學(xué)習(xí)能力決定孩子的未來

1、學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定孩子的未來在中小學(xué),我們常?？吹揭恍W(xué)習(xí)成績落后,但看上去很聰明 的孩子.這種孩子看電視十分專心,玩象棋腦瓜很靈,記憶力也并 不差,可學(xué)習(xí)功課就像“上刑 一樣難受.他們智力正常、甚至超 常,然而一旦面臨學(xué)習(xí)任務(wù),就像換了一個人似的,表現(xiàn)十分無 能.而有些孩子在低年級時學(xué)習(xí)相當(dāng)出色,但隨著年齡的增長、年 級的提升,學(xué)習(xí)愈來愈顯力不從心.很多家長都認(rèn)為：自己孩子學(xué) 習(xí)成績不理想是由于智力發(fā)育水平不夠,孩子在學(xué)習(xí)上變懶了,不 夠努力的緣故.實際上,孩子大多數(shù)是被冤枉的.那么孩子在學(xué)習(xí) 上為什么不能發(fā)揮自己的潛能呢這是由于孩子的學(xué)習(xí)水平缺乏造成的.學(xué)習(xí)成績不單單受智力影 響,而且受學(xué)習(xí)水平

2、的影響.以上這些孩子智力發(fā)育正常,由于大腦 中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào),使獲得知識渠道 如視、聽、讀、 寫、運動、計算等發(fā)生暫時性的阻礙,從而使孩童在聽、說、讀、 寫、算和溝通技能方面出現(xiàn)落后而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下.他們在學(xué)習(xí)上 確實存在著較為嚴(yán)重的困難,學(xué)習(xí)成績與自身的潛力存在顯著的差 異.學(xué)習(xí)水平障礙不是智商和品質(zhì)的問題,其實質(zhì)是學(xué)習(xí)成績與智力 不相匹配.那么學(xué)習(xí)水平具體指的是什么呢學(xué)習(xí)水平就是兒童獲取知識,熟悉周圍世界的水平.具體來說就 是聽、說、讀、寫、算、思維等水平.學(xué)習(xí)水平又分為根本學(xué)習(xí)水平 和特殊水平.根本學(xué)習(xí)水平是人們在許多活動中都需要的水平,如大運動、精 細(xì)動作、注意力、記憶力、

3、聽知覺學(xué)習(xí)水平、視知覺學(xué)習(xí)水平、思維 水平、自我監(jiān)控水平等.無論是做游戲或是做作業(yè)、讀書都需要這些 水平的參與,這種根本水平是學(xué)習(xí)門戶和根底,這種水平伴隨我們一生,成為工作、學(xué)習(xí)、生活的根本水平.特殊水平又稱專業(yè)水平,如音樂水平、數(shù)學(xué)水平.根本學(xué)習(xí)水平是特殊學(xué)習(xí)水平的內(nèi)部條件,基 本學(xué)習(xí)水平越好,越能促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的開展.很多家長在孩子的培訓(xùn) 上是趕時髦,跟著感覺走,自己的孩子在根本水平達(dá)不到的情況下, 給孩子報很多的特長培訓(xùn)班,這就是攜苗助長,孩子本有的天分和興 趣也在急功近利的追逐中扼殺了.兒童學(xué)習(xí)水平開展失衡通常表現(xiàn)為：1、注意力不集中、好動、上課坐不住,自控水平差,聽課質(zhì)量差.2、粗心,

4、寫字常缺一筆、多一劃,偏旁部首顛倒,低年級b和d,6和9等不分；3、抄寫、閱讀常有漏字、增字、跳行等現(xiàn)象；4、語言開展緩慢,表達(dá)水平缺乏,說話、寫作文時缺乏組織,內(nèi)容 單調(diào),概括、理解水平差；5、寫作業(yè)慢、看一眼寫一筆,作業(yè)磨蹭或字體差、缺乏結(jié)構(gòu)；6、缺乏自信、膽小退縮,交往水平差；7、在學(xué)前階段,如果感覺運動水平開展滯后“如爬行缺乏、剖腹產(chǎn) 等,會造成孩子動作不協(xié)調(diào)、動作模仿力差等問題；8、聽別人的話丟三落四,學(xué)了新的忘了舊的；9、對應(yīng)用題不會思考；計算經(jīng)常出錯等等.不少家長抱怨孩子做功課的時間拖得太久,是由于所有作業(yè)必須 透過視覺來做文字的處理.如果孩童的視覺功能開展不夠健全,例如視覺記憶

5、力與視覺分辨力皆落后同齡學(xué)童,他去做那個年級的教材不僅 做得不好,也會感到?jīng)]有興趣,做了一下子就會厭煩,因此拖拖拉拉, 十行字要寫幾個鐘頭.止匕外,沒有時間觀念、環(huán)境的干擾,或是情緒的 問題也會影響孩童拖長寫作業(yè)的時間,再加上目前一般學(xué)校規(guī)定的作業(yè)也實在不少,當(dāng)學(xué)童在他處理的不好或處理的能 力缺乏情況下,當(dāng)然 會拖長作業(yè)的時間了.我國早期教育對孩子學(xué)習(xí)水平的熟悉普遍缺乏.孩子數(shù)學(xué)不好補(bǔ) 數(shù)學(xué),語文不好補(bǔ)語文,是父母通常的做法.其實孩子該補(bǔ)的,是他 所欠缺的那項水平.例如,有的孩子做不出數(shù)學(xué)應(yīng)用題,而經(jīng)旁人口 頭說明,立即就會做了,這往往是由于語文閱讀理解水平缺乏.假設(shè)一 味強(qiáng)調(diào)多做題而忽略對語

6、言理解力的開發(fā)和練習(xí),效果肯定不理想. 例如這樣一個小朋友,在上課時注意力不集中,回家靠輔導(dǎo),而我國 根底教育課堂學(xué)習(xí)70%靠聽完成學(xué)業(yè),如果不解決注意力問題, 無休止的輔導(dǎo)又怎么能徹底解決孩子的 學(xué)習(xí)問題呢那么智力和學(xué)習(xí)水平有什么不同呢人的智力和學(xué)習(xí)水平有很 大不同,人的智商,不管是在什么時候所測,往往都差不多,一生 不會有很大變化,不會逐年增長成為天才,也不會逐年遞減成為智 能缺乏.而學(xué)習(xí)水平卻在逐年增長,從幼兒階段到成熟時期16-17歲,它的水平是年年不一樣的,一歲和兩歲的孩子相差很 遠(yuǎn),3歲和5歲的又差很遠(yuǎn),6歲11歲15歲的學(xué)習(xí)水平又是 不一樣.當(dāng)然,并非兒童到達(dá)一定的年齡,就一定具

7、備這個年齡的 學(xué)習(xí)水平,例如有的孩子七歲了,卻仍然寫不成字,描圖也很 差,由于他們只有幼兒園的水平；可有的孩子六歲了,卻能學(xué)八歲 的東西.所以學(xué)習(xí)水平并不是完全跟著年齡等量成長,有些兒童會 超前,但有不少兒童是落后的.以前我們總用智商來看一個孩子能否正常學(xué)習(xí),卻不去研究他們 在水平上的落后,更不用說具體分析在哪方面有水平差距了,這種把 希望和失望都壓在一種不可控又無法改變的因素的做法,常常導(dǎo)致教 育上的失誤.因此,孩子的學(xué)習(xí)水平需要年年檢查.可以對孩子進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)水平測試,找出偏差,進(jìn)行有針對性的 聽覺、視覺或閱讀水平、自我限制及身體動作協(xié)調(diào)性等方面的練習(xí),提 升其與年齡不符的根本學(xué)習(xí)水平,幫助孩子找到適合個性的學(xué)習(xí)方法, 學(xué)生才會有正常的學(xué)習(xí)表現(xiàn).如果不分青紅皂白,一味地粗暴責(zé)罰或惡 補(bǔ)知識,不但解決不了問題,還會對孩子的心理造成陰影,造成自尊、 自信降低,慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至自暴自棄.家長們總會把孩子的不愿寫作業(yè)、測試粗心、上課開小差等歸結(jié) 為孩子的不良動機(jī)或不良習(xí)慣,更甚者,將學(xué)習(xí)困難的兒童當(dāng)作注意 力缺損多動障礙癥.其實,良好的習(xí)慣是建立在與自己實際年齡相匹 配的、相對平衡的學(xué)習(xí)水平根底之上的.家長在責(zé)罵孩子之前,請多 觀察,多分析原因,積極幫助孩子提升學(xué)習(xí)水平,將您的關(guān)愛落到實 處,才是善待生命.未來的社會是個終