后進生轉(zhuǎn)換案例

1、后進生轉(zhuǎn)化成功案例轉(zhuǎn)化對象：原七3班學(xué)生鄭奇龍學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差,被學(xué)校老師們稱 為后進生四大天王之一.轉(zhuǎn)化過程：由于鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差,步入中學(xué)缺乏 10天, 就受到了班主任賴榮旺老師的高度關(guān)注. 經(jīng)多方了解,分析其后進成因后,賴老 師抓住一切可利用的時機,頻頻找他聊天,細致地觀察他的言談舉止、了解他的 喜好,分析他的思維模式、思維方法,發(fā)現(xiàn)他個性較強,好勝心強,喜歡打籃球、 乒乓球等運動.賴老師適時調(diào)整了 聊天的內(nèi)容,逐步引入關(guān)于籃球的話題,指 導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù),進而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機, 激發(fā)他的好勝心,鼓勵 他為班集體的榮譽盡自己的一份力.在師生的共同努力下,

2、七3班在班際籃球賽中取得了年級第一名的好成績.成功的體驗使鄭奇龍同學(xué)獲得了自信心, 同時也獲得了同學(xué)們的尊重.賴老師把 聊天正式改為談話：講道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變,鼓勵他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去,進一步激發(fā)他的 取勝欲、喚醒他的求知欲.鄭奇龍同 學(xué)的學(xué)習(xí)成績在逐步上升,體驗著學(xué)習(xí)帶來的快樂,精力也就不放在搞破壞上了,思想轉(zhuǎn)變了,表現(xiàn)變好了,從而形成了良性循環(huán),并不斷地穩(wěn)固、加深其 行為模式.轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學(xué)已經(jīng)被逐出 四大天王之列,現(xiàn)已成為有上進心、有責(zé)任 心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的 三優(yōu)生,學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定,名列年 級前三十名.案例二：巧用 遷移激豪情,無聞 乖女

3、成英才轉(zhuǎn)化對象：原七3班學(xué)生廖素婷是個乖巧懂事的女孩,但學(xué)習(xí)無動力,成績 平平,屬最不受矚目的、默默無聞的學(xué)生之列.轉(zhuǎn)化過程：開學(xué)初因家長的關(guān)心、家境的困難,班主任賴榮旺老師開始關(guān)注這位 無聞乖女,怎樣才能更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣是一個令賴老師頗廢思量的問題 她太乖巧、太 文靜了,老師們甚至 感覺不到她的存在.賴老師有意識地 觀察著她,發(fā)現(xiàn)她對同學(xué)很友善、對班里的事情很熱心,有較強的集體榮譽感, 活動課時常約幾個女同學(xué)一起打籃球 一一這正是與其他女生的不同之處.于是, 體育課時,賴老師加大了女生進行籃球比賽的比率, 常常隨機地將女生分成兩個 小組進行比賽,同時教給她們技術(shù)技巧,讓廖素婷同學(xué)在不同

4、的團隊中發(fā)揮自己 的作用,體驗協(xié)作快感,感悟團隊的力量.隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟,與他人 協(xié)作的水平也越來越強,在學(xué)校班際籃球賽上成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的 可愛的小個子 黑馬,成為了同學(xué)們心目中的 領(lǐng)袖人物.賴老師抓住時機屢次 找她談話,鼓勵她將這種籃球場上的拼搏精神、 協(xié)作精神運用到學(xué)習(xí)上去,指出如果學(xué)習(xí)能更進一步,那么在同學(xué)中的威信就會越高,也更利于班級治理工作的 開展她是班干部！ 在老師和同學(xué)們的幫助下,她的學(xué)習(xí)成績在逐步提升, 更進一步地激發(fā)了她的求知欲,學(xué)習(xí)有動力了,人更活潑了,成為了七3班老師和同學(xué)們心中的驕傲.轉(zhuǎn)化結(jié)果：廖素婷同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊的主力隊員, 為我校女子籃

5、球隊能夠 在全縣中小學(xué)生籃球比賽中榮獲中學(xué)組第八名立下了汗馬功績, 其綜合素質(zhì)得到 了提升,成為上學(xué)年度的優(yōu)秀班團干部,成績名列年級前十名,并被評為 縣三好學(xué)生亮點,巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律,筆者寄語：善用期望價值規(guī)律,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的那么星星之火可燎原！這是為廣闊教師們所熟知的道理, 但如何更好地運用到教 育教學(xué)實踐中,卻是我們永遠也談不完的話題. 時代在變,學(xué)生的個體差異性也 愈加突顯,只有成為教育工作的有心人,才能成為學(xué)生心中的良師益友！或許, 賴榮旺老師們的做法是平淡無奇的,然其可貴之處便是將平淡的工作變成不平凡 的事業(yè).轉(zhuǎn)化“后進生案例分析丹址小學(xué)：陶永福謝莎莎,這是我們班典型的“后進生.非

6、常單瘦的女生,平時衣冠不整, 11歲,父母離異,現(xiàn)和外婆住在一起.她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目, 大局部同學(xué)是不愿跟她交往,還有幾個淘氣的男生喜歡捉弄, 欺負她,所以她給 人感覺較孤僻、不合群,學(xué)習(xí)上反響偏慢,興趣又不大,最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且 比較懶惰,作業(yè)馬虎潦草,常有抄襲現(xiàn)象.通過觀察和了解,我對謝莎莎存在的問題根本上心中有了數(shù)： 謝莎莎的孤僻、 不合群,是其自卑感所致.而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異, 現(xiàn)在 這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位,使她極想回避這個事實而又無法擺脫, 這種困惑 時時伴隨著她,加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用. 而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折 時,她就不敢求助于她

7、人了.長此以往,她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,自然 出現(xiàn)反響偏慢這種狀態(tài).反過來,學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感, 并使其不 斷內(nèi)化.針對謝莎莎的情況,用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大.謝莎莎失去 的是自我心理暗示,因此,必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示, 其她工作 才能開展.在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下,我準(zhǔn)備這樣一步 一步的幫助她：首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點,讓其也能夠體驗成功.平時情況也說明,跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事 實也證實,學(xué)習(xí)成績的好壞,學(xué)生仍十分看重.因此,針對謝莎莎的狀況,我把 有效提升她的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切人點,具

8、體做法為：1、分析現(xiàn)狀,提出目標(biāo).根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察,我發(fā)現(xiàn)她雖然她 的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差, 但總體仍偏差,不僅在對知識的靈活運用上更 是顯得吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對于根底性,識記性的學(xué)科知識掌握 得也很差.對此,我找她進行了一次長談,具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,針對起 點較低根底較差的現(xiàn)狀,我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo), 定位于書 本的根底,背公式概念、做基此題,難的不作要求,比方,每天自己抽空到我這 邊來背誦一首古詩.目標(biāo)的接近,使她有了試一試的信心.2、對她進行具體指導(dǎo),幫助她實現(xiàn)目標(biāo).目標(biāo)提出后,要做到并不易,而做不到顯然又無法到達轉(zhuǎn)化的目的.為此,

9、我協(xié)同其她任課老師及局部學(xué)習(xí)較好的同學(xué),給她各科搭配一個小幫手.謝莎莎 看到這么多老師同學(xué)全力幫她,也表達出前所未有的努力和配合. 果然,在接下 來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、 背誦等,盡管情況也不 是特別理想,但較以前進步是明顯的.3、對于她的進步及時給予充分的表揚,讓其體驗成功.有了成績的進步,哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),我都有意識地在課堂上對 她的進步進行了一番表揚,讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為根本的尊重. 使她增強 了信心,提起了學(xué)習(xí)的興趣.此后的上課,她顯然比以前投入多了.其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),增強信心.在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后,我把精力集中到解開謝莎莎

10、心頭之結(jié)上來. 因 為,盡管她學(xué)習(xí)有所進步,但畢竟仍較差,再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗 示.止匕外,我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通, 來營造正面引導(dǎo)的良好氣氛.讓她一心撲在學(xué)習(xí)上,把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中 去,再加上學(xué)習(xí)上略有進步,她顯得較以前自信多了,偶爾甚至有點洋洋自得起 來.最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo),以正確的心態(tài)面對挫折.信心調(diào)動起來之后如何保持關(guān)鍵在于增強耐挫力.因此,在謝莎莎初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的根底上,我對她適時調(diào)整了要求,將其目標(biāo)適度提升,使其 在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折,并鼓勵她發(fā)揮自我作用,擺脫知難而退、對現(xiàn)實一 味逃避的心理.同時,我改變初階

11、段時的事事關(guān)心,變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控. 這種“假設(shè)即假設(shè)離的方式,使她不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn).而這些無疑中增強了 她的耐挫力.反復(fù)幾次下來,不僅保持了起自信心,也是她對自己有了更清醒的 熟悉.通過謝莎莎的轉(zhuǎn)變,使我感到,在當(dāng)前“后進生轉(zhuǎn)化工作中,除了需要我 們對于她們傾注更多的愛心和耐心, 更多的真誠和寬容,還特別需要我們教育者 思考的恐怕是我們的方法是什么.注重培養(yǎng)“后進生的心理優(yōu)勢,讓她們都感 到自己的重要.總之,只要我們共同努力,果斷信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進生 作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將開得更 加絢麗,更加燦爛.案例四：小孫同學(xué)是我們班一位較為典

12、型的“后進生.活潑好動、上課注意力不集中, 課下喜歡玩電腦游戲,可以說已經(jīng)到達了癡迷的程度,每次的作業(yè)都馬虎了事, 有抄襲現(xiàn)象,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,平時父母管不住,讓老師非常頭疼.通過觀察和了解,我對小孫同學(xué)存在的問題根本上心中有了數(shù)： 他的這種不好的 行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的,由于父母疏于管教,同時他又迷戀上了電腦游 戲,而爺爺奶奶又疼愛有加,沒有加以及時的干預(yù)和疏導(dǎo),長期以來,導(dǎo)致了他 的這種不良習(xí)慣的形成.長此以往,他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,自然出現(xiàn) 反響偏慢這種狀態(tài).反過來,學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感, 并使其不斷內(nèi) 化.最終讓他變成了這種行為狀態(tài).針對小孫的情況,用常規(guī)的談話、

13、批評、表揚顯然收效不大.他失去的是自我心 理暗示,因此,必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能開展. 在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下,我準(zhǔn)備這樣一步一步的 幫助他： 首先：對他一開始的目標(biāo)降低一點,讓其也能夠體驗成功 平時情況也說明,跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也 證實,學(xué)習(xí)成績的好壞,學(xué)生仍十分看重.因此,針對他的狀況,我把有效提升 他的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切人點, 讓他擔(dān)任班級的勞動委員,提升他的積 極性,樹立他在班級中的良好形象,具體做法為：1、分析現(xiàn)狀,提出目標(biāo).根據(jù)對他平時學(xué)習(xí)情況的觀察,我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí) 成績在班級里也不是最差

14、,但總體仍偏差,不僅在對知識的靈活運用上更是顯得 吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對于根底性,識記性的學(xué)科知識掌握得也很 差.對此,我找他進行了一次長談,具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,針對起點較低 根底較差的現(xiàn)狀,我與他共同制定了相對其它同學(xué)較低的目標(biāo), 定位于書本的基 礎(chǔ),背公式概念、做基此題,難的不作要求,比方,每天自己抽空到我這邊來背 誦一首古詩.目標(biāo)的接近,使他有了試一試的信心.2、對他進行具體指導(dǎo),幫助他實現(xiàn)目標(biāo).目標(biāo)提出后,要做到并不易,而做不到顯然又無法到達轉(zhuǎn)化的目的.為此,我協(xié) 同其它任課老師及局部學(xué)習(xí)較好的同學(xué),給他各科搭配一個小幫手.他看到 這么多老師同學(xué)全力幫他,也表達出前所

15、未有的努力和配合. 果然,在接下來的 課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等,盡管情況也不是特 別理想,但較以前進步是明顯的.同時,他擔(dān)任勞動委員,每次的勞動衛(wèi)生時, 他都能夠以身作那么,再苦再累的活他都毫無怨言,這樣,他在同學(xué)心目中留下了 非常好的印象,讓他體驗到了受人尊重的自豪感.3、對于他的進步及時給予充分的表揚,讓其體驗成功.有了成績的進步,哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),我都有意識地在課堂上對他的 進步進行了一番表揚,此后的上課,他顯然比以前投入多了.作業(yè)也認真多了.其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),增強學(xué)習(xí)的信心.在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后,我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來.

16、由于,盡管 他學(xué)習(xí)有所進步,但畢竟仍較差,再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示.止匕外, 我還通過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通,來營造正面 引導(dǎo)的良好氣氛.讓他一心撲在學(xué)習(xí)上,把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去,再加上 學(xué)習(xí)上略有進步,他顯得較以前自信多了,有一次數(shù)學(xué)測驗,他居然考了 90多 分,在班級里名列前茅,讓老師和同學(xué)都大吃一驚.最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo),以正確的心態(tài)面對挫折.信心調(diào)動起來之后如何保持關(guān)鍵在于增強耐挫力.因此,在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的根底上,我對他適時調(diào)整了要求,將其目標(biāo)適度提升,使其在實現(xiàn)目 標(biāo)過程中遭遇挫折,并鼓勵他發(fā)揮自我作用,擺脫知難而退、對現(xiàn)實

17、一味逃避的 心理.同時,我改變初階段時的事事關(guān)心,變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控.這種“假設(shè) 即假設(shè)離的方式,使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn).而這些無疑中增強了他的耐挫 力.反復(fù)幾次下來,不僅保持了起自信心,也是他對自己有了更清醒的熟悉.經(jīng) 過一個階段的努力,小孫同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠離了電腦游戲, 對學(xué)習(xí)有了很 大的興趣和主動性.通過小孫的轉(zhuǎn)變,使我感到,在當(dāng)前“后進生轉(zhuǎn)化工作中,除了需要我們對于 她們傾注更多的愛心和耐心,更多的真誠和寬容,還特別需要我們教育者思考的 恐怕是我們的方法是什么.注重培養(yǎng)“后進生的心理優(yōu)勢,讓他們都感到自己 的重要.總之,只要我們共同努力,果斷信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進生作

18、為素 質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將開得更加絢 麗,更加燦爛.案例五： 我班有個學(xué)生叫賈延澤.我剛接這個班時,他上課無精打采,要么搞小動作,要 么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧,喜歡動手動腳；作業(yè) 不做,即使做了,也是胡亂寫的,只要見空就填,不管對不對,而且書寫相當(dāng)潦 草校第一次監(jiān)測,語文48,數(shù)學(xué)40.經(jīng)家訪得知,其父母已于2年前離蠟, 其隨爺爺奶奶一起生活,而且奶奶也在外打工,爺爺又開個魚塘,較忙,無時間 管他.于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按 時完成作業(yè),知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡、老師喜歡的好孩子

19、.他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上容許了.可他又一如既往,毫無長進, 真是 成認錯誤,果斷不改此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根不可雕的朽木.但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生 無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫 ：不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休. 他無進步,或許是他并沒有真正熟悉自己的錯誤, 沒有真正要做個他人喜歡的人 的念頭.為了提升他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責(zé)任心 強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量. 而且,只要有時間,我就單獨給其輔導(dǎo),讓他感覺到,老師并沒有拋棄他. 慢慢的,我覺得他

20、有了些進步,作業(yè)能對幾個鉤了,練習(xí)偶爾也能及格了.案例分析：一、以人為本,付出師愛作為一個教師,都應(yīng) 以人為本,尊重每一位學(xué)生.教育是心靈的藝術(shù).我們 教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁.這樣老師才會產(chǎn)生 熱愛之情.如果我們成認教育的對象是活生生的人, 那么教育的過程便不僅僅是 一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融.心理學(xué)家認為愛是教育好學(xué)生的前提.對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān) 愛之心來觸動他的心弦. 動之于情,曉之于理：用師愛去溫暖他,用情去感化 他,用理去說服他,從而促使他主動地熟悉并改正錯誤.二、以生之助,友情感化同學(xué)的幫助對一個后進

21、生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時勝過老師的力 量.同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說.同學(xué)是學(xué)生的益 友.在學(xué)生群體中,絕大局部學(xué)生不喜歡老師過于直率, 尤其是批評他們的時候 太嚴肅而接受不了.因此,我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起, 和周悅同學(xué) 一起坐,讓他感受同學(xué)對他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友. 讓他感受到同學(xué) 給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快 樂！通過同學(xué)的教育、感染,促進了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進生工作中就 能到達事半功倍的效果.三、因材施教,循循善誘工把鑰匙開一把鎖每一個后進生的實際情況是不同的, 必然要求班主任深

22、入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策, 因材施教,正確引導(dǎo).鄭萬里的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、 缺點熟悉缺乏,對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理.因此,我就以愛心為媒, 搭建師生心靈相通的橋梁.與他談心,與他交朋友,使其熟悉錯誤,樹立做個好 學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人 的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老 師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導(dǎo) 并鼓勵他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.案例六:一、案例介紹丁萌,我班一女生.成績極差,中等

23、智商,性格內(nèi)向,膽小、多疑、自卑、不愛 動.該生在校極少與人交往,害怕在眾人前說話,有見人就回避的行為表現(xiàn).在 交往方面的主要問題有：不合群,孤獨,害怕參加活動；自卑感強,回避與老師 同學(xué)相處；膽小、多疑,總感覺同學(xué)總在說自己壞話,以至于無法專心聽課,甚 至晚上無法入睡,成績一落千丈.害怕上學(xué),做事拖拖拉拉,常遲到.從小就膽 小,獨來獨往,人際關(guān)系欠佳.集體活動很少參加.放學(xué)回家后,鉆進房間,看 電視、看書,再也不出門.二、案例分析小時候,父母離異,爸爸上班,也沒有時間管她,常與奶奶在一起,與人交往 較少；在上學(xué)階段,由于學(xué)業(yè)跟不上,老師的批評,同學(xué)的恥笑,埋下了心理陰 影；整天只能一人單獨在

24、家,缺乏父母的關(guān)心,父母沒有更多的時間帶她到公共 場所,參加集體活動,缺少鍛煉,造成了性格孤僻,害怕的心理,造成現(xiàn)在與人 交往有嚴重的障礙.父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕,常以罵或挖苦方式刺激孩子,教育方式較粗暴,進一步加重了孩子的自卑害怕的心理.三、輔導(dǎo)方法1、主動接近丁萌與其交談,努力地與她建立良好的師生關(guān)系.增強個別會談：常與她個別面談或 交談,時間地點不限,及時全面地了解其 心理狀況,以及她的思想動向和心理需求.2、與家長溝通與協(xié)調(diào).通過家訪, 聯(lián)系,家長到校面談等多種方式,了解丁萌的家庭情況及其在 家的表現(xiàn).對家長的教育態(tài)度表示理解,同時指出這樣的教育方式不但得不到 效果

25、,反而會令孩子自卑害怕的心理加重.要求家庭多給丁萌溫暖,多溝通交流, 共同做好轉(zhuǎn)化工作.指導(dǎo)家庭對策.如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫 助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,多抽時間與孩子交流,對孩子的進步給予及時的鼓勵. 盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動,讓她得到鍛煉等.3 .與家長溝通思想,與其父親達成共識,熟悉其交往障礙的嚴重后果,共同商 討解決方法.鼓勵多與人交談：做到有話就說,有事就談.做自己感興趣的事,多與老 師交談,說出自己的心理話,與她制定出改變害怕的心理方案.引導(dǎo)交友：介 紹班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學(xué)和她交朋友,讓她們互相交談,成 為好朋友. 創(chuàng)造良好的環(huán)境.指導(dǎo)丁萌與

26、同學(xué)交往的技巧,并安排丁萌參加 集體活動,擔(dān)任一定的角色,加深與同學(xué)們的友誼.參加校本選修課程一一?心 理健康教育?,有意識地克服自己的心理障礙,勇敢地走出自我封閉的世界.4 .挖掘其閃光點,幫其樹立自信心.充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵,表揚其語言表達水平強,古文譯 棒等,重建其自信心.5 .增強關(guān)鍵時期的心理輔導(dǎo).如該生在測試前后情緒容易波動多疑,焦慮,失眠等,要及時進行疏導(dǎo).建 議該生及其家長求助心理專家,幫助丁萌更快地走出自我封閉的世界.6 .通過科任教師增強對丁萌的關(guān)注度,使其時刻感覺到學(xué)校的溫暖.四、輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo),丁萌在班上交上了幾個要好的朋友,有人分享她的快樂與煩惱,

27、她不再感覺那么孤獨了；情緒波動時能主動打 找我傾訴, 聽我疏導(dǎo)；能正確 熟悉到自己心理障礙,想利用暑假求助心理專家,更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時完成了,學(xué)習(xí)上也有了進步,數(shù)學(xué)第一單元測試居然及格了. 相信 不久的將來她能做到心胸開闊,樂觀大方,學(xué)會只琢磨事,別琢磨人.總之,一個學(xué)生思想覺悟的提升、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教 師平時的關(guān)心和呵護,而對后進生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注教師不懈的努力,在實施素 質(zhì)教育的今天,我們更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進生的轉(zhuǎn)化 工作.相信只要用了心思,注意各個學(xué)生的特點,用最恰當(dāng)?shù)姆椒?就可以將后 進生的轉(zhuǎn)化工作做到最好.案例七：我

28、班有個學(xué)生叫孟天琪.他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學(xué) 習(xí),提不起一點學(xué)習(xí)的興趣,下課追逐打鬧,喜歡動手動腳；作業(yè)不做,即使做 了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草.于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人 喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子.他口頭上容許了.可他又一如既往,毫無 長進,真是成認錯誤,果斷不改.此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根不 可雕的朽木.但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生 無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休. 他無進步,或許是他并沒有真正熟

29、悉自己的錯誤, 沒有真正要做個他人喜歡的人 的念頭.為了有針對性地做工作,我決定先讓他熟悉自己的錯誤,樹立做個受人喜歡的人 的思想.于是我再次找他談話,談話中,我了解到他心里十分怨恨老師批評他.我順著問：老師為什么會常在課堂上批評你,你知道嗎他說：由于我常違反紀(jì)律,沒有按時完成作業(yè),書寫也不工整.你已經(jīng)熟悉了自己的錯誤,說明 你是一個勇于認錯的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應(yīng)該怎樣做才好想改正 錯誤嗎想做一個受他人歡迎的孩子嗎, 你要怎樣做才好呢 "我今后一定要遵 守紀(jì)律,團結(jié)友愛,認真完成作業(yè).那你可要說到做到喲！ “好！ 后來,他 無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進步.

30、當(dāng)他有一點進步時,我就 及時給予表揚、鼓勵他.使他處處感到老師在關(guān)心他. 他也逐漸明白了做人的道 理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度.雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定, 偶爾也還會偷偷懶,作業(yè)少做,但是和 以前相比,真的是已經(jīng)有了很大的進步,相信通過一段時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練, 他會有更出色、更長足的進步,做的更好！ 案例八:差生轉(zhuǎn)化案例分析七6學(xué)生姓名：高大偉學(xué)期初：這孩子有個性、不好惹很難治理,長得那副模樣就很霸道.于是我認為 他是我需要花費大局部精力、重點盯防、改造的“大人物.一表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來, 上課發(fā)言從來不舉手,張嘴就說,毫 無紀(jì)律可言,行為與一個中學(xué)生的標(biāo)

31、準(zhǔn)相距甚遠； 他不僅答復(fù)以下問題不舉手,而且 經(jīng)常用小動作招惹其他的同學(xué),惹得都反對他；他經(jīng)常欺負同學(xué),有時候上課拽 女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人,有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績差, 且不能按時完成作業(yè),連他自己都識別不出自己寫的什么字.二原因：通過與家長聯(lián)系,我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié).他從小與爺爺奶 奶一起生活,老人只注重對他的物質(zhì)保證,讓他吃飽、穿暖,對于他的教育卻幾 乎為零.在這個環(huán)境下,他上到初中,通過對他的了解以及親眼所見,我發(fā)現(xiàn) 這個孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差,從小就沒有人治理,養(yǎng)成了散漫的性格, 加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,因而,有此前那樣的表現(xiàn).在這個孩子

32、身上, 幾乎具備了所有孩子的缺點.不過,我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在,一切便 會迎刃而解,包括這樣的孩子也不例外,畢竟他只是個孩子.三舉措及效果：針對高天偉的情況,我為他制定了幫教舉措,決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手.對于他 上課沒有規(guī)矩的缺點,不能指望他一天、兩天就改變,要循序漸進.有了好的表 現(xiàn),就及時表揚、鼓勵；不好了,不是簡單的批評,而是告訴他應(yīng)該怎么樣,因 為在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn).就這樣,一個月過后,經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵,他上課不舉手說話的毛病根本上得到了改正.情況 剛有好轉(zhuǎn),以后發(fā)現(xiàn)的問題,卻真的是讓我撓頭,讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃 的骨頭.根本的規(guī)矩懂了,但

33、是好景不長,由于他根底差,課上的內(nèi)容對他越來 越?jīng)]有什么吸引力了,他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗,不是捅捅這個, 拽拽那個,就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的.幾次找他談,根本不 管用：當(dāng)著我的面表示的很老實,但回去后他仍然是屢教不改.許多科任老師上 課要么往我這送,要么干脆讓他到外邊站著.在這種情況下,我聯(lián)系他的家長. 他的家長只是普通的農(nóng)民,很樸實,一見老師就只會說好,再說深了,就會抹眼 淚.這樣的家長,能夠指望他做什么,他拿孩子更加的沒方法,他們的話,甚至 還不如老師的話管用呢.看到此景,只能把希望放在孩子和我的身上, 我決定自 己干.與此同時,我利用多種獎勵、懲罰舉措來鼓勵、

34、引導(dǎo)他.這樣一方面可以 調(diào)動他參與的積極性,另一方面也可以促使他上課認真聽講,盡量彌補他的損失. 接下來他只好了兩個星期,上課、聽講能夠根本完成作業(yè).隨后,又原形畢露, 恢復(fù)了他本來面貌了.可以說,這個時候高天偉的眼中只有我,其他老師,包括 校長他都不大放在眼里.仔細想想,作為初中生起碼應(yīng)該懂得對師長禮貌吧, 為什么在他的身上會出 現(xiàn)這種情況,大概與他的家庭教育有關(guān)系吧. 于是,我鄭重的和他講講文明懂禮 貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性,他的這種行為是多么的不文明以及同學(xué)們對他 這種行為有什么感受.這件事就這樣過去了,但是卻留給我更多的思考,在他的 身上,還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢他到

35、底是一個怎樣的孩子 呢時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流,一切又恢復(fù)了最原始的狀 態(tài),甚至隨著他年齡的增長,他變得更加不易治理了.也就是由于這些工作收效 甚微,我才真正熟悉到教育并非是一日之功,是一個長期、曲折、艱難的過程, 要將這些惡習(xí)從一個人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等.教育不能急于求成,一蹴而就.面對他反復(fù)無常,我的努力似乎沒有任何作用,我該怎么辦那個時候的我充滿著矛盾,一方面是真的束手無策,沒有良方能夠?qū)ΠY下 藥；另一方面就是作為一名老師的我良知.教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活, 也許并沒有人去監(jiān)督你怎么去對待每一個孩子,這樣一個孩子對于我的教育或許 沒有什么太多的影響,他的存在不會影響到大家對我的評價. 但是在我,一個教 師的心中卻深深的明白,自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗, 往往決定著一個孩 子的一生.我的放棄也許是一時的,但是對高天偉來講,可以說是對他一生的放 棄.也許由于這個放棄,他的未來變得更加的坷坎、曲折.雖然這只是一種可能 性,但是作為