2024-2025學年高中語文 第三單元 古代議論性散文 第11課 師說說課稿 新人教版必修3

2024-2025學年高中語文第三單元古代議論性散文第11課師說說課稿新人教版必修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《師說》一文，這是一篇典型的古代議論性散文，作者為韓愈。文章以“師”為論述中心，闡述了師的重要性和師生關(guān)系。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課與必修一《燭之武退秦師》和必修二《子路、曾皙、再有、公西華侍坐》等課文在論證手法和文章結(jié)構(gòu)上具有相似之處。通過學習本文，學生可以進一步理解古代議論性散文的特點，提高自己的議論文寫作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用，通過分析《師說》中的修辭手法和語言風格，提升學生的語言表達能力；2.思維發(fā)展與提升，引導學生深入思考教育問題，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；3.文化傳承與理解，讓學生理解古代教育觀念，增強文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過賞析散文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造性思維能力。學情分析高中學生正處于青春期，對世界充滿好奇，思維活躍，但同時也面臨著知識結(jié)構(gòu)逐步完善和自我認知逐步清晰的過程。針對本節(jié)課《師說》的教學，以下是具體的學情分析：

1.學生層次：本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們在初中階段已經(jīng)接觸過一定的文言文學習，對文言文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。然而，由于高中階段的文言文學習難度有所提升，學生對古代議論文的理解可能存在一定的困難。

2.知識基礎(chǔ)：學生在初中階段已學習過一些古代散文，對散文的一般特點有所了解。但針對《師說》這樣一篇較為深奧的議論性散文，學生可能對其中的一些觀點和表達方式感到陌生，需要教師引導他們逐步深入理解。

3.能力培養(yǎng)：學生在高中階段需要培養(yǎng)獨立思考、批判性思維和表達能力。通過學習《師說》，學生可以鍛煉自己的文本解讀能力、分析論點論據(jù)的能力，以及形成個人觀點的能力。

4.素質(zhì)提升：高中階段的學生開始關(guān)注社會現(xiàn)象和人生哲理，對教育話題有較強的興趣。通過學習《師說》，學生可以提升自己的文化素養(yǎng)和社會責任感。

5.行為習慣：高中一年級學生可能存在一定的學習惰性，需要教師通過課堂管理和互動激發(fā)他們的學習積極性。此外，學生的課堂參與度和合作學習習慣對于提高學習效果至關(guān)重要。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的教學方法。通過教師的引導性講授，幫助學生梳理《師說》的結(jié)構(gòu)和論證方法，隨后組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解，從而加深對文章的理解。

2.教學活動：設(shè)計“古代教育觀念辯論賽”活動，讓學生分組扮演不同角色，模擬古代學者就“師”的重要性進行辯論，通過角色扮演和辯論，提高學生的參與度和思辨能力。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示《師說》原文，結(jié)合注釋和譯文，幫助學生理解文意。同時，通過圖片、視頻等輔助材料，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習韓愈的《師說》。在開始之前，請大家思考一個問題：在我們的人生中，誰對我們的影響最大？是不是我們的老師？那么，今天我們就來探討一下“師”的重要性，以及師生之間的關(guān)系。

二、整體感知

（老師）首先，請大家通讀全文，初步了解《師說》的內(nèi)容。待大家閱讀完畢后，我將請幾位同學分享一下自己的閱讀感受。

（學生1）我讀后感覺，這篇文章主要講述了教師的重要性和師生之間的尊重。

（老師）很好，你的概括很到位。接下來，我們進一步分析文章的結(jié)構(gòu)。

三、深入分析

1.文章結(jié)構(gòu)分析

（老師）這篇文章可以分為三個部分：第一部分提出“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的觀點；第二部分列舉古代圣賢的例子，論證“師”的重要性；第三部分批判當時社會上輕視教師的現(xiàn)象。

2.中心論點探究

（老師）文章的中心論點是什么呢？請同學們思考一下。

（學生2）我認為，中心論點是強調(diào)“師”的重要性。

（老師）非常好，你抓住了文章的核心。下面我們來具體分析一下。

（學生3）在第一部分中，韓愈提出了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的觀點，這是全文的基調(diào)。

（老師）正確。那么，接下來的第二部分是如何論證這一觀點的呢？

（學生4）第二部分通過列舉古代圣賢的例子，如孔子、孟子等，論證了“師”的重要性。

（老師）很好，你分析得很到位。最后，第三部分是如何批判當時社會上輕視教師的現(xiàn)象的呢？

（學生5）第三部分中，韓愈指出當時社會上“不齒”教師的現(xiàn)狀，并呼吁大家尊重教師。

（老師）說得對?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下文章的三個部分，看看它們是如何相互關(guān)聯(lián)的。

3.側(cè)重點分析

（老師）通過剛才的分析，我們可以看出，《師說》的側(cè)重點在于：

（1）闡述“師”的重要性，即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

（2）通過古代圣賢的例子，論證“師”的重要性。

（3）批判當時社會上輕視教師的現(xiàn)象，呼吁尊重教師。

四、討論與探究

（老師）現(xiàn)在，我們進行小組討論，圍繞以下問題展開：

（1）結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α皫煛钡睦斫狻?/p>

（2）如何才能成為一名優(yōu)秀的教師？

（3）在現(xiàn)代社會，教師的作用有哪些變化？

（學生）在討論過程中，同學們積極發(fā)言，分享了自己的觀點和見解。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學習了《師說》，通過分析文章結(jié)構(gòu)、探究中心論點和側(cè)重點，我們了解到“師”的重要性。希望同學們能夠牢記這一點，尊重教師，珍惜與老師相處的時光。

六、作業(yè)布置

（老師）為了鞏固今天所學的知識，請同學們完成以下作業(yè)：

（1）背誦《師說》全文。

（2）結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于“師”的短文。

（3）課后搜集有關(guān)教師節(jié)的資料，了解教師節(jié)的來歷和意義。

七、課堂反思

（老師）這節(jié)課，我們通過學習《師說》，對“師”的重要性有了更深入的理解。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠關(guān)注教師，珍惜師生情誼。同時，也希望同學們能夠不斷提高自己，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解《師說》的中心論點，即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

-學生掌握了古代議論性散文的基本特征，包括論證結(jié)構(gòu)、修辭手法和語言風格。

-學生熟悉了韓愈的文學風格和他在古代文學史上的地位。

2.能力提升：

-學生在文言文閱讀理解能力上得到了提升，能夠準確把握文章的脈絡(luò)和作者的意圖。

-學生通過分析《師說》的論證過程，增強了邏輯推理和批判性思維能力。

-學生在小組討論和辯論中，提高了口頭表達和團隊合作能力。

3.思維發(fā)展：

-學生能夠從《師說》中提煉出關(guān)于師生關(guān)系和教育觀念的核心觀點，并能夠?qū)⑦@些觀點與現(xiàn)實生活中的教育現(xiàn)象相結(jié)合。

-學生通過對比古代與現(xiàn)代的教育觀念，發(fā)展了歷史思維和文化批判思維。

4.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對教師職業(yè)有了更深的認識和尊重，增強了社會責任感和對教育工作的理解。

-學生認識到教育對于個人和社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)了終身學習的意識。

-學生在理解古代教育觀念的同時，也反思了自身的學習態(tài)度和方法，有利于形成積極的學習習慣。

5.綜合應用：

-學生能夠?qū)ⅰ稁熣f》中的觀點應用到自己的學習和生活中，如在學習中更加重視導師的指導，以及在日常生活中更加尊重他人的意見和知識。

-學生通過寫作作業(yè)，能夠?qū)⑺鶎W知識內(nèi)化為自己的文字表達，提高了寫作能力。板書設(shè)計①《師說》核心觀點：

-師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也

-古之學者必有師

-無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也

②文章結(jié)構(gòu)：

-引言：提出“師”的重要性

-論證：列舉古代圣賢為例

-批判：當時社會對教師的輕視

③重要詞句：

-傳道：傳授知識、道理

-授業(yè)：教授技藝、