從微系統(tǒng)著手解決幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題

1、從微系統(tǒng)著手解決幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題ToSolvetheProblemofChildreninAdaptabilityBasedontheMicroSystemLIFeil,ZHENGXinjunl,LIUXiang21 CollegeofTeacherEducationWenzhouUniversity,Wenzhou,Zhejiang325035;2KindergartenofWideArt,Xi5an,Shaanxi710048)Asbrainscienceandpsychologydeveloping,thevalueofchildreneducationisquicklyconcern

2、ed.Certainlythecareerofchildreneducationisalsoquicklydeveloping.Manykindergartensreceivechildrenunderthreeyearsold.Inaddition,parentsupbringingunscientificallthesemakechildrendifficultinadaptability.Thisstudyfromtheperspectiveofmicrosystem,includingkindergartens,parents,teachers,andhomefouraspectspu

3、tforwardthestrategytobetterhelpparentsandteacherssolvetheproblemsinadaptabilitytopromotethehealthydevelopmentofyoungchildren.生態(tài)系統(tǒng)理論將人生活于其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境稱為行為系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為4個(gè)層次，由小到大分別是：微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。從微系統(tǒng)到宏系統(tǒng)，對(duì)兒童的影響也從直接到間接。對(duì)于幼兒影響最直接的是微系統(tǒng)即家庭，隨著幼兒入園，幼兒園也成為微系統(tǒng)中的一個(gè)重要因素。另外，家庭和幼兒園之間的相互關(guān)系作為中系統(tǒng)也影響著幼兒的成長(zhǎng)。我國(guó)36歲兒童學(xué)習(xí)

4、與發(fā)展指南中健康領(lǐng)域也明確提出：情緒安定愉快，具有一定的適應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，幼兒能否適應(yīng)從家庭到幼兒園的環(huán)境變化是幼兒心理健康的表現(xiàn)，家庭和幼兒園對(duì)入園適應(yīng)問(wèn)題不容忽視。本文將在分析入園適應(yīng)性問(wèn)題的表現(xiàn)和原因的基礎(chǔ)上，以微系統(tǒng)為主，中系統(tǒng)為輔提出解決方法。具體地說(shuō)就是在幼兒入園前和入園后，家庭、幼兒園、教師以及三者協(xié)同起來(lái)采取一系列措施，以期為幼兒進(jìn)入幼兒園愉快的生活、學(xué)習(xí)掃除一定的障礙。1入園適應(yīng)性問(wèn)題概述1.1 適應(yīng)及入園適應(yīng)適應(yīng)是個(gè)體為與環(huán)境取得和諧關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化，它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而且不斷發(fā)生改變的相互作用過(guò)程，對(duì)個(gè)體的生存起著決定作用。顧名思義，幼兒入園適應(yīng)是指

5、小班幼兒在從家庭進(jìn)入幼兒園的過(guò)程中，在心理和行為上產(chǎn)生的由家庭到幼兒園的連續(xù)的變化，即產(chǎn)生的能夠適應(yīng)幼兒園環(huán)境的身心變化。具體標(biāo)準(zhǔn)包括情緒穩(wěn)定、生活上能夠進(jìn)行初步的自我料理、樂(lè)意與教師和同伴溝通和交往、積極參加教師組織的活動(dòng)、遵守班級(jí)的基本規(guī)則。入園適應(yīng)是社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，良好的適應(yīng)是幼兒情緒情感、語(yǔ)言、動(dòng)作等各方面健康發(fā)展的必要條件。1.2 問(wèn)題表現(xiàn)及原因分析觀察發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)性問(wèn)題一般表現(xiàn)為入園大哭大鬧、黏著老師不放、不聽(tīng)講并且不與任何人交流、不能理解幼兒園的班級(jí)規(guī)則和紀(jì)律等。并且，不同幼兒持續(xù)時(shí)間不同，短期一般為12周，長(zhǎng)期的會(huì)持續(xù)到一個(gè)月甚至更久。對(duì)于長(zhǎng)期適應(yīng)困難的幼兒，應(yīng)進(jìn)行全面

6、檢查。分析一般程度適應(yīng)困難問(wèn)題的原因：第一，教養(yǎng)方式不當(dāng)產(chǎn)生的過(guò)度依賴。隨著老齡化的加劇，隔代愛(ài)使幼兒的所有事情都由長(zhǎng)輩包辦，這使得孩子的心理成長(zhǎng)緩慢，能力減退，自理能力低下。第二，“自我中心”發(fā)展規(guī)律影響。社會(huì)適應(yīng)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為幼兒期孩子以自我為中心。當(dāng)然，在家庭中，孩子的這種自我中心往往是能夠獲得滿足，但幼兒園中，面對(duì)集體生活的各種紀(jì)律和規(guī)則的束縛，面對(duì)突如其來(lái)的同伴與自己“搶關(guān)注”，面對(duì)自己不再是“中心”的打擊，子出現(xiàn)適應(yīng)困難在所難免。但在日常生活中父母對(duì)孩子的這種自我中心”給予合理的引導(dǎo)，可以發(fā)揮其積極作用。2策略探討一一以“微系統(tǒng)”為主，“中系統(tǒng)”為輔兒童在最初的集體生

7、活環(huán)境中形成的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為保持長(zhǎng)久，影響一生。針對(duì)上述問(wèn)題，本文試從與幼兒息息相關(guān)的微系統(tǒng)為主出發(fā)，提出一些策略。2.1微系統(tǒng)之家庭對(duì)于幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要保持清醒的頭腦，科學(xué)認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象，不能過(guò)分焦慮。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：-是入園前做好充足的準(zhǔn)備工作，可從生活自理、人際交往、情緒管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手，讓幼兒建立起入園意識(shí)并掌握定的集體生活技巧?？梢允褂谜Z(yǔ)言安撫、“代幣”、“樹(shù)立好榜樣，等多種手段鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理；建立固定的家庭學(xué)習(xí)時(shí)間”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；參加同齡小朋友的聚會(huì)，營(yíng)造同伴交往的機(jī)會(huì)。二是入園初期，對(duì)幼兒的哭鬧應(yīng)予以簡(jiǎn)單的安撫,如擁抱、親吻、語(yǔ)言

8、安慰等，然后迅速離園。堅(jiān)持每天送園，堅(jiān)信“忍痛割愛(ài)”更有利于幼兒適應(yīng)新環(huán)境。三是按時(shí)接幼兒離園，離園時(shí)營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，多向幼兒詢問(wèn)在園中發(fā)生的快樂(lè)的事情，避免多次提問(wèn)幼兒是否吃飽，是否被欺負(fù)等負(fù)面問(wèn)題。四是向教師了解孩子的一日表現(xiàn)，向幼兒轉(zhuǎn)述教師的表?yè)P(yáng)，回家后再給予強(qiáng)化；建立有形的“成長(zhǎng)過(guò)程”，如大畫(huà)板，讓幼兒畫(huà)出在園一天的心情，看到自己每天的表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程。五是以感恩的心態(tài)看待幼兒教師的工作，尊重教師，多向有經(jīng)驗(yàn)的帶班教師請(qǐng)教育兒經(jīng)驗(yàn)。2.2微系統(tǒng)之幼兒園幼兒園一是要精心布置環(huán)境，如大型玩具的選用應(yīng)多彩和多樣，室內(nèi)布置應(yīng)追尋家庭布置的溫馨感，發(fā)揮玩具和家庭對(duì)幼兒的吸引力。二是要組建一支優(yōu)

9、秀的工作團(tuán)隊(duì)，建立園本文化，對(duì)主班老師、保育員、后勤管理人員等在上崗之前進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，對(duì)各級(jí)工作人員的精神面貌和語(yǔ)言等設(shè)置高標(biāo)準(zhǔn)，最好選擇具有豐富的小班帶班經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)高的老教師帶新入園幼兒。三是根據(jù)小班幼兒的特殊性，給予小班教師更多的特權(quán)，如管理制度、教學(xué)進(jìn)度等，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)況進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)容許特殊班級(jí)的稍微遲緩。2.3 微系統(tǒng)之教師幼兒園教師是繼家長(zhǎng)之后幼兒的又一重要他人，良好的師幼依戀對(duì)于入園適應(yīng)性問(wèn)題的解決至關(guān)重要。教師可從各方面做好接待”工作。一是入園前要召開(kāi)班級(jí)家庭會(huì)議，以確立家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解幼兒在園生活的基本內(nèi)容及可能出現(xiàn)的不適應(yīng)狀況，以做好心理準(zhǔn)備。另外

10、，教師也可通過(guò)家訪了解幼兒的特征、教養(yǎng)情況等。二是了解入園適應(yīng)困難幼兒具體的適應(yīng)過(guò)程，針對(duì)個(gè)體差異因材施教，如允許攜帶依戀物、允許某些幼兒的戀床和短時(shí)間內(nèi)不午休的行為。三是創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。如活動(dòng)室的布置應(yīng)出現(xiàn)家的元素、睡前故事、適度的貼心話與愛(ài)撫等。四是提高教育監(jiān)控能力，發(fā)揮游戲和同伴的作用，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，如采取個(gè)人建構(gòu)游戲、小組游戲和集體游戲，利用音樂(lè)和繪本調(diào)節(jié)幼兒的緊張、焦慮情緒。2.4 中系統(tǒng)之家園合作幼兒在家庭和幼兒園之間的交替活動(dòng),加大了幼兒適應(yīng)幼兒園的難度。因此，整合家庭和幼兒園的資源,這樣會(huì)使幼兒的入園適應(yīng)工作更有效。一是做好家園的銜接,教師記錄幼兒的表現(xiàn),離園向家長(zhǎng)匯報(bào)并提醒家長(zhǎng)盡量與幼兒園的工作保持一致。二是建立家長(zhǎng)委員會(huì)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)往屆成功處理幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題的家長(zhǎng)開(kāi)展講座。注釋劉杰，孟會(huì)敏.關(guān)于布朗分布倫納發(fā)展心理學(xué)生態(tài)系