學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢七

1、學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢七一、從簡單到復(fù)雜 剛出生的孩子只有非常簡單的反射活動發(fā)展的趨勢是越來越復(fù) 雜化。二、從具體到抽象 兒童的心理活動最初是非常具體的以后越來越抽象和概括化。 從 認(rèn)識過程看最初出現(xiàn)的是感覺。三、從被動到主動 兒童心理活動最初是被動的。 心理活動的主動性后來才發(fā)展起來 的并逐漸提高直到成人所具有的極大的主觀能動性。四、從零亂到成體系 兒童的心理活動最初是零散雜亂的心理活動之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。 比如幼小兒童一會兒哭一會兒笑一會兒說東一會兒說西心理活 動沒有形成體系的表現(xiàn)1從簡單到復(fù)雜 兒童最初的心理活動只是非常簡單的反射活動以后越來越復(fù)雜 化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面：（1）

2、從不齊全到齊全。 我們知道兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經(jīng)齊全而是 在發(fā)展過程中先后形成。 比如頭幾個月的孩子不會認(rèn)人 1 歲半 之后才開始真正掌握語言與此同時逐漸出現(xiàn)想象和思維。 各種心 理過程出現(xiàn)和形成的次序服從由簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。（2）從籠統(tǒng)到分化。兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)、 彌漫而不分化的。 無論是認(rèn)識活動 還是情緒發(fā)展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確。 也可以說最 初是簡單和單一的后來逐漸復(fù)雜和多樣化。 例如： 幼小的嬰兒只 能分辨顏色的鮮明和灰暗 3 歲左右才能辨別各種基本顏色。 又 如：最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別以后幾年才逐漸分化出 愉快和喜愛、驚奇、厭惡以至妒忌

3、等各種各樣的情緒。 2從具體到抽象 兒童的心理活動最初是非常具體的以后越來越抽象和概括化。 兒 童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢。 幼小兒童對事物的 理解是非常具體形象的。 比如他認(rèn)為兒子總是小孩他不理解 “長 了胡子的叔叔” 怎么能是兒子呢成人典型的思維方式抽象邏 輯思維在學(xué)前末期才開始萌芽發(fā)展。3從被動到主動 兒童心理活動最初是被動的心理活動的主動性后來才發(fā)展起來 并逐漸提高直到成人所具有的極大的主觀能動性。 兒童心理發(fā)展 的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）從無意向有意發(fā)展。 兒童心理活動是由無意向有意發(fā)展的。 新生兒的原始反射是本能 活動是對外界刺激的直接反應(yīng)完全是無意識的。 如

4、：新生兒會緊 緊抓住放在他手心的物體這種抓握動作完全是無意識的是一種 本能活動。隨著年齡的增長兒童逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識到 的、有明確目的的心理活動然后發(fā)展到不僅意識到活動目的還能 夠意識到自己的心理活動進(jìn)行的情況和過 程。如大班幼兒不僅能知道自己要記住什么而且知道自己是用什 么方法記住的。這就是有意記憶。 （2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。 幼小兒童的心理活動很大程度上受生理局限隨著生理的成熟心 理活動的主動性也逐漸增長。比如：二、三歲的孩子注意力不集 中主要是由于生理上不成熟所致隨著生理的成熟心理活動的主 動性逐漸增長。 四五歲的孩子在有的活動中注意力集中而在有的 活動中注意力卻很容易分散表現(xiàn)出個體主動的選擇與調(diào)節(jié)。 4從零亂到成體系 兒童的心理活動最初是零散雜亂的心理活動之間缺乏有機(jī)的聯(lián) 系。比如幼小兒童一會兒哭一會兒笑一會兒說東一會兒說西都是 心理活動沒有形成體系的