形成性考核實(shí)施辦法

1、廣播電視大學(xué)全國(guó)統(tǒng)一課程形成性考核實(shí)施辦法中央廣播電視大學(xué)形成性考核是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程考核的重要組成部分， 是教學(xué)質(zhì) 量保證體系的重要內(nèi)容。實(shí)施形成性考核，是強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教 學(xué)過(guò)程指導(dǎo)和管理的重要手段；是改革考核內(nèi)容，改進(jìn)考核方式、方 法的重要措施；是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反饋學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。 為了做好電大遠(yuǎn)程 開(kāi)放教育全國(guó)統(tǒng)一考核（以下簡(jiǎn)稱(chēng)統(tǒng)考）課程形成性考核工作，特制 定本辦法。一、基本形式 形成性考核有階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)題討論、小組 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄等基本形式。（一）階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)。是根據(jù)課程教學(xué)安排布置的階段性綜合 測(cè)

2、驗(yàn)。綜合性測(cè)驗(yàn)可以是小論文、研究報(bào)告、案例分析、學(xué)習(xí)總結(jié)等 任務(wù)，也可以是類(lèi)似考卷的測(cè)試任務(wù)。每門(mén)課程一般安排36次，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。（二）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。是學(xué)生參與、體驗(yàn)、感受、操作的學(xué)習(xí)活 動(dòng)，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論驗(yàn)證、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程。指導(dǎo) 教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一般分為兩種形式： 一是課程教學(xué)大綱規(guī)定必須完 成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 學(xué)生不參加或考核成績(jī)不合格不能參加終結(jié)性考 試，此類(lèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)稱(chēng)為 “必做實(shí)驗(yàn)” ，如口試，上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)、 設(shè)計(jì)等；二是為提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力而在形成性考核任 務(wù)中規(guī)定的

3、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（三）專(zhuān)題討論。是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生在指定時(shí) 間，圍繞一定的主題，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，或者是拓展性?xún)?nèi)容 集中進(jìn)行的課堂討論、 小組討論或者網(wǎng)上討論。 指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生 參加、發(fā)言、發(fā)言提綱、總結(jié)他人觀點(diǎn)、參加討論的體會(huì)等記錄情況 給予評(píng)價(jià)并評(píng)定成績(jī)。（四）小組學(xué)習(xí)。指要求若干學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，有計(jì)劃有 目的地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi) 容、參加者、學(xué)習(xí)效果、存在問(wèn)題等記錄。指導(dǎo)教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)記 錄進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。（五）學(xué)習(xí)記錄。指要求學(xué)生通過(guò)閱讀文字教材、運(yùn)用光盤(pán)、上 網(wǎng)等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、掌握知識(shí)

4、程度，對(duì)難點(diǎn)、 重點(diǎn)以及疑難問(wèn)題的理解等，這是考核學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的一種主要形式，如“紙質(zhì)記錄袋”、“電子文件夾”等。指導(dǎo)教師 根據(jù)學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn) 步并進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌 握情況，可稱(chēng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容考核；專(zhuān)題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄側(cè)重 于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等，可稱(chēng)為 學(xué)習(xí)過(guò)程考核。二、基本方法根據(jù)形成性考核任務(wù)的要求， 可以選擇不同的考核方法。 考核手 段可以采取紙筆考核、計(jì)算機(jī)（單機(jī)）或網(wǎng)絡(luò)考核等，考核方式可以 采用開(kāi)放式、 半開(kāi)放式考核或者封閉式考核。 開(kāi)放式考核指學(xué)

5、生不受 時(shí)間（或者時(shí)間是一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段， 只有截至日期） 和地點(diǎn)的限制， 按照考核要求，自主完成考核內(nèi)容；半開(kāi)放式考核指學(xué)生受時(shí)間（或 者時(shí)間是一個(gè)較短的時(shí)間段，有起止時(shí)間要求）和地點(diǎn)的限制、可參 閱資料，集中完成考核內(nèi)容；封閉式考核指學(xué)生不得攜帶任何資料， 要在規(guī)定的地點(diǎn)和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考核任務(wù)，與閉卷考試相同。三、設(shè)計(jì)原則和要求（）設(shè)計(jì)原則 1啟發(fā)性原則。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)從復(fù)述性考核向創(chuàng)造性考核方 向轉(zhuǎn)變，在題型設(shè)計(jì)上應(yīng)該以客觀性題型為主向以主觀性題型為主轉(zhuǎn) 變，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮能動(dòng)作用的活動(dòng)舞臺(tái)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 思考、大膽創(chuàng)新。2綜合性原則。以課程綜合為主，通過(guò)課程內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間

6、的 綜合，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 以跨課程綜合為輔， 通過(guò)多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的綜合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn) 用多學(xué)科知識(shí)、協(xié)同運(yùn)用多方面技能的能力。3實(shí)踐性原則。實(shí)現(xiàn)由陳述性知識(shí)測(cè)試為主向以程序性知識(shí)和 策略性知識(shí)測(cè)試為主的轉(zhuǎn)變，由抽象化、模型化、理想化設(shè)計(jì)向具體 化、綜合化、現(xiàn)實(shí)化設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí) 際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，訓(xùn)練和考察學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。4多樣性原則?？己巳蝿?wù)的設(shè)計(jì)要多樣化，提出問(wèn)題的角度要 多樣化，可以運(yùn)用綜合法、概括法、逆向法等各種方法，考核形式要 多樣化。5適應(yīng)性原則。 適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特殊性和成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 形成性考核

7、方案要具有可操作性。（二）設(shè)計(jì)要求1形成性考核是課程考核的一個(gè)重要組成部分，必須把形成性 考核作為課程考核的一個(gè)組成部分進(jìn)行一體化的課程考核設(shè)計(jì)， 處理 好形成性考核與終結(jié)性考試相輔相成的關(guān)系。2形成性考核任務(wù)的設(shè)計(jì)，要能夠促使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài) 度，開(kāi)展師生之間和學(xué)生之間的交互， 促使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基 礎(chǔ)上強(qiáng)化意義建構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、追求 知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。3形成性考核任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)目己?形式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程考核兩個(gè)方面。 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容 考核和學(xué)習(xí)過(guò)程考核比例。文經(jīng)類(lèi)課程主要考核學(xué)生的理解、應(yīng)用、 綜合判斷、 想象與

8、創(chuàng)造等能力； 理工類(lèi)的課程主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知 識(shí)、基本技能、綜合分析、應(yīng)用、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等能力。4形成性考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例一般不超過(guò) 20%， 特殊課程（如實(shí)驗(yàn)或技能要求強(qiáng)的課程）可以適當(dāng)放寬比例。5形成性考核任務(wù)設(shè)計(jì)要明確考核要求、時(shí)間進(jìn)度、考核形式、 考核標(biāo)準(zhǔn)、考核比例等。（三）設(shè)計(jì)組織 1全國(guó)統(tǒng)考課程形成性考核依據(jù)課程考核說(shuō)明由課程命題組負(fù) 責(zé)設(shè)計(jì)。2全國(guó)統(tǒng)考課程考核任務(wù)須經(jīng)中央電大有關(guān)教學(xué)部門(mén)審批，由 中央電大考試管理部門(mén)統(tǒng)一發(fā)布執(zhí)行。四、組織實(shí)施以下職責(zé)分工主要針對(duì)現(xiàn)階段通過(guò)下發(fā) 形成性考核冊(cè) 來(lái)實(shí)施 的課程形成性考核。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織實(shí)施形成性考核的有關(guān)要求，

9、另文 規(guī)定。（一）中央電大主要職責(zé)1在課程開(kāi)設(shè)前一學(xué)期的第 16 周前完成形成性考核任務(wù)的設(shè)計(jì) 工作，按課程編輯、印刷形成性考核冊(cè)，并根據(jù)學(xué)生使用情況， 及時(shí)完善各門(mén)課程的形成性考核實(shí)施任務(wù)。2在課程開(kāi)設(shè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前一個(gè)月，一般按各省級(jí)電大訂購(gòu)課程 教材數(shù)配發(fā)形成性考核冊(cè)。3不定期對(duì)形成性考核實(shí)施情況進(jìn)行檢查。 4研究、總結(jié)形成性考核工作的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，完善 課程形成性考核的相關(guān)制度。（二）省級(jí)電大主要職責(zé) 1在課程開(kāi)設(shè)前一個(gè)學(xué)期末，由教學(xué)管理部門(mén)匯總分校上報(bào)的 課程開(kāi)設(shè)情況，并填寫(xiě)形成性考核課程一覽表（見(jiàn)附表 1），供 落實(shí)及檢查形成性考核工作使用。2分科類(lèi)成立形成性考核工作小組，負(fù)責(zé)

10、落實(shí)各門(mén)課程具體考 核工作任務(wù)。3課程責(zé)任教師按照課程形成性考核冊(cè)的總體要求及省級(jí) 電大的任務(wù)，制定落實(shí)課程形成性考核的實(shí)施方案。4在開(kāi)學(xué)后 2 周內(nèi)，將課程形成性考核的實(shí)施方案發(fā)至各個(gè)教 學(xué)點(diǎn)。5每學(xué)期總結(jié)形成性考核組織與實(shí)施情況，并形成書(shū)面材料。（三）地（市）級(jí)電大主要職責(zé) 1聘任課程形成性考核指導(dǎo)教師，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)放教 育教學(xué)工作的培訓(xùn)，逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。課程指導(dǎo)教師的聘任條件是： 專(zhuān)科課程指導(dǎo)教師一般具有本專(zhuān)業(yè) 初級(jí)或以上職稱(chēng)或具有本科及以上學(xué)歷， 本科課程指導(dǎo)教師一般具有 本專(zhuān)業(yè)中級(jí)或以上職稱(chēng)或具有研究生及以上學(xué)歷； 有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)； 事業(yè) 心、責(zé)任心強(qiáng)；熟悉遠(yuǎn)

11、程開(kāi)放教育要求和相關(guān)規(guī)定等。每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過(guò) 60 人。 2不定期檢查形成性考核工作，重點(diǎn)檢查形成性考核的實(shí)施情 況，了解學(xué)生的反應(yīng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。3在課程開(kāi)設(shè)前一學(xué)期末，填報(bào)形成性考核課程一覽表。4向省級(jí)電大上報(bào)形成性考核成績(jī)及書(shū)面材料。（四）縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）的職責(zé) 1提出擬聘指導(dǎo)教師的建議名單，報(bào)地（市）電大分校審核批2監(jiān)督并協(xié)助指導(dǎo)教師做好課程的形成性考核工作。3向地（市）電大報(bào)送學(xué)生形成性考核成績(jī)及數(shù)據(jù)。4保存形成性考核材料。形成性考核材料至少要保留 1 年，以 備核查。（五）指導(dǎo)教師的職責(zé)1按要求布置形成性考核任務(wù)，并收回學(xué)生完成形成性考核任 務(wù)的相關(guān)材料。2組織階

12、段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)題討論，指導(dǎo)小組 學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)記錄。3按時(shí)評(píng)閱學(xué)生完成形成性考核任務(wù)的相關(guān)材料，要有批語(yǔ)、 批注和成績(jī)?cè)u(píng)定，并及時(shí)反饋學(xué)生。4針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、討論。5按有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為（包括雷同、代做、復(fù)制等） 進(jìn)行處理。6填寫(xiě)形成性考核學(xué)生成績(jī)記錄表（附表 2），簽字認(rèn)定 后，交成績(jī)管理部門(mén)。7對(duì)階段性考核情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，及時(shí) 反饋有關(guān)的管理部門(mén)。五、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)審（一）成績(jī)?cè)u(píng)定1形成性考核成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)定。2形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定要客觀、公正、準(zhǔn)確。成績(jī)一經(jīng)評(píng)定， 不得隨意改動(dòng)。3各種形成性考核的成績(jī)均按百分制

13、記錄。4學(xué)生的課程形成性考核成績(jī)的計(jì)算方法為：X=E（ xi x 入 i）X學(xué)生課程形成性考核的成績(jī)xi 第 i 項(xiàng)形成性考核任務(wù)的成績(jī)?nèi)雐 第i項(xiàng)任務(wù)的考核成績(jī)占課程形成性考核成績(jī)的百分 比。（二）成績(jī)?cè)u(píng)審1形成性考核成績(jī)由地（市）級(jí)電大責(zé)任教師評(píng)審，最終確定 學(xué)生的課程形成性考核成績(jī)。2評(píng)審中如發(fā)現(xiàn)抄襲、代作、復(fù)制等非學(xué)生本人獨(dú)立完成的現(xiàn) 象，學(xué)生的課程形成性考核成績(jī)按 0 分、違紀(jì)處理；對(duì)不負(fù)責(zé)任的指 導(dǎo)教師給予批評(píng)，并視情節(jié)嚴(yán)重程度決定是否繼續(xù)聘用。3成績(jī)?cè)u(píng)審后，不得改動(dòng)。六、監(jiān)督與檢查（一）省級(jí)電大負(fù)責(zé)監(jiān)督與檢查地（市）級(jí)電大、教學(xué)點(diǎn)形成性 考核工作的組織與落實(shí)情況， 每學(xué)期針對(duì)性地

14、進(jìn)行抽樣檢查， 抽樣檢 查的比例為考核人數(shù)的 10%30%。檢查內(nèi)容：1形成性考核實(shí)施方案落實(shí)情況；2 .學(xué)生形成性考核的原始資料；3 .指導(dǎo)教師批閱情況；4 .考核成績(jī)與記錄的一致性。對(duì)沒(méi)有執(zhí)行形成性考核實(shí)施方案的， 省級(jí)電大提出整改意見(jiàn)， 并 責(zé)令其限期整改。 對(duì)在形成性考核工作中存在的問(wèn)題， 應(yīng)采取適當(dāng)?shù)?針對(duì)性措施。對(duì)組織實(shí)施舞弊的、集體弄虛作假的應(yīng)給予嚴(yán)肅處理。（二）地（市）級(jí)電大按計(jì)劃?rùn)z查形成性考核工作的落實(shí)情況， 每學(xué)期自行檢查 23 次。檢查內(nèi)容：1 .形成性考核實(shí)施方案落實(shí)情況；2. 學(xué)生形成性考核的原始資料；3. 指導(dǎo)教師批閱情況；4. 考核成績(jī)與記錄的一致性。在檢查過(guò)程中

15、， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正， 對(duì)組織實(shí)施不力、 考核不嚴(yán)、 評(píng)閱不認(rèn)真、有意送分的單位或個(gè)人做出嚴(yán)肅處理。（三）中央電大對(duì)形成性考核進(jìn)行抽樣檢查，對(duì)省級(jí)電大形成性 考核工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，并根據(jù)抽查、實(shí)地考察和評(píng)定結(jié)果，提出意 見(jiàn)或建議。對(duì)在組織與落實(shí)過(guò)程中弄虛作假的省級(jí)電大給予取消其形 成性考核成績(jī)、通報(bào)批評(píng)、減少試點(diǎn)招生名額、 撤消專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)等處理。七、成績(jī)管理（一） 課程形成性考核成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占比例小于或等于 30%時(shí)，課程的綜合成績(jī)按以下方法管理：1. 學(xué)生必須完成課程規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（必做實(shí)驗(yàn)），成績(jī) 及格，并且完成一半以上的形成性考核任務(wù)，方可參加終結(jié)性考試。2. 課程考核綜合成績(jī)按

16、合成成績(jī)方法計(jì)算，其計(jì)算公式為：Z=XX 入 +YX （1 入）Z課程綜合成績(jī)X課程形成性考核成績(jī)?nèi)胍灰徽n程形成性考核成績(jī)占課程綜合成績(jī)的總的百分比Y課程終結(jié)性考試成績(jī)3課程綜合成績(jī) 60 分及以上為合格。4課程綜合成績(jī)不合格，如果形成性考核總成績(jī)達(dá)到60 分的，形成性考核總成績(jī)繼續(xù)有效，可以重新參加下一輪課程的終結(jié)性考 試；如果形成性考核綜合成績(jī)未達(dá)到 60 分的，則須重新參加該門(mén)課 程的形成性考核和終結(jié)性考試。5如果學(xué)生希望取得較好的課程考核成績(jī)，則可以重新參加該 門(mén)課程的形成性考核或終結(jié)性考試。（二）當(dāng)課程形成性考核成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占比例大于30%時(shí)，課程的綜合成績(jī)按以下方法管理：1形

17、成性考核成績(jī)未達(dá)到 60 分者，不得參加終結(jié)性考試。2形成性考核成績(jī)和終結(jié)性考試成績(jī)均達(dá)到60 分及以上（及格），方可獲得本課程相應(yīng)學(xué)分，課程綜合成績(jī)以合成成績(jī)記錄。 課 程綜合成績(jī)計(jì)算公式同上。3課程終結(jié)性考試成績(jī)不及格， 形成性考核及格成績(jī)繼續(xù)有效， 可以重新參加下一輪課程的終結(jié)性考試。 課程終結(jié)性考試成績(jī)和形成 性考核成績(jī)均不及格， 則需要重新參加該門(mén)課程的形成性考核和終結(jié) 性考試。4如果學(xué)生希望取得較好的課程考核成績(jī)，則可以重新參加該 門(mén)課程的形成性考核和終結(jié)性考試。（三）地（市）級(jí)電大在期末考試前將學(xué)生形成性考核成績(jī)整理 完畢，按要求將形成性考核成績(jī)（文本、數(shù)據(jù)）和形成性考核成績(jī)自 評(píng)報(bào)告上報(bào)省級(jí)電大。（四）省級(jí)電大根據(jù)地（市）級(jí)電大上報(bào)的形成性考核成績(jī)數(shù)據(jù) 和自評(píng)報(bào)告進(jìn)行審核，對(duì)有疑點(diǎn)的進(jìn)行抽查復(fù)審，最后確認(rèn)成績(jī)。（五）對(duì)免修不免考學(xué)生的形成性考核不做要求。 考試成績(jī)?cè)凇?/p>