賣火柴的小女孩教學設計方案

1、賣火柴的小女孩、概述：課文選自人教版第十二冊,教學兩課時.?賣火柴的小女孩?一文作者是安徒生.安徒生生于鞋匠家庭.童年生活貧困不堪.1835 年開始寫作童話,?賣火柴的小女孩?發(fā)表于 1846年.課文講了一 個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事, 表達了作者對資本 主義制度的憎恨,和對勞動人民的同情.二、教學目標1 .知識與技能(1)能正確讀生字、新詞.(2)正確、流利、有感情地朗讀課文.(3)理解課文內容,初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘.(1)能夠通過理解重點詞句,體會作者的思想感情,感悟文本.(2)能夠掌握一定的閱讀方法,學習閱讀課外經典.3 .情感態(tài)度價值觀(1 )能夠有感情的朗

2、讀課文,并養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣.(2 )激發(fā)學生對資本主義制度下勞動人民的悲慘命運的同情, 更加珍惜今天幸福的生活.三、學習者特征分析1 .學生是農村六年級的學生,思維活潑,對童話有一定的理解能 力,對語文學習有濃厚的興趣；高段學生對于重詞句的理解已有一 定的分析水平.2 .學生在學習中敢于表達自己的觀點,但語言表達水平欠缺,只 有極個別喜歡發(fā)言,個性差異大.3 .學生在平常的生活課外自主閱讀水平低,課外書籍不多.4 .學生喜歡續(xù)或創(chuàng)編寫故事,并樂于表達.四、教學策略1 .創(chuàng)設情境教師通過語言描繪和音樂渲染等方式為學生創(chuàng)設一個進入文本 的場景,激發(fā)學生在大年夜這樣的特定環(huán)境下的情緒.2 .自

3、主學習文本,整體把握感知內容.3、啟發(fā)式方法,引出問題,自主探究,合作學習解決問題.4、討論策略,總結全文,課后拓展延伸.五、教學環(huán)境和資源準備1、教學環(huán)境：多媒體教室.2、資源準備：多媒體課件.六、教學過程一、談話導入,激起情趣.1、同學們,每年的大年夜你們是怎樣過的學生積極答復 有一個小女孩,她卻在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,今天我們 就來學習一篇安徒生的童話?賣火柴的小女孩? 板書課題.2、齊讀課題,質疑,通過預習你了解到什么你還想知道什么? 生答翻開課件.二、整體感知課文內容,理清脈絡 .1、創(chuàng)設情境,喚起對小女孩深切的同情.仔細地品讀課文,試著走 進作者和小女孩的心靈世界.認真聽老師

4、讀課文的第一局部,然后 說一說小女孩給你留下了怎樣的印象.2、現(xiàn)在,請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說說你認為小 女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動在四人小組里交流.三、理解課文,交流感受,有感情朗讀重點句段.1、文中寫了小女孩幾次擦燃火柴2、教師指導理解第一次擦燃火柴的段落.讀讀第五自然段,邊 讀邊想,第一次擦燃火柴后,小女孩眼前出現(xiàn)了什么夢想說明 現(xiàn)實生活怎樣他渴望得到什么畫出這段話中感受深的句子,并說說你對這句話的理解重點理解：她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎練習朗讀：讀這段文字應該讀出小女孩內心的驚喜,幻景消失后, 要讀出小女孩的遺憾和你對他的同情.

5、3、學生根據(jù)第五自然段的學習方法,611自然段,想想小 女孩25次擦燃火柴后,看到了什么說明現(xiàn)實生活怎樣 渴望得到什么并用簡單的詞語概括出這些內容,把以下表 格補充完整.4、電腦顯示課文畫面,學生根據(jù)畫面說說小女孩每次擦燃火柴后看到了什么說明現(xiàn)實生活怎樣渴望5、小女孩長期挨餓受凍,他渴望得到溫暖、食物、渴望親人的 疼愛,但在現(xiàn)實生活中他得不到這些,小女孩帶著對現(xiàn)實的深深 遺憾和對幸福的無限憧憬離開了人世. 新年的太陽升起來,人們 發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時,可能會說些什么呢小女孩的遭遇這么不幸,作者為什么說她是幸福的6、出示課件：他曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去.你對這句話中的兩個幸福

6、是怎樣理解的7、激情總結：小女孩悲慘的離開了人世,她生在貧富懸殊的資 本主義社會,死在喜氣洋洋的新年之夜,是這個不公平的社會扼 殺了她幼小的生命.新的一年來臨了,她不能同我們一起享受新 年的快樂,而是被凍死在冰冷的街頭,活著沒有人可憐死后也無 人同情.8、配樂朗讀,創(chuàng)設情景,培養(yǎng)有感情朗讀.作業(yè)設置：有感情的朗讀課文.四、課堂小結,課外延伸.1,讀完這個感人的童話,我們一定有許多話想對那個可憐的小 女孩說.請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌?你別問,這 是為什么?.再把你想說的話寫下來.2.課外閱讀安徒生的其他童話作品.安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了 168 篇童話,他

7、的作品超越了時間和空間的限制,100多年過去了,仍在 世界各國流行.?果斷的錫兵?拇指姑娘?皇帝的新裝?人魚公主?等,你讀過了嗎附板書設計：光頭赤腳痛苦的生活又冷又餓不敢回家火爐賣火柴的小女孩美好的夢想 烤鵝圣誕樹奶奶飛走了悲慘的結局 凍死街頭七、教學評價設計本課主要評價學生到達課標要求的程度.第一課時側重于整 體感知文本,理清脈絡層次,懂得課文主要內容.教學的評價, 第二課時側重于課文教學的評價.學生能從重點詞句段中理解感 悟,發(fā)表自己的感悟.拓展延伸課堂,閱讀安徒生其他作品,講 一講自己的讀后體會,聯(lián)系生活,做好思想品德教育.課后主要 通過完成一些有意義的任務進行評價.具體的評價指標還是課

8、標 要求的具體化舉措.教師從整體入眼,引導學生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提升語文素養(yǎng)1、教學中教師緊扣 由憐生愛 由愛生悲 由悲生憤的情感脈 絡,不斷提升學生的情感體驗,升華情感.2、培養(yǎng)兩種水平(1)探究感悟水平.作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的.學生在 自讀中自悟,在互相討論中加深了理解和感受.(2)想象和表達水平.假設小女孩來到我們中間,你會說些什 么通過虛擬這一情境,一方面深化了課文的熏陶感染作用,一 方面開展了學生的想象表達水平.(3)朗讀水平.教師運用多種方式培養(yǎng)學生的朗讀水平,到達了 以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的,注重學生的自主性和小 組的交流合作.一級指標二

9、級指標評價具體內容評價方式1.熟讀課A.能夠朗讀課文,無文不熟悉的字；A. 一顆星B.能夠有感情地、正B.兩顆星確流利地朗讀課C.三顆星文；C.背誦課文重點段落.2.理清脈A.能正確給課文劃分A. 一顆星絡段落層次,并總結識與技能B.兩顆星層次內容.C.三顆星B.能概括主要能容.3感悟重A.能談出對文本的理點句子.解.A. 一顆星B.能有自己的體會.B.兩顆星并會延伸課文,續(xù)C.三顆星寫.過程與方法自主、合 作、探究地 解讀課文, 感悟課文 的思想感 情.A.圍繞問題,將自己的意見和想法向老師或同學表達；B.圍繞問題,能夠積極與同學合作解決問題,形成小組意見.C.在讀中感悟,發(fā)表觀點,練習生活,培養(yǎng) 情感.A. 一顆星B.兩顆星C.三顆星情感態(tài)度價值觀情感內化與外化A.能夠續(xù)寫或改寫課 文.B.拓寬閱讀視野,豐 富閱讀量,感受經典風 采,學習大師寫法.A.三顆星B.四顆星八、幫助和總結本課第一課時側重于整體感知文本, 理清脈絡層次,懂得課文 主要內容.在這一教學環(huán)節(jié)中,教師指導學生從文本入手,理清脈絡層次,總結主要能容.對中央句的劃分,學生較容易概括.第二課時學生能從重點詞句段中理解感悟,發(fā)表自己的感悟.拓展延伸課堂,閱讀安徒生其他作品,講一講自己的讀后體會,聯(lián)系生活,做好思想品德教育.學生在教師的引導下自主、合作、探究地解讀課文,感悟課文的思想感情