2019年最新幼兒園保教的工作總結(jié)

1、最新幼兒園保教的工作總結(jié)一、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，不斷更新教育觀念 隨著上海市學(xué)前教育綱要和上海市學(xué)前教育課程指南 及配套新教材的相繼出臺， 標(biāo)志著學(xué)前教育的二期課改工作已進入了 全面鋪開的階段，學(xué)習(xí)新課程、確立新觀念、實施新課程、探討新方 法成為了每一個幼教工作者的頭等大事。 在這樣一種全新理念的指引 下，我們堅持在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解惑，在思考中獲取、得益。1 、認真學(xué)習(xí)，推進課改二期課改是一場新的“思想革命”，它強調(diào)要關(guān)注每一個兒童 的發(fā)展，尊重幼兒內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的自主權(quán)、尊重幼兒 個別差異。 面對教育改革的新形勢、 面對充滿時代特征的以兒童發(fā)展 為本的教育理念、面對具有啟蒙性、整合性

2、、開放性特點的課程體系， 我們的心頭更增添了一種責(zé)任感和緊迫感， 為了更好地落實和體現(xiàn)課 程指南精神、全面實施新教材，我們教師就要走在時代的前列。為了適應(yīng)新課程的需要，真正把二期課改的精神轉(zhuǎn)化為自己的 教學(xué)策略和教育行為， 我們把學(xué)習(xí)的重心從原來的大框架轉(zhuǎn)移到小范 圍，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地考慮和教學(xué)實踐相結(jié)合。 我們先后學(xué)習(xí)了 上海市學(xué)前教育課程指南 關(guān)注二期課改、 讓課程更適合幼 兒發(fā)展等文章， 大家通過認真學(xué)習(xí)，對新課程的認識逐漸從零碎到 系統(tǒng)，從模糊到輕松。在每次的研討中，結(jié)合自學(xué)、分小教研組學(xué)、 集體大教研活動等方法，采用了交流討論、專題研討等形式，鼓勵多 問、多議、多講，大家共同參與

3、， 積極思考， 結(jié)合實踐中出現(xiàn)的問題， 尋求理論的指導(dǎo)和平行班之間經(jīng)驗的互相借鑒，如： “在一日活動中 如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，如何生成主題？” “如何對待孩子生成 的問題？” 讓教師提出自己對新課程的困惑、 質(zhì)疑及在實踐中比較突 出的難點問題，使大家在學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑中不斷交流總結(jié)，獲得感 性的認識。2 、加強培訓(xùn)，互學(xué)共進 幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富，我們深刻 地認識到應(yīng)強化信息意識，注重信息的采集、研討和利用。培訓(xùn)是教 師培養(yǎng)中一塊重要的內(nèi)容，它的形式是多樣的，途徑也是多渠道的。 我們安排骨干教師參加區(qū)級骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促使其盡快成長、 成熟；繼續(xù)安排兩位教師去示

4、范園拜師學(xué)習(xí)，使她們有更多學(xué)習(xí)、觀 摩、交流的機會，并要求及時把信息帶回，在全組、全園反饋，使經(jīng) 驗、信息廣泛交流，讓全體教師都有學(xué)習(xí)的機會。在此基礎(chǔ)上，我們 運用自主、合作、互動的集體“研討式”的培訓(xùn)方式，共同就“各年 齡班探索型主題活動開展的體會與困惑”、 “如何把握幼兒的生成活 動，給予適時、適度、適宜的指導(dǎo)？”這兩大話題進行深入探討。大 家在活動前精心準備，收集大不錯的量資料，活動中積極交流、鼓勵大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同看 法見解，暢談各自獨特的意見建議，理清課改新思路，從而有效促進 自我發(fā)展和提高。在多方學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們以各類評比、考核來驗證學(xué)習(xí)的實 效，如：教師的自制教玩具評比活動、乒

5、乓教案交流活動；幼兒的手 工制作比賽、看圖講述競賽等，使二期課改的理念真正走進幼兒園、 走進教師的保教工作、走進孩子的生活。二、以實踐創(chuàng)新為動力，不斷提高教育能力 二期課改帶給了我們?nèi)碌慕逃砟?，領(lǐng)會實施指南的過 程是學(xué)習(xí)的過程，推進新課程首先應(yīng)學(xué)習(xí)和解讀綱要指南， 努力把握其精神實質(zhì)， 同時更重要的是勇于探究嘗試， 針對實踐中產(chǎn) 生的問題積極去思考和研究， 在不斷的學(xué)習(xí)實踐反思中積累 教育經(jīng)驗，總結(jié)教育規(guī)律。1 、在實踐中不斷創(chuàng)新 在知識不斷更新?lián)Q代的今天，沒有創(chuàng)新就沒有自己的特色，在 研究實踐中，我們的觀念在不斷轉(zhuǎn)變，我們的行為在不斷更新。實踐 也證明：只有將理論同教育實踐真正聯(lián)系起來才

6、能得以完善。 我們在 轉(zhuǎn)變觀念的同時，將理論融入一日活動的各個環(huán)節(jié)，并不斷改革、創(chuàng) 新、完善。2 、在研討中謀求發(fā)展 二期課改鼓勵個性的張揚，新課程的出臺帶給我們每一個教師 一個全新的命題，沒有了統(tǒng)一的模式，沒有了條條框框的限制，我們 的老師有了更廣闊的發(fā)展舞臺，我們的孩子有了寬闊的發(fā)展空間。結(jié)合我園的體育特色運動課程的研究，我們繼續(xù)以農(nóng)村幼兒 玩乒乓園本課程 的研究為抓手，深化幼兒園相關(guān)子課題的研究 （在 乒乓活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究、 幼兒玩乒乓活動中家長 的參與與知道的實踐研究），致力于園本課題的構(gòu)建。教師們逐步 確立了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，改編、創(chuàng)編了乒乓游戲、乒乓活 動方案

7、等充實課程體系， 運用于日常教學(xué)實踐， 逐步將一些先進的教 育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，并將幼兒的終身學(xué)習(xí)放在首位。本學(xué)期，我 園借助區(qū)教育研究中心的指導(dǎo)力量， 準備啟動開展市級課題 幼兒生 成問題和教師回應(yīng)的策略研究、區(qū)級課題創(chuàng)設(shè)幼兒生成性運動環(huán) 境的實踐研究， 旨在通過實踐研究，把二期課改中的運動理念轉(zhuǎn)化 為師生互動的實施方案， 提高教師實施課程的專業(yè)化水平， 全面提高 幼兒的運動素質(zhì)。今年 5 月，喜聞我園被確定為區(qū)二期課改試點園， 抓住這一發(fā)展契機，立足本園實際制定了 “二期課改試點實施方案” ， 重點在如何創(chuàng)造條件給予幼兒自發(fā)生成活動的機會、 如何依托課改的 春風(fēng)為我園運動課程的開發(fā)提供更

8、廣闊的空間等方面進行有不錯的 益的探索和研討，為我園的運動特色課程注入新的生命活力。三、以家園共育為基石，不斷開創(chuàng)家教新路 家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的二大環(huán)境，教育家蘇霍姆林斯基曾 說：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完 成培養(yǎng)人這一極其細微而復(fù)雜的任務(wù)。 近幾年來，我園重視家長工作， 將其列入園務(wù)工作的議事日程，以“實現(xiàn)家園相互配合，同步教育， 促進幼兒素質(zhì)提高”為目標(biāo)，樹立大教育觀念，將幼兒教育、家庭教 育、與社會教育結(jié)合起來，形成 11>2 的合力。1 、加強溝通交流，達成共識同攜手 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：家庭是幼兒園重要的合 作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、

9、合作的原則，爭取家長的理解、支持和 主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園家長工作的 目的在于：實現(xiàn)家園相互配合，同步教育幼兒，促進幼兒素質(zhì)的提高， 這是幼兒園家長工作的出發(fā)點與歸宿點。 但以往由于我們認識上存在 偏差，把“教育家長” 作為家長工作的目的， 常常出現(xiàn)教師教育家長、 埋怨家長、指責(zé)家長的現(xiàn)象。隨著家長素質(zhì)的不斷提高，家長的教育 觀念、教育方法甚至超前于教師， 家長已不再滿足于在教師的指揮棒 下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕， 這種裂痕的出現(xiàn)迫使我們教師不斷反思 當(dāng)前家長工作中存在的問題， 樹立起做家長工作的新觀念， 建立與家 長的新型關(guān)系，變教師教育家長的單向活動為主動與家長

10、聯(lián)系、 溝通， 共商育兒方法的平等的雙向活動， 這種平等關(guān)系的拉近了教師與家長 間的距離，發(fā)揮了家長的能動作用，主動與教師溝通、配合對幼兒實 施教育。2 、結(jié)合課改熱點，提高素質(zhì)共發(fā)展 家長身上蘊含著豐富的教育資源，做為教師只要充分挖掘這些 教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會收到好的教育效果。通過實踐， 教師認識到要使家園配合一致，就必須使家長及時了解幼兒園目標(biāo)， 并充分挖掘家長的教育資源， 使家長參與幼兒園的教育活動， 有效的 促進幼兒發(fā)展。 家長對幼兒園教育了解后會積極、 主動的配合幼兒園 教育。如家長們了解到中班的孩子進行“我”的主題活動后，主動參 與到活動中來，為幼兒講述他們的成長經(jīng)歷與

11、趣聞。在此過程中，孩 子們了解到長輩們?yōu)樽约撼砷L付出的艱辛， 隨后家長們紛紛把孩子們 小時候的照片及他們用過的東西帶到幼兒園， 與教師共同布置了 “我 的故事”展覽會。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，孩子們興奮的講著“原來 我的故事”并對“將來的我”進行了大膽的設(shè)想。正是在家、園的共 同配合下，教育活動開展的生氣勃勃，幼兒從中獲得了發(fā)展。而多形 式的家長教育家長活動的開展，比起教師教育家長起到了事半功倍的 作用，提高了家長的教育意識，提高科學(xué)育兒的水平。本學(xué)期中我們 開展了小中大班家長的參與式、競賽式的競賽，家長熱情高漲、積極 參與，以班級為單位，分必答題、搶答題、設(shè)計題三部分進行比賽。 家長們你一言我一語，大膽發(fā)表見解、提出看法。在最后的設(shè)計題“為 江海三幼設(shè)計園標(biāo)”這