸 福家園。師：有思想，有勇氣，是一位智者。 （ 向該生翹起大拇 指）生 6 ：我會以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧 去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉 為食（師生大笑）（ 創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子 們面對惡劣環(huán)境的求生心智，點燃他們與環(huán)

7、境抗?fàn)幍挠職?，也讓他們切身領(lǐng)悟面對絕境的諸多無奈，進(jìn)而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。 ）四、研讀感悟，咀嚼文字 師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來， 得遇到多少困難啊 !下面請同學(xué)們細(xì)讀課文第 48 自然段， 思考：魯濱孫遇到了哪些困難 ?是怎樣戰(zhàn)勝的 ?畫出有關(guān)句子。 可以進(jìn)行批注。生：（ 邊細(xì)讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個別學(xué)生探 討。 ）師： （待學(xué)生研讀完畢 ） 將自己的思考在小組內(nèi)交流。生： （6 人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老 師隨即參與到小組中來。 ）師：（ 交流完畢 ）魯濱孫遇到了哪些困難 ?是怎樣戰(zhàn)勝的 ? 第七小組： （生 1）魯濱孫首先遇到的困

8、難是沒有地方住。 （生 2） ：對。當(dāng)沒有地方住的時候，魯濱孫趕忙搭起了 帳篷。（生 3） ：書上具體描寫的是這個片段，“魯濱孫走遍荒島用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷?！钡谒男〗M： （生 1） 沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。（生 2） ：面對沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個辦法來 解決。一個是通過打獵，捕到了山羊 ; 一個是反復(fù)種收，有 了糧食。（ 生 3） ：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尳K于吃到了自己種的糧食?！钡谝恍〗M： （生 1） 他的安全受到了威脅，這也是一個困 難。（ 生 2） ：魯濱孫擔(dān)心野人會來吃掉他，就在住所前的空 地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)

9、。第三小組：（ 生 1） 魯濱孫一個人在荒島上， 肯定很孤獨。 他打死野人，救下了“星期五”。（ 生 2） ：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學(xué)會 了說話。他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又 增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。師：要想在這荒無人煙的孤島上生存，并且一住就是二 十多年，在這二十多年來，哪里才只遇到這點困難 ! 你們設(shè) 身處地地想一想，還會遇到些什么困難 ?生 1 ：冰封雪凍，沒有衣穿。生 2：天災(zāi)降臨，把羊群、莊稼都?xì)Я?。?3 ：生病了怎么辦 ? 又沒藥又沒醫(yī)生。 師：是啊，有太多的困難要面對，要戰(zhàn)勝。我手里就有 一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我

10、病 的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著 上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。 我會努力做到這一點， 我會的， 一定會的。 于是，我強(qiáng)忍著， 用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去師：這些困難都是常人難以想象的，這關(guān)系到他的生死 存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去， 而且生存了 28 年， 需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊 ! 這簡直就是一個生命的奇跡 !師：送一個詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫生 1 ：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。師：好一個勇敢無畏 （ 遞給他一支粉筆 ） ，請把這個詞寫 在黑板上。生 2 ：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。 師：是的，他聰明，他

11、能干。 （ 遞粉筆給她示意其把詞 語板書在黑板上 ）生 3 ：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會以百折不撓的毅 力去改善生存環(huán)境。生 4 ：他克服了種種困難，強(qiáng)忍著病痛與孤寂。活得主 動，活出了人的尊嚴(yán) !師：是啊，直到“有一天清早”，請同學(xué)們拿起書來， 我們齊讀課文最后一段。生： （ 齊讀課文最后一段 ）五、存疑導(dǎo)向，走向生活 師：魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”， 想盡辦法， 積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對 于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。師：學(xué)完了課文。 這節(jié)課也接近尾聲， 還有什么疑惑嗎 ? 生 1 ：魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎 ?生 2 ：課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。生 3 ：魯濱孫回到了英國，后來怎么樣了 ?師：是的，課文學(xué)完了， 但我們還有這么